文|姚惠平

若想通過增值性評價為整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群作出系統(tǒng)而長遠(yuǎn)的規(guī)劃，教師需要有強烈的“破圈”意識。本文以《西游記》整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，基于增值性評價的視角從閱讀計劃的制訂、閱讀過程的監(jiān)測、閱讀結(jié)果的呈現(xiàn)等方面系統(tǒng)反饋學(xué)生的閱讀狀態(tài)。

一、聚焦核心素養(yǎng)：增值性評價的關(guān)注點

（一）指向閱讀與鑒賞的增值性評價

《西游記》對唐僧等主要人物的刻畫傳神立體。為避免呆板單一的閱讀視角和扁平化的閱讀理解，教師可以設(shè)計指向不同事件的增值性評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出立體豐滿的人物形象。以《西游記》中的孫悟空為例。在不同的事件中，孫悟空所呈現(xiàn)的形象是不一樣的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用有目的閱讀策略完成“設(shè)計孫悟空形象圖譜”這一閱讀任務(wù)，并運用增值性評價有序推進(jìn)閱讀活動，使學(xué)生更立體地了解孫悟空這一人物形象。

表1 《西游記》中孫悟空形象圖譜增值性評價單

（二）指向梳理與勾連的增值性評價

傳統(tǒng)的評價方式停留在“感知—印證”階段，“被動喂養(yǎng)”成為當(dāng)下整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群推進(jìn)的一大困境?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課標(biāo)”）鼓勵學(xué)生借助不同媒介表達(dá)自己的見聞和感受。指向梳理與勾連的增值性評價旨在打破傳統(tǒng)評價的封閉圈，重點考察學(xué)生在不同的閱讀視野中梳理、勾連與共情的能力，如學(xué)生能否有效利用有關(guān)《西游記》的有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)鏈接、影視資源、自媒體平臺等開展豐富的讀書活動，突破學(xué)科邊界和紙質(zhì)媒介梳理所需要的信息并進(jìn)行綜合閱讀（如表2）。

表2 《西游記》閱讀收獲增值性評價單

（三）指向思維與提升的增值性評價

2022 年版課標(biāo)在“總目標(biāo)”中要求學(xué)生“樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題”。指向高階思維的增值性評價應(yīng)在此目標(biāo)的引領(lǐng)下努力打破淺層閱讀的舒適圈，重點考察學(xué)生閱讀過程中的形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維等。在進(jìn)行《西游記》整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)時，教師可以通過評選“人物奧斯卡”這一閱讀項目，通過多主體的增值性評價量表（如表3）評估學(xué)生在閱讀中組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌思考、解決問題、創(chuàng)建決策、分析比較、歸納判斷等方面的能力。

表3 《西游記》“人物奧斯卡”增值性評價量表

二、關(guān)注閱讀過程：增值性評價的參照系

（一）基于增值性評價賦能“有序閱讀”

整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群中的增值性評價并不是簡單地讓學(xué)生完成閱讀項目、呈現(xiàn)閱讀成果，而是讓學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有計劃的閱讀體驗過程。有序閱讀是增值性評價是否科學(xué)有效的重要參照系。2022 年版課標(biāo)在整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群中也特別提到要“根據(jù)自身實際確定閱讀目的，合理固化閱讀時間”。教師可結(jié)合設(shè)計“《西游記》主題樂園館”這一特色項目，通過增值性評價量表（如表4）評價學(xué)生為期8 周的閱讀表現(xiàn)。該評價量表立足增值性評價的驅(qū)動效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀周期的要求有序開展閱讀活動，從而獲得豐富的閱讀體驗，使閱讀逐漸走向深入。

表4 《西游記》有序閱讀增值性評價量表

（二）基于增值性評價賦能“有氧閱讀”

2022 年版課標(biāo)強調(diào)課程實施的情境性和實踐性，并指出：“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲?！痹鲋敌栽u價注重為學(xué)生設(shè)計真實的閱讀情境，讓學(xué)生進(jìn)行“有氧閱讀”。增值性評價量表的“氧氣”來源于與生活同頻共振的真實情境。在進(jìn)行《西游記》整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群增值性評價時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校的美食節(jié)介紹《西游記》中出現(xiàn)的菜系和美食種類。學(xué)生可以根據(jù)研究興趣組成研究分隊并通過查閱資料等方式撰寫生動有趣的增值性評價研究報告（如表5）。

表5 《西游記》特色美食增值性評價研究報告

（三）基于增值性評價賦能“有味閱讀”

2022 年版課標(biāo)重視評價的導(dǎo)向作用，并強調(diào)：“課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場?！痹鲋敌栽u價基于這樣的理念，致力于基于驅(qū)動問題開展“有味”的閱讀。其“味”來源于對語文聽說讀寫能力的觀照。具有語文味的增值性評價讓學(xué)生在多方位、多態(tài)勢并行的閱讀中，形成對整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群“樣貌”的整體概覽和細(xì)節(jié)品讀。以“為孫悟空大鬧天宮撰寫通緝令和辯護詞”整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，教師可以通過增值性評價促進(jìn)讀與思的進(jìn)一步結(jié)合（如表6）。這樣的增值性評價既觀照學(xué)生是否已經(jīng)讀進(jìn)去，又兼顧學(xué)生是否能夠講出來；既評價學(xué)生是否擁有內(nèi)化思考的能力，又考察學(xué)生是否具備外化表達(dá)的能力。

表6 “孫悟空大鬧天宮”增值性評價記錄表

三、拓寬閱讀空間：增值性評價的坐標(biāo)軸

（一）以增值性評價帶動進(jìn)階式閱讀

2022 年版課標(biāo)倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)、提高閱讀品位。增值性評價的過程將圍繞“選擇閱讀主題—制定閱讀目標(biāo)—設(shè)計閱讀項目—完善評價細(xì)則—成果固化分享”循序漸進(jìn)逐步開展，有效帶動進(jìn)階式閱讀。從評價的設(shè)計到評價的展開，從評價的實施到細(xì)則的制定，均以提高閱讀品位為指引，最大限度激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)階閱讀的積極性。如學(xué)生通過競爭性互動展示，最終確定以“制作修煉手冊”為主題的閱讀項目，并根據(jù)閱讀興趣自主選擇孫悟空、豬八戒、沙僧等人物，為其制作“成長修煉手冊”。在增值性評價的過程中（如表7），教師打通從入項到出項的探究過程，多維度評價學(xué)生能否主動運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，從而促進(jìn)閱讀與評價深度融合。

表7 《西游記》修煉手冊增值性評價

（二）以增值性評價帶動跨媒介閱讀

指向跨媒介閱讀的增值性評價將充分發(fā)揮跨媒介的附著功能，注重整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同媒介中的再建構(gòu)。如《西游記》整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群中“西游大舞臺”和“西游商店”這兩個閱讀項目重在綜合評價學(xué)生的跨媒介閱讀能力（如表8）?！拔饔未笪枧_”的閱讀成果展示需要教師綜合評價學(xué)生編、導(dǎo)、演的能力。從書中的語言到舞臺上的語言，學(xué)生所經(jīng)歷的創(chuàng)編過程是語文學(xué)科讀寫融合能力的一種體現(xiàn)；從平面的靜態(tài)文字到舞臺上的動態(tài)效果，藝術(shù)學(xué)科綜合能力在導(dǎo)與演中發(fā)揮了重要作用。又如《西游記》“西游商店”的特色項目展示，要求學(xué)生根據(jù)書中的相關(guān)元素制作“西游臺歷”、繪制“西游地圖”、設(shè)計泥塑仿真生活用品。教師借助增值性評價報告書考量學(xué)生能否綜合運用美術(shù)、勞技、科學(xué)、綜合實踐等多學(xué)科知識解決問題、相融轉(zhuǎn)換。

表8 《西游記》增值性評價報告書

（三）以增值性評價帶動共享型閱讀

2022 年版課標(biāo)鼓勵建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。增值性評價能最大限度發(fā)揮項目的輻射作用，打破閱讀空間的局限和壁壘，構(gòu)建共學(xué)、共創(chuàng)的共享型閱讀場。《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》這四部古典名著從不同角度詮釋了“苦難與成長”這一主題。為將閱讀的成果輻射給更多的人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國古典名著單元的口語交際內(nèi)容“怎么表演課本劇”，現(xiàn)場演繹對這一議題的理解（如表9）。學(xué)生可以選擇其中的一本書發(fā)表見解，也可以貫通四本書表達(dá)想法。由于演繹所面對的是有形的“聽眾群體”，教師在進(jìn)行增值性評價時應(yīng)充分關(guān)注演員和周圍觀眾的表現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀成果的輻射與共享。

表9 “苦難與成長”增值性評價標(biāo)準(zhǔn)