印曉玲

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南湘潭 411101）

2005年，中共中央宣傳部、教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，強(qiáng)調(diào)在高校思想政治理論課所有課程中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，之后，國家又頒布了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》等文件，對(duì)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提出了更多明確的要求。如規(guī)定實(shí)踐課的學(xué)分，制定教學(xué)計(jì)劃等。由此可見，國家越來越重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作，但從目前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的情況來看，與國家標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，因此在思想政治理論課的課程教學(xué)過程中探索具有專業(yè)特色、適合高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對(duì)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)具有重要的意義。

一、調(diào)查情況

（一）問卷調(diào)研背景

為了解高職院校大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展情況，作者抽取了湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分學(xué)生開展了問卷調(diào)查。涉及2019級(jí)、2020級(jí)、2021級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，專業(yè)有建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、路橋工程技術(shù)、市政工程技術(shù)等10余專業(yè)。收到有效問卷260份，調(diào)查樣本基本情況如文末表1。

表1 調(diào)查樣本情況統(tǒng)計(jì)表

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，具體如下：

1.學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)思想政治理論課很有意義。84.23%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身修養(yǎng)的提升很有幫助，65.38%的學(xué)生認(rèn)為通過思想政治理論課學(xué)習(xí)可以很好地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只有3.46%的學(xué)生認(rèn)為無意義。

2.在影響教學(xué)效果的主要因素方面，40.77%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)手段比較單一，存在填鴨式教學(xué)，68.08%的學(xué)生認(rèn)為因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)，課堂組織難度大，師生互動(dòng)不明顯，36.54%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，35%的學(xué)生認(rèn)為思政教育隊(duì)伍整體素質(zhì)的因素，45%的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)等環(huán)境因素”，這表明還需要加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)形式的多樣化。

3.對(duì)學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)比較認(rèn)同。42.69%的學(xué)生認(rèn)為形式比較豐富，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，38.08%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)次數(shù)較多，但活動(dòng)的吸引力不夠，16.92%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)次數(shù)較少，并沒什么影響，2.31%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒有活動(dòng)，這表明學(xué)校的活動(dòng)還是很豐富多彩的。

4.學(xué)生對(duì)于學(xué)校組織的教師帶隊(duì)的考察和社會(huì)調(diào)研形式滿意度比較高。43.46%的學(xué)生很滿意，認(rèn)為可以開闊眼界，46.92%的學(xué)生比較滿意，認(rèn)為有助于融入社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，而6.15%的學(xué)生不滿意，很大因素是因?yàn)橛X得老師態(tài)度敷衍，走形式，3.46%的學(xué)生對(duì)此不感興趣，無所謂。

5.在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式方面，56.15%的受訪學(xué)生喜歡“任課教師組織的專題講座、案例分析等”，60.77%的受訪學(xué)生喜歡“團(tuán)委、學(xué)生處或思政老師帶隊(duì)的參觀、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等”，54.23%的受訪學(xué)生喜歡“學(xué)生自行參與的假期社會(huì)實(shí)踐”；45%的受訪學(xué)生喜歡“學(xué)校組織的素質(zhì)教育講座報(bào)告”等；440.77%的受訪學(xué)生喜歡“撰寫相關(guān)讀書報(bào)告，參加專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、案例和材料分析學(xué)校建立的校外思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地”。

6.在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最佳方式方面。70.77%的學(xué)生選擇由學(xué)校聯(lián)系實(shí)踐單位，由老師帶隊(duì)開展社會(huì)調(diào)查，25.77%的學(xué)生選擇自行參與，這表明學(xué)生希望有老師的指導(dǎo)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。

7.學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)比較滿意。其中43.08%的學(xué)生覺得效果很好，46.92%的學(xué)生覺得效果一般，只有6.15%的學(xué)生認(rèn)為效果很小。

8.學(xué)生對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中與專業(yè)結(jié)合度。35.77%的學(xué)生認(rèn)為“結(jié)合得非常多”，48.46%的學(xué)生認(rèn)為“結(jié)合一般”，11.54%的學(xué)生認(rèn)為“偶爾結(jié)合”，4.23%的學(xué)生認(rèn)為“沒有結(jié)合”。

（4）為了保證其處理后混凝土的強(qiáng)度能達(dá)到設(shè)計(jì)要求，等達(dá)到齡期后采用回彈儀檢測(cè)其強(qiáng)度，若不符合要求，鑿除后采取其他補(bǔ)救措施重新處理。

二、建設(shè)類高職院校大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）各層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不高

目前高職院校對(duì)思想政治理論課都非常重視，思想政治理論課的理論教學(xué)無論是課時(shí)量還是教學(xué)內(nèi)容都達(dá)到了要求，但是在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)方面比較弱。一是學(xué)校層面對(duì)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不重視，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目的是技能型人才，因此高職院校的人才培養(yǎng)模式大都是工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化模式，專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)方面有專門的實(shí)訓(xùn)周安排。但是對(duì)于思想政治理論課，在課程的課時(shí)安排以及教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)過程中，沒有專門的實(shí)踐課時(shí)量的安排。二是很多的思政課教師對(duì)于思想政治理論課的實(shí)教學(xué)不重視。在教學(xué)過程中，很多老師還是采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，或者只是將新聞播報(bào)、小組討論、專題調(diào)研等方式運(yùn)用到教學(xué)中去，缺乏系統(tǒng)思考。三是學(xué)生主體的不重視，在參與實(shí)踐教學(xué)過程中，主觀能動(dòng)性不足，參加實(shí)踐活動(dòng)不積極。

（二）實(shí)踐教學(xué)過程不規(guī)范

目前，很多高職院校在制定教學(xué)大綱和課時(shí)量的安排中，會(huì)根據(jù)文件要求將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入其中，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中依然存在很多不規(guī)范的方面。一是教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，沒有嚴(yán)格規(guī)定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和計(jì)劃。二是有的高職院校雖然將實(shí)踐教學(xué)列入思想政治理論課的教育大綱，并且有課時(shí)計(jì)劃，但是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及模式比較單一，沒有建立比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)的過程中沒有統(tǒng)一的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，只是通過學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)來決定。比如，部分高職院校對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排只是1-2個(gè)課時(shí)，主要用于學(xué)生在期末進(jìn)行PPT匯報(bào)。

（三）實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

不少高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠成熟，缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，只注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核。而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的考核方式比較單一，還是采用傳統(tǒng)的試卷答題。考核機(jī)制也不健全，一是沒有建立有針對(duì)性的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，往往是靠經(jīng)驗(yàn)來評(píng)價(jià)。二是忽略了過程考核，重點(diǎn)放在最終的考核結(jié)果，容易出現(xiàn)“一考定終身”的現(xiàn)象。

三、構(gòu)建“三維度”的建設(shè)類高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校的學(xué)生不同于本科學(xué)生，有自身的特點(diǎn)，因而開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式也要根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況來，并且也要根據(jù)各高職院校的專業(yè)特色來開展。

（一）明確建設(shè)類高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)涵

建設(shè)類高職院校開設(shè)的專業(yè)主要圍繞建筑、路橋等方面，人才培養(yǎng)的目的是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送建設(shè)類高素質(zhì)人才。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，也要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一是建設(shè)類高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合建設(shè)行業(yè)的特色開展思想政治教育，將思政教育融入專業(yè)教育中去，在專業(yè)教學(xué)過程中挖掘思政元素，厚植學(xué)生的家國情懷如在面向路橋?qū)I(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和思政課教學(xué)的過程中，專業(yè)課老師要結(jié)合我國的著名橋梁專家、橋梁案例，在講授路橋?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，將橋梁人的愛國精神厚植于心，將橋梁人逢山開路、遇水架橋的創(chuàng)業(yè)精神銘記于心。思政課老師也要將橋梁故事融入思想政治理論教學(xué)中來，講好中國橋梁故事。

二是讓學(xué)生全員參與到實(shí)踐教學(xué)中來，教師和學(xué)生只有有效地參與進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中，才能最大限度地發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)的效用，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不斷提高自身各方面的能力。如學(xué)生在參與社區(qū)志愿服務(wù)、暑期“三下鄉(xiāng)”等思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)的過程中，會(huì)同各行各業(yè)的人員有所接觸，會(huì)遇到各種各樣的考驗(yàn)，其心理素質(zhì)、動(dòng)手能力等都會(huì)得到提升，同時(shí)也能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為群眾排憂解難，一方面考驗(yàn)了自己的專業(yè)學(xué)識(shí)，另一方面通過運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的過程中提高專業(yè)自信。

（二）架構(gòu)“三維度”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)以及專業(yè)特點(diǎn)來調(diào)整，架構(gòu)體現(xiàn)建設(shè)類特點(diǎn)、滿足學(xué)生成長需要的網(wǎng)上虛擬實(shí)踐教學(xué)、校園主題實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)研學(xué)實(shí)踐教學(xué)三維度的教學(xué)內(nèi)容。

1.網(wǎng)上虛擬實(shí)踐教學(xué)

2.校園主題實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)主題實(shí)踐教學(xué)主要在學(xué)校內(nèi)開展，包括課堂教學(xué)實(shí)踐和課外教學(xué)實(shí)踐。

課堂教育實(shí)踐主要通過在課堂內(nèi)通過新聞播報(bào)、案例分析、小組討論、音視頻學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。課外教學(xué)實(shí)踐主要指除了課堂教育實(shí)踐的在校內(nèi)開展的其他實(shí)踐教學(xué)，包括學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如組織建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生開展“二十四”節(jié)氣手繪比賽，通過比賽，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中了解“二十四”節(jié)氣，有助于激起學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。課外教學(xué)實(shí)踐也包括學(xué)生參與到宿舍建設(shè)工作。學(xué)生參與宿舍管理主題實(shí)踐教學(xué)，主要是通過日常宿舍衛(wèi)生的維持、宿舍安全、宿舍文化建設(shè)等方面開展，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，

3.職業(yè)研學(xué)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)地方特色與專業(yè)特色開展職業(yè)研學(xué)實(shí)踐教學(xué)。一是根據(jù)地方紅色文化特色，建立思政研學(xué)實(shí)踐基地，在主題黨日、寒暑假組織學(xué)生去思政研學(xué)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，了解歷史名人的故事，學(xué)習(xí)歷史名人的精神；二是根據(jù)專業(yè)特色開展職業(yè)研學(xué)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)文化，在實(shí)踐中修煉職業(yè)素養(yǎng)。也可以組織學(xué)生參與暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)特長，助力鄉(xiāng)村振興。如建設(shè)類高職院校在“三下鄉(xiāng)”的研學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類學(xué)生可以通過彩繪美化鄉(xiāng)村人居環(huán)境，學(xué)習(xí)路橋的學(xué)生可以為鄉(xiāng)村的橋梁建設(shè)出謀劃策，學(xué)習(xí)建筑工程的學(xué)生可以參與鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中來，學(xué)習(xí)設(shè)備的同學(xué)可以為村民解決水電修理問題等等，各個(gè)專業(yè)都在“三下鄉(xiāng)”的過程中為鄉(xiāng)村振興出力出策。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)基于建設(shè)類高職院校專業(yè)特色與建設(shè)類專業(yè)學(xué)生思想道德水平實(shí)際的教學(xué)過程。首先，成立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作，同時(shí)制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等。在實(shí)踐教學(xué)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，合理有效分配教學(xué)資源。最終對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展考核評(píng)價(jià)。另外，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)能力，安排適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

（四）建立完善的課程評(píng)價(jià)與考核機(jī)制

建立多層次、多維度優(yōu)化課程評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。一是建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系。包括課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的指標(biāo)體系；二是加強(qiáng)學(xué)生和教師兩個(gè)主體的考核評(píng)價(jià)。從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)等多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式除了考試，還從學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與度，社會(huì)實(shí)踐效果等方面來進(jìn)行評(píng)定，綜合各個(gè)方面給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以通過校內(nèi)督導(dǎo)以及學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果相結(jié)合來考評(píng)。

小結(jié)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)高職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一的重要手段。因此要不斷將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐，將其應(yīng)用于思政課各門課程的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂、校園、社會(huì)的三大聯(lián)動(dòng)，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的教育目標(biāo)。

附表：

①袁毓玲.大思政視域下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探索——以廣州理工學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2022(3):107.

②張立人.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].華東紙業(yè),2022(2):36.

③張俊.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑構(gòu)建:瓶頸 邏輯策略[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào),2022(2):80.

④董杰.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“四化”論析[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2022(6):20.

⑤武優(yōu)優(yōu),吳德強(qiáng).高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].河南教育,2022(3):33.