◇丁 莉（江蘇：南京市金陵中學(xué)河西分校）

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對(duì)課堂紀(jì)律嚴(yán)格管理，這樣盡管能使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，但是也在很大程度上加大了學(xué)生的精神壓力。隨著新課改的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了極大變革。教師一方面要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，使其成為新時(shí)代的有思想、有創(chuàng)造力的好學(xué)生。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育活動(dòng)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這為教育教學(xué)改革創(chuàng)新注入了活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

（一）有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間擴(kuò)充教學(xué)容量

小學(xué)階段的學(xué)生有豐富的想象力，極易被新鮮事物所吸引。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂上。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，部分小學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而多媒體技術(shù)以其動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，促進(jìn)小學(xué)生的感官協(xié)同運(yùn)用，解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以花費(fèi)最短的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，從而使得訓(xùn)練密度明顯增加。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將設(shè)計(jì)好的題型，通過多媒體技術(shù)的交互性讓學(xué)生自由選擇練習(xí)，從而大大提高練習(xí)的效率。

（二）有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如學(xué)生對(duì)相同一個(gè)問題采用不同的解決方法，盡管能得到同樣的結(jié)果，但學(xué)生對(duì)其所產(chǎn)生的理解卻截然不同。小學(xué)生的年齡較小，而他們的思維方式卻存在著巨大的差異，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)思維教育中，更要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境下，也更需要重視知識(shí)點(diǎn)的多元化。運(yùn)用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，以聲音、視頻等方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能有效地增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多樣性，還能在一定程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，也有助于創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升自己的思維能力。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新一輪的課程改革明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。也就是說，教師要為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自主思考的方式完成課程的學(xué)習(xí)，而教師在學(xué)生遇到問題的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過多媒體技術(shù)的輔助，教師就可以讓學(xué)生利用發(fā)散性思維，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

（四）有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主探究水平

隨著課程改革的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程中應(yīng)扮演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要角色，以全面激活小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地掌握新知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以借助多媒體讓學(xué)生在探索過程中逐步了解新知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)展開相關(guān)指導(dǎo)，由于多媒體所承載的信息量大，所包含的知識(shí)內(nèi)涵也比較廣泛，并具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律的主觀能動(dòng)性，從而大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。比如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體制作簡單的微課教學(xué)視頻，向?qū)W生提出該節(jié)課上所要研究的問題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并以小組的形式進(jìn)行研究，從而剖析平移、旋轉(zhuǎn)問題的要點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用這種方法，能使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的注意點(diǎn)

首先，多媒體技術(shù)并不能完全替代以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的思考、教學(xué)流程的優(yōu)化，選擇較為合適的教育載體，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法加以改進(jìn)完善。這樣，就能使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，教師在利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須突出教師本身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要把枯燥乏味的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿の督虒W(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生積極的互動(dòng)，用幽默的語言和學(xué)生溝通，減輕學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變以往強(qiáng)調(diào)教學(xué)、忽視課堂、以教代學(xué)的觀念，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要明確，學(xué)生的人機(jī)交互，不能取代師生間的人際交互。教師還必須把教學(xué)策略合理納入教材的實(shí)際使用過程，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體時(shí)，要結(jié)合課程和教學(xué)目標(biāo)，力求簡潔明了，盡可能避免出現(xiàn)不必要的媒體形式，防止對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)造成干擾，甚至占用教師講解知識(shí)的時(shí)間以及學(xué)生思維活動(dòng)的時(shí)間。

三、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，能讓學(xué)生獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源。大部分學(xué)生在課堂上無法將注意力始終保持集中的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生來說，45 分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間僅僅只有15 分鐘能夠真正接受知識(shí)的灌輸，但教師無法把學(xué)生接觸知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間統(tǒng)一化，于是就需要在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)去彌補(bǔ)學(xué)生所遺忘的重要知識(shí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備將整個(gè)授課流程進(jìn)行記錄，制作成微課課件，以便學(xué)生在課后可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。教師也要在微課課件中設(shè)有交流板，以便對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。例如，在學(xué)生復(fù)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》一課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類，并以小組的形式讓學(xué)生對(duì)平行四邊形與梯形的特征進(jìn)行討論，之后讓學(xué)生了解平行四邊形、梯形和正方形之間的關(guān)系。教師還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作生動(dòng)的視頻，向?qū)W生展示幾何圖形，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)平行四邊形的理解。在學(xué)生進(jìn)行討論后，教師還可以對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。這樣，組織學(xué)生以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)其更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績。

（二）解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教育本身的邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，把抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)形象化展示，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，以便于使他們?nèi)娴卣莆諗?shù)學(xué)內(nèi)容，從而有效化解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)重難點(diǎn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備工作，在教學(xué)前先制作出教學(xué)課件，之后再根據(jù)多種教學(xué)因素搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)課件內(nèi)容加以充實(shí)，對(duì)課件格式加以調(diào)整，并對(duì)課程設(shè)計(jì)加以優(yōu)化，并且還應(yīng)保證能夠?qū)?fù)雜的問題簡潔地在課件中呈現(xiàn)出來。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容清晰明了，以便于學(xué)生的理解掌握，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)仔細(xì)觀察多媒體教學(xué)的效果，在課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

（三）開展分層教學(xué)練習(xí)

利用多媒體技術(shù)可以分層級(jí)地呈現(xiàn)相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生實(shí)行分級(jí)課堂教學(xué)，能使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信。多媒體技術(shù)在分層課程練習(xí)中的作用不容小覷，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度提供分層的練習(xí)。如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的訓(xùn)練中，教師先把練習(xí)題分成簡易、中級(jí)、最難的三個(gè)層次，指導(dǎo)學(xué)生從較為簡易的練習(xí)題開始，只有正確完成基本的練習(xí)后才能挑戰(zhàn)中級(jí)和最難的練習(xí)題。分級(jí)訓(xùn)練的方法，既可以讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生完成簡單的練習(xí)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，還能讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提高對(duì)新知識(shí)探索的精神，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能有所提高。

（四）進(jìn)行課后輔導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作輔導(dǎo)軟件，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，其目的是加強(qiáng)學(xué)生解決問題的水平。應(yīng)用多媒體技術(shù)制作的輔導(dǎo)課件既能呈現(xiàn)視頻圖像，還具有生動(dòng)的視聽效果。教師可以將教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，而學(xué)生則需要選擇適合的系統(tǒng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。這些輔導(dǎo)課件可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上沒有完全理解的教學(xué)內(nèi)容，還可以利用其學(xué)生交互、及時(shí)反饋等優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)課件的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)運(yùn)用多媒體信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，制作大量智能題庫，讓學(xué)生可以從題庫中自由地選取內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，逐步積累知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以利用智能題庫制作各種內(nèi)容豐富、難度不同的電子考卷，由此全方位檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)還能及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（五）改變學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是一個(gè)再創(chuàng)造過程，教師不再像往常那樣把所有數(shù)學(xué)定理、法則都一味傳授給學(xué)生，而是努力為學(xué)生提供最好的條件，或者給出更豐富的例子，使他們在實(shí)踐中創(chuàng)造出各種不同的運(yùn)算規(guī)律，或發(fā)現(xiàn)數(shù)理法則。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多時(shí)候都只是教師在提示學(xué)生，側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成過程的感受。這種方式使學(xué)生自主探索活動(dòng)的時(shí)間嚴(yán)重不足，普遍是以接受為核心的教學(xué)方法，與再創(chuàng)造的教育理念相背離。而如果教師應(yīng)用多媒體技術(shù)把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能使學(xué)生在真實(shí)、形象的體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，看清事物的本質(zhì)，并正確掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。例如在《軸對(duì)稱》一課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活中出發(fā)，探索有關(guān)軸對(duì)稱的圖形，并將其與其他圖形進(jìn)行區(qū)分，之后分析有類似特征的圖形并進(jìn)行分類，最后按照軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)探索圖形的正確畫法。應(yīng)用多媒體技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生獲得愉快的知識(shí)體驗(yàn)。

（六）營造活躍的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助多媒體技術(shù)的特性，呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織開展動(dòng)靜結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生營造出活躍的課堂氛圍。應(yīng)用多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻、圖片等方式展現(xiàn)出來，無疑能為課堂教學(xué)增添活力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到顯著提升。例如在《乘法分配律》一課教學(xué)時(shí)，教師可以將教材中的內(nèi)容應(yīng)用多媒體技術(shù)制作成課件，并為其配上音樂，為學(xué)生帶來視聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更順利地展開教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件是要具備豐富的教學(xué)資源。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提條件。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，有著優(yōu)于以往教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通過對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生自身的積極性主動(dòng)性。教師有效應(yīng)用虛擬平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)的知識(shí)對(duì)未知領(lǐng)域展開探索，有助于實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)教學(xué)，并體現(xiàn)創(chuàng)新的教育理念。