何 婷

（寶雞職業(yè)技術學院,陜西寶雞 721003）

在高職院校美術課程中融入本土美術資源、傳承民族民間美術形式,可以切實推動中國優(yōu)秀民族文化的校園傳承、提高高職教師的美育素養(yǎng)、有效促進高職美術課程教學改革進程。將寶雞地區(qū)所特有的傳統(tǒng)民間美術資源融入高職美術課程教學,據(jù)此更新美術課程內容,加強實訓教學,構建新型教學模式,設計評價機制,可以實現(xiàn)學生美術技能和職業(yè)技能的雙重提升,同時還有利于促進本土民間美術的保護、繼承和創(chuàng)新發(fā)展。

信息化時代的來臨使得計算機技術等線上教學模式得以在教學中普及，高職師范專業(yè)民間美術教學也受益于此。重新審視網(wǎng)絡環(huán)境下的新型線上線下混合教學的關系，對于高職師范專業(yè)民間美術專業(yè)的教學有著重大的意義。

一、高職美術課程中民間美術部分的混合式教學機制與優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)背景下，多樣的思想、意識、文化，藝術語言等相互交融，碰撞，文化共融，美術教育時變革的推手，它介入人類的成長和自然發(fā)展過程中，并力圖有所改變。而它的改變取決于課程目標、專業(yè)理念以及個人文化。2020年新冠肺炎疫情迅速擴散，全國多地方實行了一級響應，教育部連發(fā)通知，要求“停課不停學”，基于這樣的背景下，大量的網(wǎng)絡課程資源以及網(wǎng)絡學習平臺迅速開始出現(xiàn)于全國教育陣地中，教師教，學生學的線下傳統(tǒng)模式很快“被迫”蛻變，同樣，高職美術課程的形式轉變也成必然。

在高職美術課程中開發(fā)應用本土民間美術資源，更新美術教學內容，要將本土民間美術資源中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如民間美術（剪紙、泥塑、木版年畫、馬勺臉譜、刺繡、皮影等等）的歷史背景、文化內涵、技藝技能、藝術風格等內容融進美術課程之中，使學生在充分了解中國傳統(tǒng)美術技藝，民族文化的基礎上，加強學生對優(yōu)秀本土民間美術的興趣。

（一）高職美術課程中民間美術教學應用線上線下混合式教學的機制

高職美術課程應用本土民間美術資源的混合式教學設計將課程內容與資源進行整理分析，采取線上線下混合式教學方法，可充分展示本土化民間美術資源的同時，及時反饋學生的學習情況。首先教師在課前采用優(yōu)慕課、職教云、云班課和雨課堂等網(wǎng)絡平臺，將收集的本土民間美術視頻、圖片和文檔資源充分展示給學生，同時也可以根據(jù)學生反饋，將學生需要學習的知識點制作成短小的視頻內容，發(fā)布以供學生提前學習；在課堂開始前，學生通過查看視頻，尋找資料，瀏覽主題網(wǎng)站等來自主學習，而且平臺還可以獎勵優(yōu)秀學習的學生以提高學生學習興趣，還可以設計一些趣味問答、討論，檢測學生自主學習的程度和效果；其次根據(jù)檢測結果，設計線下課堂材料與技能教學，課堂技能與知識的學習，由線上平臺技能演示、視頻資源和教師現(xiàn)場示范（親和力、容易學但是范圍小，難以反復）相結合同步進行，與多媒體教學各自發(fā)揮優(yōu)勢（可反復播放，反復觀看）。還有圖片、教程、文檔、微課等其他形式的教學資源平行進行，將原本單一的線下傳統(tǒng)課堂教學上升為多元開放的現(xiàn)代教育教學的一種教學實踐模式，這樣的教學設計、教學實施可使學生學習更輕松，更能滿足適應不同學生的個性學習，大大改善學習效果和教學質量。

同時課后還可以設計問卷調查等內容，根據(jù)課堂形式與內容，設計問題，統(tǒng)計學生課程學習中的問題，知識薄弱點，能夠更好地讓學生掌握知識的全面性，提升學生學習的動機；采用自主評價與互相評價、教師評價、檔案袋評價、網(wǎng)絡評價等多種評價方式，非常注重過程性評價與結果性評價，全面細致的評價學生的藝術成果。

混合教學模式旨在針對高職美術課程中民間美術部分教學中遇到的不同問題采取相對應的解決方式，調用盡可能多的教學資源最大程度上解決教學中的問題，做到效益最大化。線上線下高職美術課程的民間美術教學的中心是以學生為中心，教學過程中需要調用的各種形式的教學內容，以及學習中涉及的民間美術的內容，教育教學方式、課程安排、教學體系均以此為基礎。優(yōu)慕課、職教云、云班課、雨課堂等線上學習平臺的設計管理者統(tǒng)籌了傳統(tǒng)教學和線上教學的利弊，考慮高職美術課程中民間美術部分教學的特殊要求，諸如對實際操作的考量、對藝術鑒賞能力的培養(yǎng)、對繪畫基本功的訓練，綜合類國內外優(yōu)秀混合教育的成果及經(jīng)驗，建立了符合實際需求的以滿足高職美術課程中民間美術教學需要的混合學習體系。自主探索、多重交互、協(xié)作學習、資源共享是混合式高職美術課程中民間美術部分教學的關鍵詞，有了這些硬件條件的支撐和相關理論指導，才能更好地促進美術專業(yè)學生的自我學習、培養(yǎng)藝術素養(yǎng)、提高自我創(chuàng)作能力以促進自身的全面發(fā)展。

（二）高職美術課程中民間美術教學應用線上線下教學模式的優(yōu)勢

線上線下混合式教學是把我們傳統(tǒng)的教學方式延伸到了課外與網(wǎng)絡中，使同學們可以通過課余時間利用網(wǎng)絡平臺來學習基礎理論知識，同時查找自身問題。這種教學模式的應用,可以實現(xiàn)課內課外、線上線下的優(yōu)勢互補和深度融合,對于提升學生學習效率，增強學生學習效果有著非常重要的意義?，F(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展,強大的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫為美術類教學提供了豐富的教學資源,并拓展了教學的新途徑。這種教學方式正逐步被大家所認知和熟悉，它既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，又結合了在線學習的長處。

1.充分展示高職美術課程中民間美術課堂的教學內容。借助互聯(lián)網(wǎng)技術的高職美術課程中民間美術教學，任課老師可以更加方便地整合多元化信息資源，更好地設計和安排自己的美術課程，選取最有利于培養(yǎng)學生競爭力的課程。隨著經(jīng)濟建設的推進和全球經(jīng)濟一體化的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)的競爭也愈發(fā)激烈，尤其是美術這類藝術特長專業(yè)，其社會的需要已經(jīng)遠遠超出了十年前的標準，之前固化的教學內容和教學指標是無法滿足高職美術課程中民間美術教學需要。而混合式高職美術課程中民間美術教學的應用正好解決了這一問題，對于學生學習興趣和教學效果的提高都具有長足且深刻的意義。

2.豐富多變的教學活動有利于激發(fā)學生的學習主動性。不同于傳統(tǒng)的高職美術課程中民間美術教學，混合式的線上線下教學使得教學資源和教學途徑都得到了擴展，學生有了更多的選擇，有了更加直觀的體驗，其學習的自主性得到了培養(yǎng)，學生在學習中扮演的角色也由被動一方漸漸獲得了更多的主動權，改變了教師在課堂教學過程中過分使用滿堂灌的講授方法，從而導致學生學習積極性不高，學習主動性與參與性不強，學生學習差異性大等一系列問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的加入使得高職美術課程中民間美術教學的課堂互動和師生交流都有了空前突破，這一點更加契合當下的美術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，這對于高職美術課程中民間美術教學所培育出來的人才綜合能力的提高也是一種助力，良好的美術習慣和強大的心理素質以及積累出來的創(chuàng)新能力都是他們日后需要的。

3.緊隨時代發(fā)展的教育策略契合高職美術課程中民間美術類人才的戰(zhàn)略培養(yǎng)。高職院校并不是單純?yōu)榱私虒W生繪畫而去教學生，基礎的教育技能、優(yōu)秀的自主研究能力、卓越的口才都是民間美術教學專業(yè)學生需要具備的能力，能否將自己掌握的美術知識、美術素養(yǎng)完整清晰地去表達出來、去傳授給這些學生的學生，這些要求都是高職師范專業(yè)民間美術教學需要考慮的問題?；旌鲜骄€上線下教學給了高職院校老師更加方便地對學生的管理途徑，以便相關教育者更加準確及時地了解學生的掌握情況并做出調整，進而確保學生、學校、社會的滿意度。

二、線上線下混合的教學模式應用到高職美術課程中民間美術教學策略

（一）多元化展示課程內容

高職美術課程中民間美術教學的課程內容主要有：1.民間美術文化寓意與藝術風格；2.民間美術如剪紙、泥塑材料、工藝、技能學習；3從民間美術的造型、裝飾和色彩中學習美術基礎知識。以上的課程內容決定教學中必須使用多樣化的方式先將民間美術教學的內容充分展示給學生，混合式教學以優(yōu)慕課、職教云、云班課和雨課堂等線上平臺方式，可以呈現(xiàn)圖片、動畫、視頻、教程、文檔、ppt等多種形式的資源。學生可以自主選擇學習內容學習方式，并通過樹形知識結構的方式梳理自己的課程內容以便更好地掌握。教師平時收集整理的教學資料資源，例如學生優(yōu)秀作業(yè)、教師示范作品、一些優(yōu)秀經(jīng)典案例便可以輕松調用，充分體現(xiàn)自己的教育理念拉近和學生之間的距離，通過情景幫助學生更好地分析、理解美術作品的創(chuàng)作意圖。

例如在剪紙一課中，通過線上自主學習，了解剪紙歷史、發(fā)展、制作過程等，并嘗試制作簡單剪紙造型，學生成立小組，小組學習解決線上問題，在課堂教學時再與老師和同學們交流討論。

（二）立體化拓展學習資源

高職美術課程中民間美術教學采用混合式教學之后，整個網(wǎng)絡以及各種線上平臺豐富的、海量的課程教學資源，甚至是其他兄弟院校的專業(yè)資源庫，都可以進過教師的選擇之后，非常便利的引進課堂，應用在教學中，介紹或傳播給學生。比起傳統(tǒng)課堂教學中只有課本和PPT和教案的單調資源形式來說，混合式教學將生活情境、實物圖片、動態(tài)場景、制作過程、最佳展示效果對學習資源進行了立體化的拓展補充，更加直觀生動地展現(xiàn)給學生民間美術方方面面的學習資源。教師也可以引導學生這一充滿創(chuàng)造力的主體自主尋找和選擇相關的藝術作品的背景資源資料、課程課件、精彩案例、電子書、圖書庫、圖片庫、視頻庫、音頻庫和相關的精彩網(wǎng)站。

（三）全方位促進學習交流

美術教學尤其混合式教學的一大重點就體現(xiàn)在多元互動。線上平臺設置多樣化的課堂活動形式，如輕直播、討論、頭腦風暴、測試等等，云班課最有意思的是師生可以互送小卡片、小心意等電子“禮物”，為師生情感交流提供了一種輕松有趣的溝通渠道；優(yōu)慕課平臺可以大量存儲展示課程資源，便于學生隨時隨地查閱，在課程框架的梳理方面有獨到之處；雨課堂的實時互動，課堂屏幕彈幕回應便捷迅速給人留下深刻的印象。此外，混合式教學還可以利用微信、QQ等社交媒體都可以作為師生交流的補充形式，在課后繼續(xù)發(fā)揮作用，方便學校與家長間溝通教學情況，追蹤學生學習效果的有力工具。

（四）作業(yè)展示新穎易傳播

高職美術課程中民間美術教學的學生作業(yè)批閱與展示與其他課程不同，學生用心完成的作業(yè)，需要及時得到教師的認可和鼓勵，線上平臺的作業(yè)可以讓教師第一時間批閱學生作品；以線上作品展方式向教學管理部門匯報教學成果，效果好，方便快捷，展示全面；優(yōu)秀的作業(yè)要送出去參加比賽，向全校師生展示交流，線上作品集是一種省時省力極好方式。

（五）學習反饋精準易統(tǒng)計

混合式教育應用到高職美術課程中民間美術教學的實踐成功與否還是要看相關的學生和老師的反饋，高頻率的老師對學生美術作業(yè)反饋才能使得教學順利進行。老師可以通過電子檔案的形式對學生的作業(yè)提交、作品展示進行考核打分，對于優(yōu)秀的作品給予獎勵以提高學生們的學習積極性。同樣的，學生也可以通過定期的教室教學考核調查來對教師提出相關的意見以便教室更加準確地做出調整，提高民間美術教學的績效?；旌鲜浇逃虒W的評價方法不再是單一的形式，而是為教學評價提供了更多的方式和方法。

結語

線上線下的教學模式設計出發(fā)點是為了學生能更好地主動學習，因此應用混合式教學模式要以學生自主學習為主，讓學生積極主動地參與到教育教學活動中來。傳統(tǒng)的教學模式，會考慮知識和課時性的問題，不考慮學生的個性特點與觀點，因此從學生的角度去設計課程，開發(fā)課程，對學生來說是一件極具意義的事情。

將本土民間美術融入高職美術課程教學中,不僅僅是豐富了高職美術教育教學的形式和內容，又在提高學生的整體美術素養(yǎng)上發(fā)揮了重要的作用，同時也幫助學生更好地了解中華民族傳統(tǒng)文化。對于高等職業(yè)院校來說,進行美術課程教學改革,實現(xiàn)美術課程中民間美術部分的線上線下混合式學習,對于課程建設方面來說是一個具有意義的探索,對于高校教師來說也將是一個挑戰(zhàn)。本文僅僅從高職美術課程的角度對民間美術部分的混合式教學模式進行了理論性的探索和研究,后面我們要進行的工作是對美術課程混合式教學模式進行不斷的實踐，同時在教育教學過程中對自己的教學設計進行個修改，以更好地適應不斷發(fā)展著的教學模式，使學生的能力與效果有大幅度的提高。