王 璐

（河北工程大學(xué)，河北 邯鄲 056009）

1 成人教育中思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 成教學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠

對(duì)于參加成人教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的是拓展知識(shí)、增長(zhǎng)技能，以滿足崗位需要；有的是獲取相應(yīng)的證書(shū)，從而在職業(yè)生涯發(fā)展中更進(jìn)一步。相比之下，成人教育中的思想政治理論課，由于對(duì)成教學(xué)生的職業(yè)發(fā)展不會(huì)產(chǎn)生直接、顯著的影響，因此并未引起學(xué)生的高度重視。這就導(dǎo)致一部分成教學(xué)生在思想政治理論課上沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為只要能夠考試及格就行，沒(méi)有真正意識(shí)到思想政治教育對(duì)個(gè)人品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面產(chǎn)生的深刻影響。除此之外，參加成人教育的大部分學(xué)生，都是在工作之余擠出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就面臨著“工學(xué)矛盾”。這種情況下，在有限的時(shí)間里他們也更加傾向于學(xué)習(xí)成人考試中重點(diǎn)考察的內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠。

1.2 思政理論課的教學(xué)內(nèi)容較為單一

現(xiàn)階段成人教育中思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，主要還是局限于課本教材。這就導(dǎo)致在思政教育中素材偏少，教學(xué)內(nèi)容單一，很難激發(fā)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有一部分教師嘗試從課外資料中尋找一些素材，但是由于調(diào)研不夠充分，加上成教學(xué)生的年齡、職業(yè)、愛(ài)好等方面存在明顯差異，導(dǎo)致思想政治理論課上使用的教學(xué)課件、素材不能引起學(xué)生的強(qiáng)烈認(rèn)同和廣泛共鳴。從教學(xué)調(diào)查情況來(lái)看，在思想政治理論課上有較多學(xué)生難以在整節(jié)課上都保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在課堂的后半段，注意力分散、表現(xiàn)不積極的情況十分普遍，思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想預(yù)期。

1.3 思政理論課教學(xué)中師生溝通偏少

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)理性較強(qiáng)，如果師生之間互動(dòng)較少，只有教師滔滔不絕地講課，學(xué)生在課堂上沒(méi)有參與感，很容易讓課堂氛圍變得枯燥，這種情況下思政教育的效果自然也會(huì)大打折扣。成人教育思政教學(xué)中師生溝通少的原因是多方面的，除了課程自身的特點(diǎn)外，部分教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一也是造成這一現(xiàn)象的重要原因。例如，教師沒(méi)有樹(shù)立“以生為本”的意識(shí)，思想政治理論課教學(xué)中還是把自己作為課堂的中心，沒(méi)有給予學(xué)生充分思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。久而久之，成教學(xué)生在思政理論課上對(duì)教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，缺乏獨(dú)立思考的能力，不利于理論教學(xué)與行為實(shí)踐的相互統(tǒng)一，這也成為現(xiàn)階段成人教育思政理論課教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題之一。

2 成人教育思政理論課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，解決學(xué)生的工學(xué)矛盾

從成教學(xué)生角度來(lái)看，他們主要利用碎片化時(shí)間參加學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓成教學(xué)生能夠?qū)⑦@些碎片化時(shí)間充分利用起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地接受教育、進(jìn)行學(xué)習(xí)。在思想政治理論課教學(xué)中，教師可以將準(zhǔn)備好的電子課件，或者是錄制的教學(xué)視頻，提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。對(duì)于那些因?yàn)楣ぷ髟驔](méi)法參加課堂教學(xué)的，可以在課后登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將這些電子課件、教學(xué)視頻下載下來(lái)，利用午餐時(shí)間，或者在上下班的班車上進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。這樣就很好地解決了“工學(xué)矛盾”，既可以提高業(yè)余時(shí)間的利用率，又能靈活地學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)。

2.2 教學(xué)資源更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到成人教育的思想政治理論課中，有助于改變成教學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)從消極向積極、從被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是教學(xué)資源更加豐富。相比于以往教師只能依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取海量的素材和資源，用于思想政治理論教學(xué)。這樣就極大地充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，讓原本相對(duì)枯燥的課堂氛圍，一下子變得活躍起來(lái)。例如，在思想政治理論課上講解誠(chéng)實(shí)守信、重義輕利的優(yōu)良品德時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)播放關(guān)于“徙木立信”“一諾千金”的微視頻，讓成教學(xué)生對(duì)這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)有更加深刻的理解。其二是學(xué)習(xí)動(dòng)力更加強(qiáng)勁?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)思想政治理論課，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

2.3 師生互動(dòng)更加頻繁，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

在成人教育中，無(wú)論是思想政治理論課還是其他專業(yè)課程，均要求打造師生充分交流的活躍課堂氛圍。在課堂教學(xué)時(shí)，師生之間頻繁的互動(dòng)不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，還能突出學(xué)生的課堂主體地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考、自主探究，進(jìn)而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹。在思想政治理論課中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為師生之間的交流活動(dòng)提供了更加有利的環(huán)境。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓師生之間的身份更加平等，成教學(xué)生不至于產(chǎn)生心理上的緊張感，因此在教師提出問(wèn)題后，他們更有勇氣積極回答。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的“彈幕”功能，支持成教學(xué)生隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，或者提出問(wèn)題，并且不會(huì)對(duì)其他學(xué)生正常聽(tīng)課造成干擾。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)表的彈幕或留言，從學(xué)生那里獲得反饋，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，給予學(xué)生充分的尊重，這對(duì)于提高思想政治理論課的教學(xué)成效也是大有裨益的。

3 成人教育思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建策略

3.1 明確職責(zé)分工，創(chuàng)建齊抓共管的管理機(jī)制

近年來(lái)成人教育中線上教學(xué)模式得到了推廣應(yīng)用，并且在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出強(qiáng)大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在這一背景下構(gòu)建適用于思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，既有必要性也有緊迫性。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作，需要學(xué)校自上而下地提供全方位的支持，形成齊抓共管的管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到思想政治理論課在成人教育中的重要地位，以及了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為思想政治理論課教學(xué)提供了多種便利。只有這樣，才能統(tǒng)籌調(diào)配本校的各種資源，做好構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)。對(duì)于分管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)人員，則要根據(jù)統(tǒng)一部署，利用現(xiàn)有資源，基于教學(xué)需求，盡快創(chuàng)建功能豐富、運(yùn)行流暢、操作友好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為思想政治理論課的教學(xué)開(kāi)展提供便利。對(duì)于思想政治理論課的教師來(lái)說(shuō)，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)的過(guò)程中，要注意記錄存在的問(wèn)題，如實(shí)反饋?zhàn)约旱氖褂皿w驗(yàn)，以便于技術(shù)人員不斷改進(jìn)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在分工明確、各司其職，并且相互配合的情況下，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)盡快建成并投入使用，為成人教育思想政治理論課的教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 強(qiáng)化師資力量，提高思政教師的業(yè)務(wù)水平

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、提高思政教育成效，必須重點(diǎn)突出思政教師的主觀能動(dòng)性。除了要從思想層面上真正意識(shí)到思政教育對(duì)成教學(xué)生的深刻影響外，還必須切實(shí)提高自身的教學(xué)水平，以成教學(xué)生易于接受的方式方法，讓思想政治理論課的教學(xué)效果再上新臺(tái)階。因此，學(xué)校方面要堅(jiān)持做到硬件建設(shè)和教師培訓(xùn)的“兩手抓”，在提供物質(zhì)保障和技術(shù)支持的基礎(chǔ)上，加快構(gòu)建功能更加完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；同時(shí)又要基于新時(shí)代成人教育思想政治理論課的開(kāi)設(shè)要求，面向在職教師提供專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)其教學(xué)能力。例如，為了確保思政理論課教師能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，利用周末、節(jié)假日等機(jī)會(huì)，免費(fèi)為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)。邀請(qǐng)專家講師現(xiàn)場(chǎng)示范操作，使教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成電子課件制作，或者進(jìn)行慕課教學(xué)，更高效率、更高質(zhì)量地完成思想政治理論課的教學(xué)工作。加強(qiáng)師資力量建設(shè)為后期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行以及其功能的發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)，因此也需要學(xué)校方面給予重視和提供支持。

3.3 打造精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享

在成人教育中，如何實(shí)現(xiàn)思想政治理論課從“水課”向“金課”的轉(zhuǎn)變，不僅直接反映出教師的教學(xué)水平，而且也直接決定了成教學(xué)生對(duì)待這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。打造精品課程，并依托互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)精品課件的共享共用，也是構(gòu)建思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要內(nèi)容。為此，學(xué)校方面應(yīng)提供多種條件支持教師打造校級(jí)甚至是省級(jí)精品課程，讓成教學(xué)生對(duì)待思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，從消極變得積極，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一方面，要求思政課教師創(chuàng)新思維，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等媒介，圍繞思政教育內(nèi)容收集相關(guān)的教學(xué)素材，在此基礎(chǔ)上利用應(yīng)用軟件進(jìn)行剪輯、加工，制作成精品課件。另一方面，還要將精品課件共享至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。所有成教學(xué)生都可以登錄該平臺(tái)，免費(fèi)下載精品課件，利用碎片化時(shí)間瀏覽、學(xué)習(xí)。另外，不同學(xué)校之間也可以共享優(yōu)質(zhì)資源，讓思想政治理論課的教學(xué)課件更加豐富，滿足不同成教學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)訴求，也是鞏固和提升成人教育思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的一種有效策略。

3.4 提供技術(shù)支持，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)用性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、運(yùn)行離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。尤其是隨著平臺(tái)功能日趨多樣化，提供全面的技術(shù)保障才能進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用體驗(yàn)，進(jìn)而讓成教學(xué)生對(duì)思想政治教育更加感興趣。常用的技術(shù)包括：第一是虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，其作用是為成教學(xué)生提供模擬的仿真環(huán)境，增加思想政治教育的真實(shí)感，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)營(yíng)造的虛擬場(chǎng)景中增加學(xué)習(xí)的沉浸感。例如，以3D形式呈現(xiàn)出革命歷史博物館的場(chǎng)景進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，相比于以往枯燥的理論說(shuō)教，能夠顯著提升成教學(xué)生在思想政治理論課上的積極性，有助于提高教學(xué)成效。第二是網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)技術(shù)，其作用是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上調(diào)研和績(jī)效測(cè)評(píng)。線上調(diào)研是通過(guò)發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷的方式，收集成教學(xué)生對(duì)思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意見(jiàn)反饋，并根據(jù)反饋信息改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)?？?jī)效測(cè)評(píng)則是依據(jù)成教學(xué)生的課程表現(xiàn)、隨堂測(cè)試、考試成績(jī)等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，保證了測(cè)評(píng)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確，對(duì)進(jìn)一步提高思政理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果也有積極幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，成人教育中的思想政治理論課也要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)模式，打造線上與線下混合式教學(xué)成為提升教學(xué)成果的有效舉措。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓成教學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)。同時(shí)提供豐富的教學(xué)資源以及多樣的情境氛圍，優(yōu)化思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于更好地鞏固思政教育成果。當(dāng)然，學(xué)校在整合資源積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，也不能忽視線下課堂教學(xué)的重要功能。只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)融合，做到了有機(jī)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)整合，才能更好地完成思政理論教學(xué)任務(wù)，提升成人教育質(zhì)量。