文/姚立明 錢佳平

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》]倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。目前在初中體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師較多采用給學(xué)生手臂或衣服上粘貼獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志物的方式，評(píng)價(jià)功能單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”一般包含金牌、銀牌、銅牌，分別對應(yīng)比賽最終成績的第一名、第二名、第三名，采用與競技體育評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制，學(xué)生贏得獎(jiǎng)牌的過程是弘揚(yáng)和彰顯體育精神的過程，所以把“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”應(yīng)用在體育教學(xué)中，符合初中生的年齡特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”簡述

（一）“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”的概念

“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”主要是以“學(xué)練三個(gè)一”課堂教學(xué)模式的“學(xué)、練、評(píng)”教學(xué)策略為導(dǎo)向，采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)完善自我的體育精神，在初中體育教學(xué)中對學(xué)生的認(rèn)知能力、技能與體能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，針對每一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按照“金、銀、銅”三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估，頒發(fā)獎(jiǎng)牌貼紙或卡紙獎(jiǎng)牌的形式對學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，使過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一。

（二)“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”的評(píng)價(jià)內(nèi)容

體育課堂評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能，采用“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”的主要依據(jù)是體育教學(xué)原則，在體育教學(xué)中主要對學(xué)生的認(rèn)知能力、技能與體能及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行量化評(píng)定（表1）。

1.認(rèn)知的評(píng)價(jià)

學(xué)生在體育與健康認(rèn)知方面的評(píng)定內(nèi)容主要包括對體育與健康知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)，掌握、理解、簡述教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作概念和幾種學(xué)練方法，找到適合自己的學(xué)練方法，并在學(xué)練過程中不斷反思調(diào)整。

2.技能與體能的評(píng)價(jià)

依據(jù)初中生的健康狀況和中考體育的要求，將運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展體能作為評(píng)定內(nèi)容，技能是指學(xué)生在體育教學(xué)中通過學(xué)練掌握符合教學(xué)目標(biāo)的能力，在初中體育教學(xué)中應(yīng)注重對促進(jìn)學(xué)生健康的體能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如耐久力、柔韌性和肌肉力量等，對學(xué)生評(píng)定時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和進(jìn)步程度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

提高學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和社會(huì)價(jià)值觀也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，包括能否自覺主動(dòng)參與體育活動(dòng)，善于探究與合作，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，虛心接受教師的指導(dǎo)，承擔(dān)在小組學(xué)習(xí)與練習(xí)中的責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作精神，遵守游戲或比賽規(guī)則等。

（三）“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”的評(píng)價(jià)原則

1.發(fā)展性

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師作為引導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育活動(dòng)中存在的問題，并采取行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.及時(shí)性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)重在及時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)，在體育教學(xué)中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知水平、動(dòng)作展示、學(xué)練態(tài)度、參與游戲或比賽的表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)診斷和評(píng)價(jià)，以期達(dá)到最理想的評(píng)價(jià)效果。

3.平等性

注重評(píng)價(jià)機(jī)制的均衡性，每名學(xué)生或每個(gè)學(xué)習(xí)小組在相同時(shí)間段盡可能獲得基本相同次數(shù)的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。為此，教師要了解學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)情況，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，有意識(shí)地給未能達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高。

4.全面性

體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正，才能使評(píng)價(jià)機(jī)制全面而精準(zhǔn)。

5.差異性

在體育教學(xué)中要面對身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力參差不齊的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其體驗(yàn)成功的樂趣。

（四）“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”的優(yōu)勢

1.評(píng)價(jià)模式合理

“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，過程與結(jié)果的達(dá)成要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對性評(píng)價(jià)與絕對性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”關(guān)注學(xué)生不斷挑戰(zhàn)和超越自我的體育精神，由于初中生正處在生理、心理發(fā)展的旺盛期和好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在體育教學(xué)中能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)練的熱情和興趣。

3.豐富評(píng)價(jià)形式

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程理念，體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式要多元化、多維度，“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”是在優(yōu)化原有體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，不僅豐富了初中體育課堂評(píng)價(jià)的形式，而且提高了體育課堂效率。

二、“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”的實(shí)踐與應(yīng)用

（一）教師準(zhǔn)備——制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

筆者根據(jù)教材和學(xué)生情況，制訂等級(jí)評(píng)分表（表2），根據(jù)學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組在課堂中對本節(jié)課內(nèi)容認(rèn)知能力、技能和體能達(dá)標(biāo)、小組合作情況三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次，分別對應(yīng)金、銀、銅牌及待評(píng)級(jí)，最后通過體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以“八年級(jí)籃球體前變向換手運(yùn)球的技術(shù)方法2”一課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例（表3）。

（二）課堂實(shí)施——應(yīng)用“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”

基于《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》對一堂體育課的基本要求和“學(xué)、練、評(píng)”教學(xué)模式，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹初中體育教學(xué)中“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”的具體實(shí)施方式。

1.學(xué)生自評(píng)

先把學(xué)習(xí)卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)完新知識(shí)、新技能后，學(xué)生給自己進(jìn)行一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)和合理的等級(jí)，等級(jí)分為金、銀、銅三個(gè)級(jí)別，記錄在評(píng)價(jià)表上。自評(píng)是學(xué)生對自己體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種形式，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，并進(jìn)行反思，使學(xué)生在以后的體育課堂中不斷完善自己，便于提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組評(píng)價(jià)

以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)之間互評(píng)等級(jí)，最后由小組長對該組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選拔的小組長要求自身體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能比較優(yōu)秀，具有組織管理能力，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)不僅能起到互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長補(bǔ)短和共同提高的作用，而且能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。將學(xué)生互評(píng)和小組長對組內(nèi)成員評(píng)價(jià)的平均值作為該學(xué)生的小組評(píng)價(jià)等級(jí)，在小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要盡可能避免互評(píng)時(shí)出現(xiàn)“隨大流”現(xiàn)象，要充分體現(xiàn)小組評(píng)價(jià)的公平性。

3.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)能對學(xué)生起到權(quán)威和激勵(lì)作用，合理運(yùn)用“權(quán)威”效應(yīng)對表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并頒給獎(jiǎng)牌貼紙以示鼓勵(lì)，對表現(xiàn)不足的學(xué)生提出中肯建議，可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，尤其是運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，使學(xué)生明確不足之處，并有針對性地提高自己的運(yùn)動(dòng)技能。

4.多元評(píng)價(jià)相結(jié)合

在體育教學(xué)中，多元化的評(píng)價(jià)主體在體育課堂中呈現(xiàn)立交橋式的交叉，三種評(píng)價(jià)方式緊密結(jié)合，但有時(shí)不需要同時(shí)應(yīng)用，需要體育教師把握時(shí)機(jī)靈活應(yīng)用評(píng)價(jià)。教師一般通過語言和肢體動(dòng)作對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是具體落實(shí)到某一教學(xué)環(huán)節(jié)通常以1～2種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他評(píng)價(jià)方式起輔助作用。如在“八年級(jí)籃球體前變向換手運(yùn)球的技術(shù)方法2”一課的“學(xué)練三個(gè)一”教學(xué)中，通過教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)體前變向換手的等級(jí)，不僅能有效地提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且可以通過幫助同伴完成一定難度動(dòng)作的同時(shí)，促進(jìn)自身運(yùn)動(dòng)技能的提高，在這個(gè)學(xué)練過程中教師起著引導(dǎo)者的作用，這就是學(xué)生自評(píng)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)效性。在課的總結(jié)階段，筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“你感覺自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有哪些方面表現(xiàn)還存在不足？”最后由教師進(jìn)行總評(píng)，通過學(xué)生自評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生明確自己存在的問題與需要改進(jìn)和提高的方向。

（三）及時(shí)反饋——追蹤評(píng)價(jià)促發(fā)展

一節(jié)課結(jié)束后，體育委員、小組長和體育教師要及時(shí)記錄學(xué)生在本節(jié)課中獲得的獎(jiǎng)牌貼紙或卡片，并根據(jù)課堂評(píng)價(jià)結(jié)果分層布置體育課后作業(yè)，學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)反饋不斷得到提升和發(fā)展，每周或每月一小結(jié)，學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，拿到獎(jiǎng)牌總數(shù)最多的學(xué)生可以兌換“運(yùn)動(dòng)之星”獎(jiǎng)狀和紀(jì)念獎(jiǎng)杯，獲得獎(jiǎng)杯對學(xué)生的激勵(lì)作用是巨大的，不僅激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，而且形成了良好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.保持評(píng)價(jià)延續(xù)性

教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)與教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”都應(yīng)該保持目標(biāo)的一致性。“學(xué)練評(píng)”一體化視角下的“評(píng)”不是“教師教、學(xué)生學(xué)”的終點(diǎn)，而是下一節(jié)課學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的依據(jù)和起點(diǎn)。從學(xué)生的“學(xué)”，到教師的“教”，再到“學(xué)和教”的效果評(píng)價(jià)，它們之間存在一致性，三者相輔相成，形成一個(gè)整體，螺旋上升。

2.設(shè)置“獎(jiǎng)杯兌換銀行”

為了激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，設(shè)置“獎(jiǎng)杯兌換銀行”（表4），將獎(jiǎng)牌賦以一定分值，金牌得3分、銀牌得2分、銅牌得1分，學(xué)生只要累計(jì)拿到40分就可以兌換銅獎(jiǎng)杯一個(gè)，獲得低級(jí)別獎(jiǎng)杯后才有資格獲得高一等級(jí)獎(jiǎng)杯，并且前階段獲得的分?jǐn)?shù)可以累計(jì)到高一等級(jí)的總分之中，做到每周一小結(jié)，每月一表彰。

三、結(jié)語

鑒于當(dāng)前以中考體育主導(dǎo)的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，“獎(jiǎng)牌評(píng)價(jià)法”有清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、翔實(shí)的評(píng)價(jià)過程，持續(xù)的跟進(jìn)反饋，既能檢驗(yàn)體育教學(xué)的效果，又能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，凸顯學(xué)生的主體地位，只有科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法才能彰顯評(píng)價(jià)的魅力，提高體育教學(xué)效率。