王佳佳

（南京藝術(shù)學(xué)院,江蘇南京 210000）

在快速邁向2035教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，深化教育教學(xué)改革提升人才創(chuàng)新能力的培育，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革的落實(shí)重點(diǎn)?！督逃筷P(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中指出“提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度?！笔钱?dāng)下課程教學(xué)改革的指導(dǎo)方針和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為高校流行舞蹈教育工作者，需要對(duì)自身的教學(xué)工作時(shí)刻保持自省。從課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷審視，以期能夠充分發(fā)揮流行舞蹈課堂教學(xué)的根本優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)中人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培育，落實(shí)于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新之中。

一、高校流行舞蹈課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

高校開(kāi)設(shè)流行舞蹈課程教學(xué)，主要是為了解決學(xué)生的身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏與律動(dòng)感，促使學(xué)生能夠在流行音樂(lè)舞臺(tái)表演中進(jìn)行一定的肢體展現(xiàn)，從而增強(qiáng)個(gè)性化的舞臺(tái)表現(xiàn)力。而隨著社會(huì)流行音樂(lè)的高速發(fā)展，受眾對(duì)于專業(yè)表演者能夠兼具復(fù)合型專業(yè)能力的要求也越來(lái)越高。故多所高校將“流行舞蹈”引入了流行音樂(lè)專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，其中以街舞、現(xiàn)代舞、拉丁舞等作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。孟光在《論流行舞教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展-以四川音樂(lè)學(xué)院為例》中提到，四川音樂(lè)學(xué)院的闡述流行舞蹈教學(xué)主要面向三個(gè)不同的專業(yè)方向,分別是流行演唱專業(yè)的形體教學(xué)、流行歌舞專業(yè)的街舞課程教學(xué)，以及現(xiàn)代流行舞蹈的專業(yè)教學(xué)。由此可見(jiàn)，在流行音樂(lè)相關(guān)專業(yè)中，舞蹈課程的教學(xué)對(duì)象主要是面向流行演唱與流行歌舞兩個(gè)專業(yè)方向。筆者查閱了歷年高校流行音樂(lè)招生簡(jiǎn)章發(fā)現(xiàn)，全國(guó)單獨(dú)開(kāi)設(shè)流行歌舞專業(yè)方向的院校僅為兩所。而大部分院校中的舞蹈教學(xué)，主要還是面向流行演唱專業(yè)。但對(duì)于歌舞復(fù)合型人才的舞蹈教學(xué)也越發(fā)重視，現(xiàn)已將具備能歌善舞的表演能力，作為了流行音樂(lè)演唱拔尖型人才的復(fù)合型或應(yīng)用型的能力在培養(yǎng)。根據(jù)目前流行音樂(lè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)照國(guó)家一流課程建設(shè)的相關(guān)實(shí)施意見(jiàn)，流行音樂(lè)相關(guān)專業(yè)中的流行舞蹈教學(xué)實(shí)際情況并不容樂(lè)觀。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）常態(tài)化的教學(xué)范式

教師在目前的流行舞蹈教學(xué)中已形成特定統(tǒng)一的模式化教學(xué)范式。鄭莉在《流行舞蹈教學(xué)初探》中曾闡述，“流行舞蹈課程教學(xué)中涵蓋的舞種元素較廣，為了完成教學(xué)任務(wù)，就需要設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握各類流行舞種動(dòng)作的技術(shù)技巧。”專注于流行舞蹈風(fēng)格元素性特征，且通過(guò)“口傳身教”的舞蹈教學(xué)方法，進(jìn)行技能技術(shù)的專業(yè)化訓(xùn)練已是教學(xué)常態(tài)化現(xiàn)象。筆者在多年實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師常常通過(guò)“跟舞”的方式進(jìn)行熱身、律基本功、風(fēng)格性組合教學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)性的練習(xí)來(lái)達(dá)到一定的熟練程度。此方法雖有助于學(xué)生身體技術(shù)技能的提升與開(kāi)發(fā)，卻忽視了學(xué)生一直處于單一的模仿或1:1復(fù)刻的學(xué)習(xí)模態(tài)。在習(xí)慣性成自然后，身體認(rèn)知了某些舞種特定元素或風(fēng)格性組合的“套路”模式，潛意識(shí)里卻也逐步套上了禁錮的枷鎖，從而缺乏了自我個(gè)性風(fēng)格的視覺(jué)化詮釋。

（二）教材尚未規(guī)范

當(dāng)前的流行舞蹈教學(xué)沒(méi)有較為規(guī)范的理論性教材作為指引與依據(jù)。各家院校在教學(xué)中選取的教材均由教師自編或來(lái)自社會(huì)教材選用。在實(shí)踐教學(xué)中，也常見(jiàn)教師根據(jù)音樂(lè)自行創(chuàng)作風(fēng)格性組合來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。而不同的教師，在性別、年齡、其擅長(zhǎng)的風(fēng)格能力上均有所區(qū)別。此外，社會(huì)上層出不窮的流行舞蹈教材也并未獲得科學(xué)性的實(shí)質(zhì)教學(xué)驗(yàn)證，質(zhì)量參差不齊。教材是教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)工具，是遞進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。沒(méi)有支撐教材作為指引，各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)均容易模糊不清，從而制約了高校流行舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善

高校流行舞蹈課程考核評(píng)價(jià)，主要以學(xué)生出勤率、課堂作業(yè)、學(xué)期末技能考核三個(gè)板塊為基準(zhǔn)，終以百分制的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。然而這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，無(wú)法衡量教師在教學(xué)中是否關(guān)照到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，判斷出學(xué)生是否出現(xiàn)遞增或遞減的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也并不能夠充分體現(xiàn)出教師實(shí)際的教學(xué)成效。對(duì)于已掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能，學(xué)生能否做到靈活運(yùn)用與變通？而過(guò)度注重分?jǐn)?shù)也會(huì)導(dǎo)致師生失去進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是流行舞蹈課程教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一，需不斷地加強(qiáng)與完善，才能真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

二、高校流行舞蹈課堂教學(xué)改革策略

基于上述教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，筆者提出將創(chuàng)造性舞蹈教育理念的教學(xué)方法，注入流行舞蹈教學(xué)訓(xùn)練體系中。打造流行舞蹈教學(xué)過(guò)程中從“體驗(yàn)-實(shí)踐-探索”的教學(xué)優(yōu)化組合。充分結(jié)合其人才培養(yǎng)特色，將信息技術(shù)與教學(xué)融合。促進(jìn)教學(xué)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。同時(shí)，通過(guò)整合教育資源，完善校本教材建設(shè)；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程體系等，著力推進(jìn)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提升人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的流行舞蹈課堂教學(xué)改革發(fā)展建設(shè)。

（一）注入創(chuàng)造性舞蹈教育理念的教學(xué)方式

創(chuàng)造性舞蹈教育理念認(rèn)為，舞蹈元素的概念能夠幫助我們認(rèn)識(shí)各類身體運(yùn)作的長(zhǎng)處，不同的身體動(dòng)作里，也都能找到獨(dú)特的舞蹈元素。“游戲”是創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法，是開(kāi)拓兒童創(chuàng)造性思維，使其能夠在游戲中進(jìn)行探索創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。早期達(dá)爾克羅茲和奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法中也運(yùn)用了“游戲”的方式，并倡導(dǎo)探索音樂(lè)、舞蹈和語(yǔ)言的三位一體。流行舞蹈的發(fā)生與發(fā)展，源于社會(huì)中的娛樂(lè)活動(dòng)，在教學(xué)中可以充分根據(jù)其動(dòng)作的風(fēng)格元素特點(diǎn)，開(kāi)展有效的教學(xué)“游戲”。

1.“游戲”式體驗(yàn)教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“游戲”讓學(xué)生熟悉身體各部位的運(yùn)動(dòng)路徑，啟發(fā)學(xué)生探索身體和節(jié)奏、動(dòng)作元素和自身的關(guān)系。如，低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行Isolation（身體隔離）、Rolling（繞圈）等基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，可結(jié)合“你畫(huà)我猜”的游戲手段。嘗試用身體部位進(jìn)行字母A-Z的單詞或短語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，或鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)言、歌詞化為身體動(dòng)作進(jìn)行白話表達(dá)。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)則需要通過(guò)“游戲”增強(qiáng)其身體感知體驗(yàn)。從動(dòng)作風(fēng)格元素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體進(jìn)行不同性格的表現(xiàn)，或根據(jù)內(nèi)心情緒、情感引導(dǎo)身體，運(yùn)用動(dòng)作元素來(lái)進(jìn)行表達(dá)，并觀察不同情感下產(chǎn)生的身體動(dòng)勢(shì)與節(jié)奏體現(xiàn)?！坝螒蚴健苯虒W(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生從身體的單一部位循序漸進(jìn)的體驗(yàn)開(kāi)始進(jìn)行，感知?jiǎng)幼髀窂?、力量控制?duì)節(jié)奏、旋律的表達(dá)，以及與情感、情緒之間相互的作用。教學(xué)過(guò)程中，師生間、學(xué)生間需加強(qiáng)有效互動(dòng)，學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)與反思，共同探討與交流感知體驗(yàn)。這些方式均有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，且能夠增強(qiáng)學(xué)生在任何語(yǔ)境中的訓(xùn)練。

2.觀察與模仿的實(shí)踐訓(xùn)練

流行舞蹈課堂教學(xué)中所有的風(fēng)格元素動(dòng)作的生成，離不開(kāi)前人對(duì)生活的敏銳觀察與細(xì)節(jié)捕捉。常規(guī)舞蹈課堂的觀察與模仿均來(lái)自教師的輸出，學(xué)生在接受的過(guò)程中只知道照搬進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了自我身體開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造性能力。自然界中的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、現(xiàn)代人類的生產(chǎn)生活方式，各類動(dòng)作行為、情感體驗(yàn)、表情色彩等等，早已賦予了我們可以進(jìn)行個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作的真實(shí)靈感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野，在生活、大自然中去觀察、去傾聽(tīng)、去體驗(yàn)、去模仿。促進(jìn)他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，能夠形成與人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生共聯(lián)的能力。然而在課上的實(shí)踐訓(xùn)練中，教師需要著重輔助于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合性理解，將流行舞蹈元素與之相融合。因?yàn)槟７虏皇菣C(jī)械地反映，需要運(yùn)用舞蹈流行性的方式進(jìn)行理性的加工與提煉。舞蹈教學(xué)本身不僅是手段也是目的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和個(gè)性化表達(dá)能力。在教學(xué)中教師可以通過(guò)一系列的“游戲”，激發(fā)學(xué)生能夠加強(qiáng)音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言之間的聯(lián)系，能夠?qū)⑽枧_(tái)表演與日常生活環(huán)境相結(jié)合。

3.開(kāi)展主題式探索與創(chuàng)造性活動(dòng)

教育過(guò)程中學(xué)生要學(xué)習(xí)人類先前積累的知識(shí)，同時(shí)也需要通過(guò)嘗試、探索，將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。當(dāng)我們?cè)谟^察、研究某一個(gè)對(duì)象并尋求意義時(shí)，經(jīng)驗(yàn)可以使我們達(dá)到一個(gè)更深層的理解。

（1）調(diào)研分析

在開(kāi)展主題式的創(chuàng)造性活動(dòng)前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于已有的相關(guān)案例進(jìn)行調(diào)研分析，并將研究結(jié)果以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)。此過(guò)程，可采用小組的模式，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行深入探討與交流。一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生 “提出-分析-解決” 問(wèn)題的能力。另一方面，也為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)提供了指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

（2）主題活動(dòng)

依據(jù)已設(shè)定的主題，學(xué)生可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，進(jìn)行個(gè)人及組合類作品的視覺(jué)化表演設(shè)計(jì)。而舞臺(tái)調(diào)度部分的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以預(yù)先以概念圖紙的形式標(biāo)注呈現(xiàn)。并對(duì)每一個(gè)畫(huà)面構(gòu)圖與設(shè)計(jì)想法進(jìn)行文字性闡述。使其對(duì)自身作品的設(shè)計(jì)方案細(xì)節(jié)能夠清晰地展現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)不合理的地方，教師需要即時(shí)提示與指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對(duì)方案的可操作性有更清晰的認(rèn)識(shí)。主題式的創(chuàng)造性活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師需提供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)遇與平臺(tái)，可通過(guò)開(kāi)展主題音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類演出比賽等，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步的提升自我。

（二）整合教學(xué)資源，推進(jìn)校本教材建設(shè)

針對(duì)高校流行舞蹈課程教材缺失，以及現(xiàn)在社會(huì)相關(guān)性流行舞蹈風(fēng)格性教材的混雜現(xiàn)象。整合線上線下教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息資源優(yōu)勢(shì)輔助于線下教學(xué)，將線上線下的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的互補(bǔ)與融合，推進(jìn)地方院校流行音樂(lè)專業(yè)院校校本教材的編寫(xiě)，有利于特色教材建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量規(guī)范化保證。

1.教學(xué)資源的整合與拓展

對(duì)舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)線下教學(xué)具有不可替代性，但新型的線上教學(xué)也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步為學(xué)生提供了思考學(xué)習(xí)、表達(dá)思想和解決問(wèn)題的新途徑。有利于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)渠道,增進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)流行舞蹈的教學(xué)模式和理念傳播,對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量及科學(xué)研究效果提升較為顯著。高校流行舞蹈的教學(xué)可借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息資源優(yōu)勢(shì)，輔助于線下教學(xué)，將線上線下的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的互補(bǔ)與融合，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

其一，整合網(wǎng)絡(luò)資源，打造高效課堂。隨著信息全球化的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便是其推動(dòng)與發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)今的大學(xué)生群體早已開(kāi)始關(guān)注在線平臺(tái)，對(duì)于好學(xué)的學(xué)生而言，私下翻墻利用各種平臺(tái)視頻來(lái)提高自身專業(yè)能力的不占少數(shù)。面對(duì)這種情況，高校流行舞蹈教師絕不能坐以待斃，教師團(tuán)隊(duì)需要將現(xiàn)有的線上教育資源進(jìn)行整合，針對(duì)不同的課程科目進(jìn)行有效利用與結(jié)合，以達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。其二，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課程教學(xué)平臺(tái)。教師可以將線下的一些教學(xué)內(nèi)容、資料或?qū)W生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握的理論知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們可以根據(jù)需求靈活自主地學(xué)習(xí)。其三，強(qiáng)化線下教學(xué)，正確面對(duì)線上教學(xué)資源。線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，可以即時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正和教學(xué)示范。而面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)大量的信息，教師需給予正確的指引和推薦。有些不具有科學(xué)性的教學(xué)訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體機(jī)能在練習(xí)時(shí)會(huì)受到永久性損傷。還有些不積極的內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生的生理或心理產(chǎn)生負(fù)面引導(dǎo)。因此，為實(shí)現(xiàn)線上線下的教學(xué)可以有效融合，首先，教師和學(xué)生需要共同在線學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)中正確的內(nèi)容引入教學(xué)中，來(lái)達(dá)到線下教學(xué)的輔助效果。其次，面對(duì)學(xué)生能力的差異性，教師可通過(guò)線下教學(xué)區(qū)分與引導(dǎo)其正確利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，進(jìn)行課后的補(bǔ)差學(xué)習(xí)。第三，對(duì)待自覺(jué)性差的學(xué)生，教師可以隨時(shí)通過(guò)微信等平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.推進(jìn)校本教材撰寫(xiě)

依據(jù)各地方院校的辦學(xué)特征，編寫(xiě)具有獨(dú)創(chuàng)性、開(kāi)拓性的校本教材，能夠較好地結(jié)合地域、民族文化風(fēng)格特色、突出人才培養(yǎng)的專業(yè)特色和個(gè)性化體現(xiàn)。同時(shí)還能夠提升流行舞蹈教師專業(yè)規(guī)范性與職業(yè)發(fā)展。例如，在教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)過(guò)程中，教師需要去研究學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論，鉆研該門課程的教學(xué)理念與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。而這一系列的行動(dòng)與研究過(guò)程，無(wú)形中促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)有了更深入的感觸，增強(qiáng)了自身對(duì)編寫(xiě)教材深入的認(rèn)識(shí)，還潛移默化的增加了底蘊(yùn)，提升了教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂考核評(píng)價(jià)是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。但僅憑考勤、課后作業(yè)、學(xué)期末的隨堂考試成績(jī)來(lái)作為考核評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。就無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否存在遞增或遞減的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂評(píng)價(jià)需要對(duì)整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程予以重視并加以改革。

1.增設(shè)月考考評(píng)機(jī)制?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，以月為單位，形成單元性測(cè)評(píng)的月考機(jī)制。將學(xué)生的基本能力素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力測(cè)評(píng)融入月考評(píng)價(jià)中。

2.開(kāi)放性評(píng)價(jià)。需要打破由單一任課教師評(píng)價(jià)的限制，采用教師團(tuán)隊(duì)的整體點(diǎn)評(píng)方式。同時(shí)學(xué)生自身也可以發(fā)揮主體性對(duì)他人學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生間的綜合點(diǎn)評(píng)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果獲得多角度的評(píng)價(jià)，在參考他人學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上也可以反思自身的學(xué)習(xí)成果。還可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思與教學(xué)調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下高校流行舞蹈教學(xué)改革，需要“以生為本”去開(kāi)闊思路轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教師可在進(jìn)行流行舞蹈專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的同時(shí)，融入體驗(yàn)、實(shí)踐、探索等教學(xué)方法與訓(xùn)練手段，以培育學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為己任。為學(xué)生營(yíng)造能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培育與開(kāi)發(fā)，落實(shí)于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。從而豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)流行舞蹈課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性。