陳晶晶

摘要：微日記能夠引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找素材，促使學(xué)生于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的“奧秘”。在進(jìn)行微日記寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及微日記的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的微日記寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。文章從微日記在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，分析微日記教學(xué)的難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)辦法，并從營(yíng)造自由氛圍、實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲，增強(qiáng)情感體驗(yàn)、實(shí)施切點(diǎn)訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生思維、提高學(xué)生寫(xiě)作技巧等方面對(duì)微日記在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；微日記；習(xí)作教學(xué)；寫(xiě)作技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0113-04

微日記是一種通過(guò)簡(jiǎn)單、平凡的語(yǔ)言來(lái)對(duì)生活經(jīng)歷進(jìn)行記錄的文體，與普通寫(xiě)作相比微日記內(nèi)容短小精悍，形式靈活多樣，具有較強(qiáng)的自由性，其可以是學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，也可以是學(xué)生對(duì)自身情感的表達(dá)和展示。微日記不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，是學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作的敲門(mén)磚。微日記的“微”可以讓學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)充滿創(chuàng)意，擁有無(wú)數(shù)種可能。教師將微日記與語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從微日記入手展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)效果。

一、微日記在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.連接課內(nèi)課外，提高表達(dá)能力

寫(xiě)作是一個(gè)需要勤動(dòng)筆才能看到成效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而在小學(xué)中低年級(jí)，一學(xué)期通常只安排5次～8次寫(xiě)作課，教師幾乎沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的作文批改和講評(píng)，這導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有限。要想改變這種狀況，切實(shí)提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，教師就必須采用行之有效的方法，增加學(xué)生的練筆機(jī)會(huì)。微日記作為一種形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容靈活自由的練筆方式，很適合用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在日常習(xí)作教學(xué)中，教師可以結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人、物、事入手撰寫(xiě)微日記，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想和情感。在學(xué)生撰寫(xiě)微日記的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物展開(kāi)聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和感悟。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的微日記撰寫(xiě)不但會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)將所見(jiàn)、所思、所想寫(xiě)下來(lái)的好習(xí)慣，還會(huì)增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高書(shū)面表達(dá)能力。

2.探索創(chuàng)意路徑，提升寫(xiě)作技巧

學(xué)生在寫(xiě)作之初常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)處下筆，覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的情況，這主要是因?yàn)閷W(xué)生觀察能力不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣。寫(xiě)作來(lái)源于生活，學(xué)生要想寫(xiě)出精彩的文章，就必須積極關(guān)注生活，充分感受生活，不斷從生活中汲取養(yǎng)分。微日記寫(xiě)作著眼于“微”，強(qiáng)調(diào)從生活的細(xì)微處入手，對(duì)生活中的人、物、事進(jìn)行描寫(xiě)和記錄，它可以為學(xué)生自主寫(xiě)作創(chuàng)造有利條件，提供廣闊空間，促使學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)生活中的“小中之大”。微日記的寫(xiě)作題材沒(méi)有局限性，為學(xué)生提供了自由表達(dá)自己想法和感受的契機(jī)。微日記的字?jǐn)?shù)沒(méi)有限制，學(xué)生可以通過(guò)微日記記錄下自己在不同時(shí)期的不同感受，即使只是一兩句話也不要緊。通過(guò)微日記練筆，學(xué)生的觀察能力會(huì)顯著提高，他們會(huì)在不斷的觀察和思考中提高寫(xiě)作技巧，并不自覺(jué)地把思想、感悟與文字融合起來(lái)，從而使自己寫(xiě)出來(lái)的作文更生動(dòng)、形象，更具感染力。

3.實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)身心健康

微日記是學(xué)生基于自己所思、所想、所感寫(xiě)作而成的，其真實(shí)地記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，能準(zhǔn)確反映出學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的思想變化，有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我提升。一方面，學(xué)生在翻看日記時(shí)，能夠真切地回憶起自己當(dāng)時(shí)的感受。在日記的對(duì)照下，學(xué)生可以結(jié)合自己此時(shí)的感受和想法，發(fā)現(xiàn)自己的變化和進(jìn)步，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)成就感，提升自信心。學(xué)生也可以進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正不足，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。另一方面，在父母望子成龍、望女成鳳的觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，常常處于壓抑狀態(tài)，卻不愿意向老師和家長(zhǎng)傾訴，這對(duì)其身心健康十分不利。這時(shí)，學(xué)生就可以將自己不愿意說(shuō)的話寫(xiě)在微日記里，這樣一來(lái)，學(xué)生的壓力有了釋放的出口，情緒得以發(fā)泄，能有效實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

二、微日記教學(xué)的難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)辦法

1.解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

微日記篇幅短小，撰寫(xiě)難度不大，但是要想篇篇寫(xiě)好也不是一件容易的事。部分學(xué)生所撰寫(xiě)的微日記不是毫無(wú)新意的“流水賬”，就是沒(méi)有主題和中心的“空心面”，這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生不知道該“寫(xiě)什么”。因此，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題成了微日記教學(xué)所面臨的第一大難題。教師要想有效解決這一難題，就必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感受生活，從生活中選擇寫(xiě)作素材。大自然包羅萬(wàn)象，是最好的素材收集場(chǎng)所，花草樹(shù)木、鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸、風(fēng)雨雷電都可以成為學(xué)生撰寫(xiě)微日記的素材。生活從不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生只要稍加留心，積極走進(jìn)生活，融入生活，用心捕捉生活的奧秘，就可以于生活的平淡中發(fā)現(xiàn)不平凡的事，就可以找到用來(lái)撰寫(xiě)微日記的素材。

2.解決“怎樣寫(xiě)”問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)微日記不是目的，目的是讓學(xué)生通過(guò)微日記的撰寫(xiě)積累素材，提高表達(dá)能力。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決完“寫(xiě)什么”的問(wèn)題后，接下來(lái)就要解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。只有學(xué)生知道“怎樣寫(xiě)”微日記，微日記的作用才能得到充分發(fā)揮。

（1）規(guī)范批改。教師可引導(dǎo)學(xué)生在撰寫(xiě)微日記之前，先將要寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中過(guò)一遍，然后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這一過(guò)程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用過(guò)程。學(xué)生語(yǔ)言文字積累有限，其在撰寫(xiě)微日記時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。為了讓微日記能夠切實(shí)發(fā)揮出幫助學(xué)生積累素材，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用，教師要對(duì)學(xué)生微日記中的錯(cuò)別字、語(yǔ)病及表述不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行規(guī)范性批改，以保證學(xué)生文字輸出的準(zhǔn)確性，從而促使學(xué)生更規(guī)范地使用語(yǔ)言。

（2）優(yōu)秀示范。學(xué)生的模仿能力都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，教師可以通過(guò)為學(xué)生展示優(yōu)秀作品，特別是本班同學(xué)的優(yōu)秀作品的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)微日記的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，逐漸從中學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法。

（3）反思提升。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力等都處在發(fā)展階段，因此他們所寫(xiě)出來(lái)的微日記常常會(huì)流于表面，思想性不強(qiáng)。針對(duì)這一情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀自己的微日記，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行反思，反思微日記所使用的語(yǔ)言恰當(dāng)與否，反思微日記所表達(dá)的情感真摯與否，反思微日記的思想表達(dá)充分與否，以此在潛移默化中提升學(xué)生微日記的思想深度。

3.解決“如何堅(jiān)持寫(xiě)”問(wèn)題

只有學(xué)生堅(jiān)持撰寫(xiě)微日記，微日記促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的作用才能得以發(fā)揮。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持撰寫(xiě)微日記是微日記教學(xué)的第三大難題。教師可從以下兩方面入手解決這一難題。

（1）科學(xué)制定寫(xiě)作目標(biāo)。目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識(shí)，也是活動(dòng)的預(yù)期目的，可以為活動(dòng)指明方向。由此可見(jiàn)，制定目標(biāo)很重要。教師在為學(xué)生制定微日記寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地制定，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低。如果目標(biāo)制定得過(guò)高，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而害怕寫(xiě)微日記。如果目標(biāo)制定得過(guò)低，學(xué)生會(huì)不予重視，那么微日記對(duì)習(xí)作教學(xué)的促進(jìn)作用將難以發(fā)揮?；诖?，在實(shí)際制定微日記寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把總目標(biāo)按階段分解成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一級(jí)一級(jí)地去實(shí)現(xiàn)，以此降低學(xué)生的難度，促使學(xué)生充分體會(huì)到堅(jiān)持寫(xiě)日記的好處。

（2）合理運(yùn)用賞識(shí)教育。每個(gè)人都希望被肯定，身心正處于飛速發(fā)展階段的學(xué)生更希望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持撰寫(xiě)微日記的習(xí)慣，教師可結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，定期組織學(xué)生開(kāi)展堅(jiān)持撰寫(xiě)微日記表彰大會(huì)，以此讓學(xué)生在同伴的肯定、家長(zhǎng)的肯定和教師的肯定中收獲堅(jiān)持的成就感，有效激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)微日記的積極性，促使學(xué)生自覺(jué)堅(jiān)持下去。

三、微日記在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.營(yíng)造自由氛圍，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲

寫(xiě)作氛圍對(duì)于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)非常重要，學(xué)生只有在輕松愉悅、完全放松的狀態(tài)下，才能大膽表達(dá)自己，也才更樂(lè)于表達(dá)自己，基于此，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的寫(xiě)作氛圍，以此在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（1）貫穿日常教學(xué)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將微日記寫(xiě)作當(dāng)成是每天都需要堅(jiān)持做的一件事，就像吃飯、睡覺(jué)一樣自然。要想既保證微日記的寫(xiě)作效果，又不給學(xué)生帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，教師不要對(duì)微日記字?jǐn)?shù)和形式做具體的規(guī)定，而要引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言將自己這一天中最開(kāi)心的事、最想說(shuō)的話、最真實(shí)的感受及最有價(jià)值的收獲記錄下來(lái)。擺脫了字?jǐn)?shù)和形式的束縛，學(xué)生會(huì)在相對(duì)自由的氛圍中進(jìn)行微日記寫(xiě)作，這樣一來(lái)，學(xué)生可以充分感受到微日記寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而逐漸愛(ài)上微日記寫(xiě)作。

（2）觀察校園生活。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，校園里每天都發(fā)生著各種各樣值得記錄的事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的一切人和事，處處留心，從小事著眼，以趣事、突發(fā)事為重點(diǎn)，隨時(shí)隨地將自己的見(jiàn)聞和感受記錄下來(lái)，從而為寫(xiě)作積累素材。例如，在軍訓(xùn)期間，校園每天都會(huì)發(fā)生一些值得記錄的事情，對(duì)于這些事情，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的感受，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的切身感受，及時(shí)撰寫(xiě)微日記。一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“六（1）班，扣五分！”總教官嚴(yán)厲的話語(yǔ)傳來(lái)。聽(tīng)到了總教官的話，全班學(xué)生都羞愧地低下了頭，作為班長(zhǎng)的我更是羞愧不已。都怪我，沒(méi)有管理好班級(jí)紀(jì)律，導(dǎo)致班級(jí)被扣分，班級(jí)榮譽(yù)受損。我心里暗暗下決心：“從今以后，一定好好協(xié)助老師管理好班級(jí)的紀(jì)律，不辜負(fù)老師的信任?！边@位學(xué)生從當(dāng)天最讓他難忘的事情入手，對(duì)自己的所見(jiàn)、所感進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)，雖然篇幅短小，但是觀察入微，感情真摯，寫(xiě)出了一篇非常不錯(cuò)的微日記。

（3）鏈接社會(huì)素材。素材對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用，如果說(shuō)結(jié)構(gòu)是文章的骨架，那么素材就是文章的血肉，結(jié)合起來(lái)才能讓文章活靈活現(xiàn)。一篇文章寫(xiě)得好不好，不光要看作者的文采，還要看作者對(duì)素材的運(yùn)用情況。由此可見(jiàn)，素材對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)生掌握的素材越豐富，其寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)越動(dòng)人。為了增加學(xué)生的素材積累，教師可通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，將學(xué)生的素材來(lái)源從學(xué)校和家庭擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)。例如，在新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)生印象最深刻的事情莫過(guò)于核酸檢測(cè)?；诖?，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以核酸檢測(cè)為素材，結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所感對(duì)核酸檢測(cè)的相關(guān)人和事進(jìn)行記錄。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：在核酸檢測(cè)排隊(duì)時(shí)，我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得像蝸牛爬行的速度一樣慢吞吞的。我站得腿都麻了，就要堅(jiān)持不住了，終于輪到我了。我站在負(fù)責(zé)核酸檢測(cè)的醫(yī)生阿姨的對(duì)面，勇敢地拉下口罩，張大嘴巴，她把棉簽放進(jìn)我的喉嚨口處，我感到癢得難受，但還是堅(jiān)持不咳嗽、不打噴嚏。醫(yī)生阿姨夸我勇敢，我心里美滋滋的，開(kāi)心地和她說(shuō)了句：“阿姨您辛苦了，阿姨再見(jiàn)?！痹谶@篇微日記中，學(xué)生將自己等待做核酸檢測(cè)、做核酸檢測(cè)過(guò)程中以及做完核酸檢測(cè)后自己的心情變化描述得淋漓盡致，畫(huà)面感非常強(qiáng)。由此可見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活中尋找素材，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的素材積累，從而為學(xué)生寫(xiě)出情真意切的優(yōu)秀作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)施切點(diǎn)訓(xùn)練

微日記雖然沒(méi)有過(guò)多的形式限制，但它絕不是信筆涂鴉，它需要教師結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住值得觀察的事物和現(xiàn)象，找準(zhǔn)入手點(diǎn)，從而寫(xiě)出有內(nèi)容的微日記。以部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》和《慈母情深》兩篇課文所在單元的寫(xiě)作教學(xué)為例，這個(gè)單元的教學(xué)主題是父母無(wú)私的愛(ài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一單元的課程后，會(huì)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)產(chǎn)生較多的感觸，并能夠從日常生活的實(shí)例中挖掘出父母對(duì)自己愛(ài)的表現(xiàn)。有的學(xué)生以自己在生活中因誤解而頂撞父母的事情為主題撰寫(xiě)微日記，并在寫(xiě)作微日記的過(guò)程中積極探尋破解誤解的方法。還有的學(xué)生從父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心和照顧入手展開(kāi)寫(xiě)作，那一次次溫柔的撫摸、那一聲聲關(guān)懷的叮嚀都是學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作的最佳素材。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：我的媽媽是個(gè)愛(ài)嘮叨的媽媽，當(dāng)我吃飯的時(shí)候，她就會(huì)開(kāi)始念她的“緊箍咒”：雞腿有營(yíng)養(yǎng)，快吃個(gè)雞腿！青菜，青菜也要吃，別光吃肉不吃菜。哎，看著堆成小山的飯菜，弄得我都不知道要吃啥了。當(dāng)我要去上學(xué)的時(shí)候，她也會(huì)念她的“緊箍咒”：上課態(tài)度要端正，不能走神。課本作業(yè)都收進(jìn)書(shū)包了嗎？別丟三落四的。哎，嗡嗡嗡的，簡(jiǎn)直就像《大話西游》里的唐僧一樣。但我知道，這嗡嗡嗡是媽媽對(duì)我滿滿的關(guān)心和疼愛(ài)。媽媽不在家的時(shí)候，我還真想念她這些充滿關(guān)懷的“緊箍咒”。學(xué)生從母親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心和看似“不耐煩”的語(yǔ)氣中，將一個(gè)“慈母”的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。教師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，將個(gè)人的情緒、心得和體會(huì)等融入到自己的微日記寫(xiě)作中，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更強(qiáng)烈，會(huì)有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也自然會(huì)更生動(dòng)感人。

3.擴(kuò)展學(xué)生思維，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

微日記寫(xiě)作不但可以為學(xué)生思維能力的提高及個(gè)性的發(fā)展提供契機(jī)，還可以為學(xué)生積累寫(xiě)作素材提供內(nèi)容。與普通寫(xiě)作相比，微日記在內(nèi)容和形式上都沒(méi)有過(guò)多的限制，更加靈活、自由，學(xué)生可以按照自己的意愿將自己的經(jīng)歷、感悟和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。因此，學(xué)生在寫(xiě)作微日記時(shí)，思維會(huì)更加活躍、更加發(fā)散，其寫(xiě)出來(lái)的微日記也會(huì)更富創(chuàng)意。例如，在教學(xué)部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，暢談?wù)n文對(duì)自己寫(xiě)作的有益啟示，并在此基礎(chǔ)上以相關(guān)主題撰寫(xiě)一篇微日記。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，暢談自己所獲得的寫(xiě)作啟示。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：在寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，我們不僅要描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分的基本特征，還要按照一定的空間順序，如從上到下、從左到右等進(jìn)行描寫(xiě)，只有這樣才能讓讀者對(duì)動(dòng)物的形象有一個(gè)更清晰的認(rèn)知。有的學(xué)生說(shuō)：在寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，我們還要對(duì)這種動(dòng)物的特有習(xí)性進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)，只有這樣我們寫(xiě)出來(lái)的動(dòng)物才更生動(dòng)、形象。還有的學(xué)生說(shuō)：我們還可以從自身與動(dòng)物的感情入手對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，以此突出動(dòng)物的特征。在學(xué)生暢談完自己收獲的啟示后，教師可以順勢(shì)展開(kāi)習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文內(nèi)容撰寫(xiě)一篇以最喜愛(ài)的動(dòng)物為內(nèi)容的日記。經(jīng)過(guò)前面的談?wù)?，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物寫(xiě)作的切入點(diǎn)、技巧等都有了較好的把握，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)更有思路，寫(xiě)出來(lái)的日記也會(huì)更生動(dòng)形象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微日記解除了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)在內(nèi)容和形式上對(duì)學(xué)生的束縛，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促使學(xué)生更愿意動(dòng)筆，所寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也更生動(dòng)形象。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視微日記寫(xiě)作教學(xué)，并通過(guò)一系列行之有效的微日記寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，拓展學(xué)生寫(xiě)作的思路，創(chuàng)新學(xué)生的寫(xiě)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，從而讓寫(xiě)的契機(jī)成為悟的途徑，把悟的過(guò)程轉(zhuǎn)化成無(wú)限的創(chuàng)意，把無(wú)限的創(chuàng)意提升為高超的寫(xiě)作水平。

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Innovating Chinese Composition Teaching with Micro Diary

Chen Jingjing

（No.2 Experimental Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province， Putian 351131， China）

Abstract： Micro diary can guide students to find materials from daily life， and encourage students to discover the "mystery" of writing in subtle places. In the teaching guidance of micro diary writing， teachers should combine students learning situation and the writing characteristics of micro diary to carry out targeted micro diary writing training for students， so as to improve students writing skills. Starting with the application significance of micro diary in exercise teaching， this paper analyzes the difficulties and countermeasures of micro diary teaching， and explores the application strategies of micro diary in exercise teaching from the aspects of creating a free atmosphere， realizing moistening things silently， enhancing emotional experience， implementing pointcut training， expanding students thinking and improving writing skills.

Key words： primaryschoolChinese； microdiary；practiceteaching；writingskills