岳德琴

（貴州師范大學(xué)教育學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

1 背景

新課程改革推進(jìn)至今，高中語文在文言文與詩歌教學(xué)方面取得了巨大的改革成果，尤其是教學(xué)策略上的創(chuàng)新和改變，但是就全國來看仍然存在教學(xué)策略落后的問題，因此，在針對高中語文教學(xué)策略的研究過程中，要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價這四個方面的教法創(chuàng)新。當(dāng)前很多老師的教學(xué)方式只停留在把知識灌輸給學(xué)生，沒有考慮如何使用技巧方法將這些知識讓學(xué)生主動接受。因此在教學(xué)策略方面必須要進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)過程中觸動學(xué)生真實(shí)的情感，使學(xué)生參與課堂互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 高中語文教學(xué)實(shí)施策略方面存在的問題

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)方面結(jié)構(gòu)未能多元化，教學(xué)方案陳舊落后

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)中從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)施再到教學(xué)評價的一系列動態(tài)過程，其中教師必須具備合理的教學(xué)理論知識，還要兼顧學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇教學(xué)方法，制定教學(xué)策略。這要求教學(xué)過程最優(yōu)化，根本目的是解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。特別是如今新課改的進(jìn)行，很多老師必須要進(jìn)行教學(xué)方法的革新來適應(yīng)部編版語文教材的全面推廣。小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古代的文學(xué)作品，并且初中階段也接觸了不少文言文知識，但總體來說，大多數(shù)學(xué)生無法獨(dú)立完成文言文的鑒賞。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要著重把握這一特征，在高一學(xué)年度先解決字詞，再解決篇章和情感的問題。高中語文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的知識和能力，使學(xué)生有較強(qiáng)的過程與方法的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，高中語文教學(xué)要幫助學(xué)生完成思想品德上的升華，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。當(dāng)下，高中語文教學(xué)面臨一些困境和阻礙，這嚴(yán)重影響了語文的教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)技巧幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的授課水平以及學(xué)生的文明素質(zhì)，使學(xué)生的鑒賞能力得到全面提升。

2.2 教學(xué)手段方面多以教師口授為主，難以調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)手段是借助一定的工具、媒體或設(shè)備在教學(xué)活動中傳遞信息。近幾年科技的進(jìn)步，使得教學(xué)手段也發(fā)生了巨大變化。以前的課堂主要借助教科書、粉筆、黑板等教具開展教學(xué)活動，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂，視覺和聽覺的結(jié)合提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也使課堂更加高效。詩歌是中國古典文化的重要載體，和其他文學(xué)體裁不同，對學(xué)生的鑒賞性和理解性要求較高，但是目前，高中古詩詞教學(xué)手段上要求學(xué)生背誦和默寫，而教師則機(jī)械講解字詞和文章大意，這種以教師為主的教學(xué)手段導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只為了考試而學(xué)習(xí)，無法真正領(lǐng)會古詩詞真正想要傳達(dá)的價值觀。

2.3 在教學(xué)方法方面沒有將學(xué)生學(xué)情和不同文學(xué)體裁相結(jié)合

教學(xué)方法是指教師為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的各種策略方法的總稱。我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有：講授法、提問法、討論法。主要特點(diǎn)在于：教師講授和學(xué)生參與相結(jié)合，這種結(jié)合的方式在很大程度上避免了教學(xué)方法的單一性。高中語文新課改后，對教師提出了更高的要求，如果教學(xué)方法使用得當(dāng)，會達(dá)到良好的教學(xué)效果，目前沒有一定的理論來指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇，因?yàn)榻虒W(xué)方法貫穿教學(xué)的始終。高中文言文難度較大，理解性較強(qiáng)，必須采取合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能將知識傳達(dá)給學(xué)生，又能使課堂活躍。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時堅(jiān)持具體問題具體分析，針對文言文每一種文體具體選擇教學(xué)方法。

2.4 在教學(xué)評價方面評價主體單一，缺乏課堂評價

課堂評價是檢測學(xué)生對知識理解程度的重要手段，是評價教師教學(xué)水平的有效策略。良性的教學(xué)評價能夠起到積極推動學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師選擇靈活多樣的評價方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓課堂充滿活力。詩歌是特殊意象的組合體，承載著中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透著古典文化素養(yǎng)?？v觀目前的高中語文課堂，學(xué)生所收到的評價效果不佳，所以在高中語文教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真總結(jié)古詩詞的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞古詩詞。在課堂教學(xué)評價中，老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要采取積極的應(yīng)對方式，有肯定也要有否定，比如老師提問對某一詩歌意象的解讀，找三個學(xué)生來回答，此時教師的評價不能相同，要有區(qū)別，當(dāng)然教師的不同評價之間也要有聯(lián)系，評價要層層深入，引入主題，充分發(fā)揮課堂評價的作用。

3 高中語文詩歌與文言文教學(xué)策略

3.1 在教學(xué)設(shè)計(jì)上堅(jiān)持同課異構(gòu)，探討多種教學(xué)方案

“同課異構(gòu)”的模式能夠有效地發(fā)揮教師的教學(xué)特長，彰顯教師的教學(xué)特色，進(jìn)而更好地針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)形式。教師面對同一篇詩歌或者文言文，應(yīng)該寫出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在深入挖掘文本之后，熟練處理教材信息，如教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出、互動的設(shè)計(jì)等。教學(xué)方案的選擇對于教師來說很重要。我們之所以對白話文熟悉，是因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)了對白話文的語感，建立了語感之后很多文言文就讀得通順，理解得也更徹底。換言之，語感的加強(qiáng)，使學(xué)生對文言文的理解更加深刻，對文言文的審美能力也能得到提高，因?yàn)閷徝朗歉邔哟蔚睦斫馀c感悟，所以在此階段語感發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要把文言文當(dāng)成特殊的白話文來設(shè)計(jì)教學(xué)，雖然沒有固定的模式，但是教學(xué)活動設(shè)計(jì)靈活，需要根據(jù)學(xué)生的需求不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式，因此，“同課異構(gòu)”的開展能夠集思廣益，推進(jìn)教學(xué)模式的改革。

3.2 在教學(xué)手段選擇上堅(jiān)持學(xué)生學(xué)情和教授材料特點(diǎn)相結(jié)合

教學(xué)手段的選擇必須考慮學(xué)生的適應(yīng)性和詩歌的不同體裁，新課改要求，語文教學(xué)必須符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也要充分考慮詩歌的具體類型。高一、高二、高三階段分別采用不同的教學(xué)手段，高一正處于知識空缺期，初中學(xué)習(xí)的古詩文比較淺顯易懂，這方面既要注意知識的銜接性，又要達(dá)到課標(biāo)要求，所以應(yīng)該采用多媒體教學(xué)為主，教師口授和文字結(jié)合為主；高二高三對知識有了一定的掌握，他們的審美情趣已經(jīng)培養(yǎng)起來，重在口授和文字講解，梳理理論體系。另外根據(jù)詩歌不同的體裁，比如記敘、抒情、議論等，較長的詩歌應(yīng)該采用多媒體，這樣更加具有對比性和可視性，議論性較強(qiáng)的詩歌主要以文字講解為主，輔助以聲像技術(shù)，來增強(qiáng)詩歌的可讀性進(jìn)而增加學(xué)生對詩歌的閱讀興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 在教學(xué)方法上堅(jiān)持普遍性和特殊性相結(jié)合，具體問題具體分析

一般來說講授文言文都是經(jīng)過如下步驟：第一步，教師范讀文章，注意字詞，然后學(xué)生自己通過古漢語詞典、課文注釋、工具書來疏通字詞。第二步，教師逐步對文言文的字詞進(jìn)行講解，然后過渡到篇章和中心思想。老師應(yīng)該注意這方面的教學(xué)反思和總結(jié)，有些老師在上課時直接跳過字詞梳理步驟去講全文的中心思想，導(dǎo)致學(xué)生對課文一知半解。還有一些老師講了很長時間的字詞就是不講篇章布局和中心思想，導(dǎo)致學(xué)生未達(dá)到情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，這些都是片面強(qiáng)調(diào)課文的一部分，而沒有從全局把握，我們說一篇文言文最重要的就是字詞、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想三個方面，這正是其價值所在，也是不能忽視的研究問題。

文言文作為一種特殊的文學(xué)形式對于高中生來說難度較大，所以在選擇教學(xué)方法上要格外謹(jǐn)慎，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授為主，輔助以問題和討論，但是在信息科技發(fā)展的今天，教學(xué)方法已經(jīng)迎來變革和創(chuàng)新。讀書指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法正在改變枯燥的教學(xué)課堂。同時廣大教師也會面臨教學(xué)方法的選擇問題，應(yīng)該具體問題具體分析，抒情性散文以中心思想為主，議論性文章主要分析文章結(jié)構(gòu)，敘事性文章主要分析線索和脈絡(luò)，要根據(jù)敘事、議論、說明等不同的寫作形式選擇不同的教學(xué)方法。

3.4 在課堂教學(xué)評價上堅(jiān)持多元評價，同時增加有效課堂評價

學(xué)生是發(fā)展著的群體，教師是動態(tài)的評價主體。教學(xué)評價發(fā)展至今，不再單純以學(xué)生課下的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾呐袛嘁罁?jù)，而是把課堂評價的過程深入課堂的每個方面。每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Χ际菬o窮的，我們要充分發(fā)揮矛盾統(tǒng)一性的方法論要求，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，評價學(xué)生時盡量多用一些積極的評價語言，更多地鼓勵學(xué)生。新課改要求教師在課堂上開展活動性的課程內(nèi)容，對這些內(nèi)容，教師要抓住機(jī)會，給予學(xué)生不同的表現(xiàn)做出不同的評價。評價的內(nèi)容既要符合學(xué)生的實(shí)際情況，又要體現(xiàn)評價的競爭性，即學(xué)生從教師的評價中可以看到老師不同的評語，在心里建立競爭的思想，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。評價要點(diǎn)在于是否完成教學(xué)目標(biāo)，交流反饋的方式，課堂氣氛和教學(xué)效果，重點(diǎn)在于對本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握和處理，以及教學(xué)任務(wù)的完成情況。再者學(xué)生互評是幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己問題的一種重要方式，教師評價可能會受到客觀條件和主觀判斷的影響。學(xué)生之間有共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，語文教學(xué)的要求也是相同的，同伴之間生活在一個共同體中，我們說同伴要和諧相處，但是生生互評可以得出不同的教學(xué)效果，因?yàn)閭€體的差異要求針對個性不同提出不一樣的看法和評價。

4 結(jié)論

新一輪的課程改革，要求教師優(yōu)化自己的教學(xué)策略，高中階段的語文教學(xué)在通識教育方面發(fā)揮了巨大作用，因此作為一線高中教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)手段方面不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的詩歌和文言文的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教授知識是主要的教學(xué)目的，思想情感也是德育的滲透，是對傳統(tǒng)文化的傳承。古詩文是古人特有的精神智慧，為我們提供了學(xué)習(xí)的榜樣，是我們繼承古人高尚道德情操的重要載體。古文蘊(yùn)含了重要的德育因素，愛國情懷、曠達(dá)平淡、積極樂觀等重要的情感對學(xué)生的人生觀價值觀產(chǎn)生了深刻的影響。因此我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文和詩歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。