秦宗璧

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

一、引言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(2020)中明確提出，“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)”。[1]從課堂教學(xué)入手，以價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)，將思政元素融入英語(yǔ)視聽說專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)課程思政融入英語(yǔ)視聽說教學(xué)，部分學(xué)者已從課程內(nèi)容思政點(diǎn)挖掘、思政教學(xué)模式改革與創(chuàng)新、思政教學(xué)案例等方面展開豐富而富有成效的研究。英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程作為英語(yǔ)專業(yè)的主干課程，其自身所具有的人文性、跨語(yǔ)際交流的屬性特點(diǎn)，在培養(yǎng)家國(guó)情懷、提升人文素養(yǎng)和拓寬國(guó)際化視野等方面發(fā)揮著不可取代的作用。語(yǔ)言是思維和文化的載體，承載著價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)。

筆者所在院校英語(yǔ)視聽說課程目前在超星建設(shè)了部分課程資源庫(kù)，但是存在標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，英語(yǔ)視聽說1～4課程間存在整合共建共享不足的問題。本課程群思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)旨在解決英語(yǔ)視聽說課程課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)整合共建共享不足的問題；4門英語(yǔ)視聽說課程在不同年級(jí)開課，由不同教師授課，課程思政融入情況各不相同，思政教學(xué)零散化，缺乏整體設(shè)計(jì)和配合，本資源庫(kù)建設(shè)以期能解決4門英語(yǔ)視聽說課程課程思政教學(xué)零散化問題。另外，目前部分教師的科研和教學(xué)還存在單打獨(dú)斗的情況，要想建設(shè)好一門課程，個(gè)人的力量有限，應(yīng)構(gòu)建授課教師團(tuán)隊(duì)，在科研和教學(xué)上形成合力，通過“建庫(kù)，先建隊(duì)伍”的理念構(gòu)建教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)創(chuàng)新，解決教師無(wú)法形成教學(xué)合力、科研合力的問題[1]。

二、視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)理念

超星學(xué)習(xí)通是一款基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)集知識(shí)傳播與課程學(xué)習(xí)為一體，為用戶提供學(xué)習(xí)與工作一站式服務(wù)。超星學(xué)習(xí)通分為App移動(dòng)版和網(wǎng)頁(yè)版，管理及使用便捷，用戶可使用智能移動(dòng)終端和電腦登錄。學(xué)生用戶可以隨時(shí)隨地使用手機(jī)、平板等移動(dòng)終端登錄學(xué)習(xí)，教師用戶可以利用電腦網(wǎng)頁(yè)版開展在線課堂活動(dòng)、布置作業(yè)、發(fā)起討論、發(fā)布試題、評(píng)閱試卷、建課等。英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)以超星學(xué)習(xí)通為建設(shè)平臺(tái)，思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)遵循“頂層化設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”[3]的建構(gòu)邏輯?！绊攲踊O(shè)計(jì)”是指資源庫(kù)建設(shè)要以思政育人需求和價(jià)值引領(lǐng)為指引，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)及英語(yǔ)視聽說課程自身的屬性特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌教學(xué)、信息技術(shù)與教學(xué)人才等資源，建立健全資源庫(kù)共建共享機(jī)制，形成專業(yè)特點(diǎn)鮮明的全面系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)；“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”是指英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要從人才培養(yǎng)方案的撰寫修訂入手，課程教學(xué)大綱和課程體系也應(yīng)圍繞思政育人目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政元素生態(tài)融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)視聽說課程的全方位標(biāo)準(zhǔn)化育人。

與此同時(shí)，思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循持科學(xué)性、適用性和共享參與性原則的設(shè)計(jì)原則。①“科學(xué)性”則指英語(yǔ)視聽說課程群課程思政教學(xué)資源庫(kù)的建立與開發(fā)，應(yīng)根據(jù)《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求規(guī)范資源庫(kù)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，整合各類英語(yǔ)視聽說資源。結(jié)合學(xué)校的資源條件，充分考慮本校的英語(yǔ)視聽說教學(xué)實(shí)際及學(xué)情開展資源庫(kù)建設(shè)，以保證視聽說課程思政教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)資源的有效性和科學(xué)性。②“適用性”是指在開展英語(yǔ)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，要結(jié)合本校資源條件及教學(xué)實(shí)際，既要滿足英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)聽說技能訓(xùn)練和自身發(fā)展成長(zhǎng)的需求，還要滿足學(xué)生個(gè)性化需求。此外，資源庫(kù)中的資源內(nèi)容，既要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，又符合課程及專業(yè)特點(diǎn)，資源豐富多樣，在培養(yǎng)英語(yǔ)聽說能力的同時(shí)拓寬視野，培養(yǎng)家國(guó)情懷和文化自信，提升跨文化交際能力。③“共享參與性原則”是指英語(yǔ)視聽說課程思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)為學(xué)生提供更多自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與資源庫(kù)建設(shè)。通過討論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集并整理與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻材料上傳至學(xué)生共享資源模塊使課程教學(xué)資源豐富化，實(shí)現(xiàn)師生共建[2]。

三、視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)及路徑

(一)課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)

英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)如下:首先，建設(shè)4個(gè)優(yōu)質(zhì)的能學(xué)輔教的共建共享動(dòng)態(tài)更新的英語(yǔ)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)，通過4個(gè)課程群思政資源庫(kù)建設(shè)，提升英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程的課程建設(shè)及教學(xué)創(chuàng)新。其次，在課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的過程中，提升授課教師的思政育人意識(shí)，深入研究課程思政教學(xué)，全面推進(jìn)思政育人，通過課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建打造能夠形成教學(xué)合力及科研合力，思政水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

(二)課程群思政教學(xué)資源庫(kù)探索創(chuàng)新的方法路徑

英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)以“1個(gè)平臺(tái)、4個(gè)層級(jí)、4門課程、4個(gè)子庫(kù)、3個(gè)模塊”進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)方法路徑如圖1所示:

圖1 課程群資源庫(kù)建設(shè)路徑圖

“1個(gè)平臺(tái)”為超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)校層面已購(gòu)買提供；“4個(gè)層級(jí)”指整個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)從學(xué)校層級(jí)獲得支持和資源提供。專業(yè)層級(jí)指根據(jù)專業(yè)特色、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求確定本專業(yè)的思政主線，各門課程圍繞專業(yè)思政主線、結(jié)合課程地位和內(nèi)容特點(diǎn)確定課程思政主題，多門課程相互協(xié)調(diào)形成課程育人合力。課程層級(jí)主要包括體現(xiàn)課程思政主題及“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”相融合的課程標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)資源、思政融合點(diǎn)挖掘、示范課等。其中，課程思政主題根據(jù)所屬專業(yè)的專業(yè)思政主線、課程性質(zhì)及其在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行確定；課程思政主題素材、素材所體現(xiàn)的思政育人價(jià)值、所融入的課程知識(shí)內(nèi)容、融入方法等；“4門課程”指英語(yǔ)視聽說1～4課程的整合聯(lián)建；“4個(gè)子庫(kù)”英語(yǔ)視聽說1～4，每門課程各建一個(gè)庫(kù)，共4個(gè)庫(kù)；單元層級(jí)指根據(jù)課程各單元具體教學(xué)內(nèi)容確定能夠支撐課程思政主題的單元思政話題，再根據(jù)單元思政話題和教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)制作單元資源，包含“知識(shí)傳授＋能力培養(yǎng)＋價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)及與之相對(duì)應(yīng)的單元思政話題素材、課件、微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資源；“3個(gè)模塊”指單元層級(jí)的模塊設(shè)置，包括課程資源模塊、課程思政示范模塊和拓展資源模塊，主要包含授課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元思政話題設(shè)計(jì)、話題融入方式、話題與知識(shí)的融合度、課堂育人效果等方面起到示范引領(lǐng)作用。資源分類清晰，素材種類豐富，教育功能明確，便于快速查找使用的課程思政教學(xué)資源。

(三)子庫(kù)模塊建設(shè)模型

英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)子庫(kù)建設(shè)以單元為層級(jí)，模塊主要包括課程相關(guān)的主要教學(xué)資源，包括:大綱、教案、課件、微課、主題討論設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、思政話題素材、單元思政教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。課程思政示范資源模塊主要包含思政示范課，思政學(xué)習(xí)成果展示。拓展資源模塊主要包含:與單元思政主題相關(guān)的文學(xué)資源、影視資源、時(shí)政資源及學(xué)生共享資源。資源種類豐富，目錄明晰方便教師查找使用。子庫(kù)模塊建設(shè)模型如圖2所示:

圖2 子庫(kù)模塊建設(shè)圖

四、英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的作用和可示范推廣的經(jīng)驗(yàn)

英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)楚雄師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程的“課程思政”建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面起到積極的促進(jìn)及推動(dòng)作用，也為其他專業(yè)課程思政資源庫(kù)建設(shè)提供一定的方法借鑒和啟示。與此同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程思政教學(xué)資源庫(kù)還可在校內(nèi)和同類院校推廣共享使用。

(一)建設(shè)理念方面

英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以思政教育需求和英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指引，結(jié)合課程自身的屬性特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以教材為基礎(chǔ)統(tǒng)籌各類視聽說資源、建立健全資源庫(kù)的共建共享機(jī)制，搭建全面系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。創(chuàng)新性地開展課程群資源庫(kù)“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”以推動(dòng)整個(gè)課程的階梯化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)課程間的聯(lián)合育人，提升課程質(zhì)量、理念和建設(shè)方法都具有一定的借鑒作用[3]。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)方面

專業(yè)的教師隊(duì)伍是英語(yǔ)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主力軍，課程群思政教學(xué)庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)是一支合作意識(shí)強(qiáng)、育人觀念新、課程思政意識(shí)強(qiáng)、課程思政教學(xué)水平高的英語(yǔ)視聽說教師隊(duì)伍，本資源庫(kù)建設(shè)強(qiáng)調(diào)“建庫(kù)，先建隊(duì)伍”的理念。以強(qiáng)大的師資隊(duì)伍推進(jìn)思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)推動(dòng)課程的改革與創(chuàng)新。因此，英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有利于提高本校英語(yǔ)專業(yè)視聽說任課教師更為全面地提升與時(shí)俱進(jìn)的育人觀，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，提供以課程建設(shè)和資源庫(kù)建設(shè)推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的范式。

(三)教學(xué)觀念、方法及手段提升方面

從目前情況來看，部分教師對(duì)“課程思政”的內(nèi)涵和意義的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)課程思政的理解存在片面和狹隘的問題，將課程思政簡(jiǎn)單地等同于思政課程，認(rèn)為課程思政就是壓縮專業(yè)內(nèi)容，增加思政內(nèi)容。其實(shí)不然，課程思政是將思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，生態(tài)融合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果；再者，在實(shí)際教學(xué)中，教師現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)使用能力也有待提高。有利于提高本校英語(yǔ)專業(yè)視聽說任課教師全面地提升與時(shí)俱進(jìn)的育人觀，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，并力求打造一流課程[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)是由4個(gè)課程子庫(kù)構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。思政教學(xué)資源庫(kù)組成了學(xué)習(xí)共同體，全方位圍繞英語(yǔ)視聽說課程進(jìn)行課程思政實(shí)踐，使視聽說課程從單一的聽力、口語(yǔ)技能訓(xùn)練升華為價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及跨文化交際能力，達(dá)到整體提升英語(yǔ)視聽說課程的教育教學(xué)及思政育人成效的目的。英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在建設(shè)和使用資源庫(kù)時(shí)，始終堅(jiān)持開放、共建、共享原則。英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)向所有教師和班級(jí)免費(fèi)開放，鼓勵(lì)教師將資源庫(kù)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮資源庫(kù)的教學(xué)及育人功能。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷完善更新資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的可持續(xù)應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)專業(yè)視聽說課程群思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和使用對(duì)提高教師課程思政育人能力，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程思政教育體系建設(shè)具有積極意義。