程超 王杰昌

摘要：課程思政理念的提出，貫徹了“各門功課都有育人功能”的基本要求，強化了教師育人的主體責任。高職院校應(yīng)堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機統(tǒng)一，既發(fā)揮好思政課程的核心引領(lǐng)和顯性教育作用，又充分彰顯其他課程的協(xié)同效應(yīng)和隱性育人功能，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章從課程思政理念的內(nèi)涵入手，分析高職院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)實施課程思政存在的問題，并對基于課程思政理念的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革策略進行探究。

關(guān)鍵詞：課程思政；計算機基礎(chǔ)課；思想政治教育；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）25-0141-04

基金項目：2019年教科研課題研究基金“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代高職院校素質(zhì)教育課程體系建構(gòu)研究”（編號：JKY—201914）

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政理念的提出，體現(xiàn)了對高校育人本質(zhì)認識的深化和新時代高校思想政治工作的協(xié)同要求?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行”。職業(yè)教育是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力的重要支撐，擔負著培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為高質(zhì)量發(fā)展提供人力資源支撐的艱巨任務(wù)。因此，高職院校必須立足職業(yè)教育的類型特征，以及職業(yè)教育課程的內(nèi)在規(guī)律，理清課程思政建設(shè)的三重邏輯，真正實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一、成人與成才相融合。下面，筆者以高職計算機基礎(chǔ)課程為例，對高職教育專業(yè)課程思政的實施策略進行探究，以期為高職院校落實課程思政理念提供參考。

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政并不是另外開設(shè)了一門思想政治教育課程，而是將思想政治教育內(nèi)容有效融入到專業(yè)課程中，以達到潤物細無聲的效果。課程思政強調(diào)將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機制體系之中，以傳授課程知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，注重品德建設(shè)，注重將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，是高校立德樹人的突破口和新抓手，有助于學(xué)生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑，激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，學(xué)生在創(chuàng)造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。課程思政有助于打破高等院校長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面，切實回答我國高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的根本問題———培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。

1.教師對課程思政的認識不足

一方面，部分計算機基礎(chǔ)課授課教師對課程思政的重要性認識不足，他們認為教授學(xué)生專業(yè)課程才是自己的任務(wù)，因為專業(yè)課不僅關(guān)系著自己的教學(xué)效果，還關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而思想政治教育則應(yīng)是思想政治理論課教師的責任，應(yīng)該由思想政治理論課教師來承擔。另一方面，部分計算機基礎(chǔ)課授課教師雖然認識到課程思政的重要性，但其對做好專業(yè)課教學(xué)已深感壓力巨大，根本沒有精力和能力去深度挖掘計算機基礎(chǔ)課程中所蘊含的思政元素，導(dǎo)致課程思政理念難以在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中有效落實，課程思政效果可想而知。

2.課程設(shè)計沒有與時俱進

目前，部分高職院校的計算機基礎(chǔ)課的課程標準未能與最新的信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展趨勢相契合，無法體現(xiàn)“課程思政”理念。計算機基礎(chǔ)課作為新生入校的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其可以幫助學(xué)生了解計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使學(xué)生掌握當前社會各個領(lǐng)域必備的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，并具備利用計算機進行信息獲取、處理、傳遞及應(yīng)用的基本技能，大部分計算機基礎(chǔ)課授課教師都十分重視該課程的教學(xué)。然而，在實際教學(xué)中，部分計算機基礎(chǔ)課授課教師僅注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的設(shè)計，并沒有與時俱進地從與計算機基礎(chǔ)知識密切相關(guān)的愛國主義精神、社會責任感、網(wǎng)絡(luò)安全意識等方面對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以從計算機基礎(chǔ)課中獲得思想熏陶，因此社會責任感、網(wǎng)絡(luò)安全意識等較差。

3.教學(xué)模式更新不及時

高職院校在計算機基礎(chǔ)課中貫徹“課程思政”理念，并不是為了將專業(yè)課知識與思政元素完全糅合在一起，更不是將專業(yè)課變成另一堂思政課，而是要以“春風(fēng)化雨”“不著痕跡”的形式將思政內(nèi)容自然融入到專業(yè)課教學(xué)中，這一潛在要求就必然需要任課教師更新教學(xué)手段，提升課堂趣味性，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與積極性。然而，部分計算機基礎(chǔ)課授課教師還在采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式進行教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生連專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果都不理想，更不用說其中滲透的思想政治教育了。

4.教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標不匹配

高職院校目前的計算機基礎(chǔ)課講授內(nèi)容僅包括計算機基礎(chǔ)的介紹、Windows的使用、Word的使用、Excel的使用、PowerPoint的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、小型數(shù)據(jù)庫的建立、信息安全與素養(yǎng)等，而對于網(wǎng)絡(luò)安全觀、計算機倫理、計算機領(lǐng)域最新前沿科技綜述等知識內(nèi)容，或缺失，或置于末尾章節(jié)，這與新時期高職人才培養(yǎng)目標并不契合，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)課程明顯缺少“課程思政”的內(nèi)容載體，因而學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)難以得到提升。

5.課程思政主體協(xié)同不足

習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。然而，在高校中，專業(yè)課教師之間，專業(yè)課教師和思政課教師之間缺乏有效的溝通，甚至不溝通，這導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)課教師不知道除自己之外的其他教師是如何挖掘教材中蘊含的思政元素、如何將思想政治教育與專業(yè)課知識結(jié)合起來講授、采取何種授課方式更能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何保證德育可以漸進式發(fā)展等，這使計算機基礎(chǔ)課課程思政難以取得預(yù)期效果。

6.教師思政素養(yǎng)有待提升

一方面，部分計算機基礎(chǔ)課授課教師本身思政素養(yǎng)不高，也不善于從專業(yè)課中挖掘課程思政元素，其在進行課程思政教學(xué)時呈現(xiàn)明顯的生硬化、碎片化傾向，這樣的課程思政不但不利于課程思政目標的達成，還可能會引起學(xué)生的逆反心理，效果難以保證。另一方面，部分計算機基礎(chǔ)課授課教師在實際教學(xué)中融入的思想政治教育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，甚至完全沒有關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生難以理解這些突然融入進來的思政元素，甚至感到迷茫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

1.加強頂層設(shè)計，將課程思政理念融入教學(xué)大綱

高職院校應(yīng)加強頂層設(shè)計，切實將課程思政理念融入計算機基礎(chǔ)課教學(xué)大綱中，使計算機基礎(chǔ)課的課程大綱保持動態(tài)良性更新，從而在源頭上確保課程思政的實施效果。

第一，高職院校教務(wù)部門要聯(lián)合系部組織計算機基礎(chǔ)課教研室教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話、“職教20條”、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，牢牢把握新時期職業(yè)教育的定位和目標，深刻領(lǐng)會課程思政的理念、途徑、實施方法等，并將提煉出的核心要義加入教學(xué)大綱。

第二，高職院校教務(wù)部門要通過舉辦計算機基礎(chǔ)課課程思政教學(xué)設(shè)計比賽，甄選思想性強、專業(yè)知識條理清晰、課堂效果好的教學(xué)案例，將其作為示范，明確列入課堂教學(xué)大綱，以供該課程所有任課教師借鑒學(xué)習(xí)。

第三，高職院校教務(wù)部門要加強理論研究，并注重將研究成果應(yīng)用于教學(xué)大綱中。高職院校教科研部門應(yīng)加大對專業(yè)課程思政研究領(lǐng)域課題的經(jīng)費支持力度，并聯(lián)合系部積極組織相關(guān)專業(yè)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加課程思政相關(guān)研討會，對相關(guān)研究成果及時轉(zhuǎn)化，并及時更新課程教學(xué)大綱。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘計算機課程中的課程思政元素

習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！被诖耍呗氂嬎銠C基礎(chǔ)課教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代步伐，要能夠切實滿足學(xué)生的發(fā)展需要，要與新時期課程思政理念要求相契合，以保證高職院校計算機基礎(chǔ)課更好地貫徹課程思政理念。

第一，高職計算機基礎(chǔ)課教師要深入挖掘該課程中的思政元素，并加以具象化，使其成為學(xué)生在課堂上所喜聞樂見的思政學(xué)習(xí)小片段。如進行Word文檔編輯時，教師可以讓學(xué)生輸入十九大報告等，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文檔編輯的同時進行政治理論學(xué)習(xí)，提升政治覺悟，堅定理想信念。進行網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解新時期的網(wǎng)絡(luò)安全觀，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識。

第二，計算機基礎(chǔ)課教研室要組織全體任課教師結(jié)合地域特點、本校學(xué)生學(xué)情研發(fā)校本教材。要結(jié)合學(xué)院該課程的學(xué)時數(shù)、排課周期以及教師搜集的典型課堂教學(xué)案例、校內(nèi)及畢業(yè)學(xué)生評價、課程與第二課堂結(jié)合情況、學(xué)生素質(zhì)教育等，開發(fā)出具有鮮明特色的校本教材，再以校本教材為依托開發(fā)計算機基礎(chǔ)課校本課程，以提升課程思政效果。

3.借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，合理引入全新課程思政教學(xué)模式

高職院校計算機基礎(chǔ)課任課教師應(yīng)充分把握“00后”學(xué)生的個性特點與知識學(xué)習(xí)偏好，充分借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在課堂上引入全新的教學(xué)模式。

一方面，在實際教學(xué)中，高職計算機基礎(chǔ)課教師可結(jié)合計算機基礎(chǔ)課的特征，有效應(yīng)用短視頻、動畫、簡易程序等提升教學(xué)效果。而對思政元素的穿插講授則可以借助學(xué)習(xí)通、職教云等信息化載體實現(xiàn)與學(xué)生的實時互動。這些新載體的運用可以增強課堂的趣味性，滿足當代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提升課堂教學(xué)效果。

其次，教師應(yīng)加強教育教學(xué)理論研究，主動將最新的教學(xué)手段———如翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、片段教學(xué)等引入計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂具有教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷等鮮明特點。而對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半時間分配給學(xué)生以討論的形式進行交互式學(xué)習(xí)，該教學(xué)手段突出課堂討論的過程，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而片段教學(xué)則可以讓教師在課堂講授過程中將精心選取的思政元素片段穿插其中，同時保持整節(jié)課內(nèi)容的連貫性。通過這些新的教學(xué)手段，教師可以將課堂還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生課堂參與和探索學(xué)習(xí)的積極性，進而使思政元素更為學(xué)生所接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

4.優(yōu)化師資隊伍，提升教師的思想政治素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強調(diào)，教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任。高職院校教師要想在計算機基礎(chǔ)課中深入貫徹課程思政理念，就必須要提升自身的思想政治素養(yǎng)。

首先，高職院校要加強計算機基礎(chǔ)課師資隊伍建設(shè)，配齊配優(yōu)政治性強、專業(yè)素養(yǎng)扎實、熱愛教學(xué)的師資隊伍，加大師資培訓(xùn)力度，成立“課程思政”研討小組，定期研究相關(guān)領(lǐng)域的最新理論成果，并加以轉(zhuǎn)化運用，以提升計算機基礎(chǔ)課授課教師的思政育人能力。

其次，高職院校計算機基礎(chǔ)課授課教師要加強自身的政治理論學(xué)習(xí)，按時參加黨支部政治理論學(xué)習(xí)、主題黨日活動、黨課學(xué)習(xí)等，在平時工作之余深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，深刻把握新時期職業(yè)教育的總體要求，堅定政治立場。

最后，高職院校計算機基礎(chǔ)課授課教師要敏銳地捕捉大學(xué)生關(guān)心的時事熱點、社會輿論事件、模范人物等，并將其制作成教學(xué)素材，以便更好地將課程思政元素與社會現(xiàn)實相結(jié)合，拉近思政教育與學(xué)生的距離，真正達到引導(dǎo)、教育、啟迪學(xué)生的目標。

5.延伸課程的通識屬性，與“第二課堂”活動深度融合

通識教育是高等教育的重要組成部分，是一種廣泛、非專業(yè)性、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育，也稱為“博雅教育”或“文雅教育”，是高職學(xué)生必須接受的非專業(yè)性教育。高職院校應(yīng)充分認知通識教育在專業(yè)教育中的作用，知曉通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系及融合的重要性。通識教育是促進專業(yè)教育進一步實施的基礎(chǔ)，專業(yè)教育是通識教育最終的體現(xiàn)。而計算機基礎(chǔ)課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，這與高職院校的素質(zhì)教育密不可分。在當今信息化時代，計算機運用于各行各業(yè)，計算機能力已成為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必備內(nèi)容，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的題中之義。因此，高職院校應(yīng)延伸該課程的通識屬性，使課堂教學(xué)與第二課堂活動同步進行，以深化課程思政意義，真正落實課程思政理念。

6.開發(fā)教材及課程體系，凝練計算機基礎(chǔ)課課程思政校本特色

計算機基礎(chǔ)課是高校的一門基礎(chǔ)課，受眾為所有大學(xué)低年級學(xué)生，覆蓋面廣，影響力大。為了更好地推進計算機基礎(chǔ)課課程思政，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)牽頭成立計算機基礎(chǔ)課課程思政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)組，可由主管教學(xué)的副院長擔任組長，組員從該門課程的任課教師中擇優(yōu)選之。該統(tǒng)籌組可致力于挖掘本校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中的典型案例，與課程相關(guān)的本校、本地紅色元素，與計算機專業(yè)相關(guān)的思政元素，精彩的思政教學(xué)片段等，然后整理成完整的教學(xué)資料或視頻，并予以宣傳推介。另外，高校還應(yīng)組織統(tǒng)籌組的成員成立不同的課題組，研發(fā)各個章節(jié)的課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，形成研究報告，交由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審閱，適時以學(xué)校的名義將其推廣出去。在以上兩項工作研究基礎(chǔ)上，組織相關(guān)人員編寫具有本校特色的計算機基礎(chǔ)課課程標準、校本教材、標準化教案、課件等，開發(fā)計算機類課程的課程體系，以鞏固研究成果。高校應(yīng)通過以上舉措，不斷為計算機基礎(chǔ)課課程思政增色，不斷提升計算機類專業(yè)人才的育人成效。

綜上所述，課程思政是當前高校思想政治工作的新模式，教師在專業(yè)課中合理融入思想政治教育，有助于高校發(fā)揮好思想政治教育主渠道、主陣地作用，有效落實“立德樹人”根本任務(wù)。因此，在實際教學(xué)中，教師要深入挖掘高職計算機基礎(chǔ)課程中的課程思政元素，探究在高職計算機基礎(chǔ)課程中開展思政教育的要求，提出在高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入課程思政元素的措施，從而為高職計算機基礎(chǔ)課程思政教學(xué)提供支持，以便在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生成為社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

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Exploration of the Implementation of Curriculum Ideological and Political Education Ideas in Computer Basic Courses in Higher Vocational Colleges

Cheng Chao， Wang Jiechang

（Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan 030009， China）

Abstract： The proposal of the curriculum ideological and political education concept implements the basic requirements of"all courses have the function of educating people"， and strengthens the main responsibility of teachers in educating people. Higher vocational colleges should adhere to the central link of foster character and civic virtue， organically integrate ideological and political education and technical skills training， not only give full play to the core leading and explicit educational role of Ideological and political courses， but also fully highlight the synergy and implicit educational function of other courses， so as to improve the quality of technical skills talent training. Starting with the connotation of the concept of curriculum ideological politics， this paper analyzes the problems existing in the implementation of curriculum ideological politics in the teaching of computer basic courses in higher vocational colleges， and probes into the teaching reform strategies of computer basic courses based on the concept of curriculum ideological and political education

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation；basiccomputer courses； ideologicalandpoliticaleducation； foster character and civicvirtue