張 偉，張 麗，李 芊，岳 莉，吳鯤魁

(遼寧科技大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 鞍山 114051)

《化工原理》是普通高等學(xué)校化工類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程，讓學(xué)習(xí)者充分領(lǐng)悟化工原理的科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合利用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)，分析并研究單元操作及其設(shè)備的計(jì)算、設(shè)計(jì)、操作的能力。2019 年印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[1]，明確了立德樹(shù)人、鑄魂育人的總體要求。將思政引入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人相統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)新時(shí)代國(guó)家建設(shè)人才具有重要的意義?！痘ぴ怼氛n程思政的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證法和科學(xué)方法論考察、分析和處理工程中的實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生工程理念及實(shí)踐與設(shè)計(jì)能力；進(jìn)而完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[2]。本文立足于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)《化工原理》課程思政的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)并加以實(shí)施，以期能為相關(guān)教學(xué)人員提供借鑒。

1 課程思政資源的挖掘及分析

青年是國(guó)家建設(shè)的生力軍也是反映時(shí)代變遷的晴雨表。當(dāng)今大學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，有獨(dú)特的自我認(rèn)知。但缺乏敢于挑重?fù)?dān)的信心和毅力，自我管控能力不足，抗挫折能力不足但樂(lè)于接受新鮮事物。部分學(xué)生受到多元價(jià)值觀的影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，找不到努力的意義。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！痘ぴ怼氛n程與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系，實(shí)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中了解并掌握各種單元操作過(guò)程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，并能解決操作過(guò)程的設(shè)計(jì)型與操作型問(wèn)題。如何在教學(xué)過(guò)程中滲透思政元素必須通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，把嚴(yán)肅刻板知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為傳授知識(shí)與思政教育于一體的全新課堂，以一種學(xué)生樂(lè)于接受并能在輕松愉快的氛圍下將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生是我們挖掘理工科課程課程思政元素的落腳點(diǎn)。目前更多高?！痘ぴ怼返慕虒W(xué)現(xiàn)狀是側(cè)重于教師講授為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以教學(xué)手段和方式的調(diào)整為主，但該課程知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)任務(wù)繁重，且教學(xué)學(xué)時(shí)有限，這在一定程度上限制了教學(xué)與思政育人的銜接。因此挖掘思政資源并將其合理的滲透進(jìn)課堂教學(xué)中必須從改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和梳理課程知識(shí)點(diǎn)的思政元素及設(shè)計(jì)有效融入方式幾個(gè)方面入手。下面分別從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、職業(yè)操守和科創(chuàng)精神四個(gè)方面對(duì)課程思政的資源挖掘進(jìn)行闡述。

1.1 政治認(rèn)同方面思政點(diǎn)分析

政治認(rèn)同包括中國(guó)特色社會(huì)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)自信等方面[3]。例如流體輸運(yùn)過(guò)程中利用能量轉(zhuǎn)換完成動(dòng)能與靜壓能的轉(zhuǎn)換可以建立犧牲個(gè)人利于、成就集體利益的奉獻(xiàn)精神和集體意識(shí)。而化工原理中的各種公式和定律其中較多是國(guó)內(nèi)外學(xué)者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，也可以從時(shí)鈞院士、閔恩澤與陸婉珍院士夫妻、金涌院士等對(duì)我國(guó)化工領(lǐng)域的貢獻(xiàn)體現(xiàn)文化自信。通過(guò)對(duì)核心價(jià)值觀和四個(gè)自信與課程知識(shí)點(diǎn)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、奉獻(xiàn)精神、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神以及民族自豪感，潛移默化的進(jìn)行政治認(rèn)同教育。

1.2 家國(guó)情懷方面思政點(diǎn)分析

家國(guó)情懷包括中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、國(guó)家重大工程等方面。例如可以通過(guò)杜甫“茅屋為秋風(fēng)所破歌”中的“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”與柏努利方程的能量守恒建立聯(lián)系，不僅能解釋自然現(xiàn)象還可以加深課程知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而引入中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。蛟龍?zhí)柹顫摴こ膛c流體靜力學(xué)的聯(lián)系則可以體現(xiàn)國(guó)家重大工程中化工原理的價(jià)值與意義。通過(guò)在理論教學(xué)中對(duì)包括中國(guó)夢(mèng)和中國(guó)傳統(tǒng)文化等家國(guó)情懷思政元素的融入，對(duì)學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)教育，中華傳統(tǒng)文化教育及使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)意義。

1.3 職業(yè)操守方面思政點(diǎn)分析

職業(yè)操守方面的思政點(diǎn)可以囊括法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、工程倫理、工程師素養(yǎng)、老一輩化工專(zhuān)家及教育家的精神等方面。化工原理雖然介紹的是單元操作，但在實(shí)際化工生產(chǎn)中體現(xiàn)的是一個(gè)系統(tǒng)工程。企業(yè)管理人員不僅要具備合格的工程素養(yǎng)還要具備法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任及工程倫理理念。例如可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)管路設(shè)計(jì)、精餾操作條件改變、換熱器設(shè)計(jì)等方面強(qiáng)化職業(yè)操作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到安全操作、糾錯(cuò)精神、敢于擔(dān)當(dāng)、用于負(fù)責(zé)的工程素養(yǎng)。同時(shí)還可以結(jié)合化工虛擬仿真軟件的操作培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、工程倫理等工程理念，達(dá)到工程科學(xué)思想教育的目標(biāo)。

1.4 科創(chuàng)精神方面思政點(diǎn)分析

科創(chuàng)精神方面的思政點(diǎn)主要包含科學(xué)精神、科技進(jìn)步、安全環(huán)保、科研創(chuàng)新等內(nèi)容。三傳一反中蘊(yùn)含著辯證法理論，比如質(zhì)量互變規(guī)律、對(duì)立與統(tǒng)一規(guī)律以及否定之否定規(guī)律等，辯證法描繪的科學(xué)規(guī)律與“三傳一反”的理論體系在本質(zhì)上是一致的。同時(shí)化工行業(yè)發(fā)展過(guò)程就是一部典型的科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展史，無(wú)論從單元操作所使用的設(shè)備更替還是其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理都體現(xiàn)了科技的力量，蘊(yùn)含著科學(xué)精神。對(duì)科創(chuàng)精神思政元素進(jìn)行發(fā)掘和整理，不僅有利于傳授科學(xué)理論的完整性，也可以成為實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、百折不撓等理性精神的良好載體。除以上四個(gè)方面的思政元素挖掘以外，還可以從研究方法中的哲學(xué)觀點(diǎn)，工程知識(shí)中的中國(guó)元素等角度提煉課程思政元素。

2 課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與融合

本課程作為化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的價(jià)值重大。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于教師講授為主的課堂教學(xué)，主要以教學(xué)手段和方式的調(diào)整為主，但該課程知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)任務(wù)繁重，且教學(xué)學(xué)時(shí)有限，難以有效實(shí)現(xiàn)課程思政元素的有效融合，在一定程度上限制了教學(xué)與思政育人的銜接?；趯W(xué)校的辦學(xué)定位同時(shí)著眼于以學(xué)生為中心的產(chǎn)出導(dǎo)向式培養(yǎng)方案，化工原理課程采用了線上線下混合式課堂教學(xué)模式，主要包含以下方面。線上混合式教學(xué)：即學(xué)生通過(guò)線上觀看課程視頻，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解， 同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理問(wèn)題，提出問(wèn)題； 線下課堂教學(xué)：即課堂有針對(duì)性解決線上教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容解析，通過(guò)討論和案例教學(xué)解決學(xué)生線上問(wèn)題； 教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)：遵循教學(xué)規(guī)律，融入思政元素；課程內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展；教學(xué)方式創(chuàng)新：以研討式和探究式授課方式為主；注重增加討論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生能力的培養(yǎng)。上述課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是課程思政元素的融合，表1列舉了本課程部分教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)思政元素的融合點(diǎn)。

表1 部分教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素融合點(diǎn)

3 課程思政課堂教學(xué)組織與實(shí)施

如何將思政元素融入理論教學(xué)中，同時(shí)還要保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，思政融入不突兀，就需要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。課程思政不是簡(jiǎn)單的按國(guó)家政策要求或?qū)W校規(guī)定去完成任務(wù)，要從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行深入剖析，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中了解國(guó)家的方針政策，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家建設(shè)的使命感和責(zé)任感?；ぴ碚n程思政教學(xué)過(guò)程采取的教學(xué)形式主要有啟發(fā)式、討論式、探索式、情景教學(xué)法等教學(xué)方法[4-5]。例如在流體流動(dòng)介紹機(jī)械能衡算過(guò)程中在適當(dāng)時(shí)候引入杜甫的詩(shī)詞，并鼓勵(lì)學(xué)生分析作者所處的時(shí)代背景，進(jìn)而引入國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)共同體的理念來(lái)體現(xiàn)家國(guó)情懷。采用有設(shè)計(jì)的課程思政教學(xué)組織形式需要老師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，并能夠?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)位置適當(dāng)知識(shí)點(diǎn)上有效滲透思想政治教育，利用故事、視頻或討論的方式揭示素材背后深刻的道理，并將其與教學(xué)內(nèi)容深度融合，使學(xué)生能夠感悟其思想實(shí)質(zhì)，愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

化工原理教學(xué)過(guò)程采用線上線下混合式教學(xué)形式，主要步驟有：(1)課前任務(wù)發(fā)布(個(gè)人學(xué)習(xí)階段)即每次課提前2天發(fā)布課程視頻資源，利用老師自己錄制的教學(xué)視頻對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課程筆記記錄。(2)課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)：教學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解程度摸底測(cè)試，利用學(xué)習(xí)通發(fā)布課堂測(cè)試題，學(xué)生測(cè)試答題，通過(guò)答題情況摸清學(xué)生對(duì)發(fā)布的教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度。(3)課堂教學(xué)第二環(huán)節(jié)：課程知識(shí)點(diǎn)回顧與重要內(nèi)容講解，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容講解。本環(huán)節(jié)穿插課堂互動(dòng)，多種教學(xué)手段深入融合課程思政內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)理解，深化思政記憶。(4)課堂教學(xué)第三環(huán)節(jié)：工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，選取本次課程重要知識(shí)點(diǎn)結(jié)合工程設(shè)計(jì)理念，對(duì)學(xué)生的計(jì)算和工程設(shè)計(jì)能力進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講解。(5)課后反饋環(huán)節(jié)：通過(guò)留言板，討論區(qū)持續(xù)深入討論課程思政等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)理解情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

4 課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)與分析

在系統(tǒng)推進(jìn)化工原理教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生上課積極性不足，參與度不夠；工程概念培養(yǎng)不深入等傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問(wèn)題得以解決。同時(shí)混合式教學(xué)模式不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也留給了學(xué)生練習(xí)和深入理解的空間。本課程得到學(xué)生、同行的一致好評(píng)。學(xué)生評(píng)教及同行評(píng)議顯示，學(xué)生滿意度明顯高于之前學(xué)期；學(xué)生對(duì)于課程給予較高評(píng)價(jià)。指導(dǎo)的學(xué)生參加了近4年的全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽取得了國(guó)賽二等獎(jiǎng)，省賽一等獎(jiǎng)，地區(qū)賽特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。本課程改革獲得了校級(jí)教改成果三等獎(jiǎng)。融合的課程思政的化工原理教學(xué)真正做到了教學(xué)內(nèi)容不打折扣，學(xué)習(xí)內(nèi)容深度提高。思想意識(shí)得到強(qiáng)化的深度融合。實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變(被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變)，兩個(gè)培養(yǎng)(工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng))與一個(gè)根本任務(wù)(立德樹(shù)人的根本任務(wù))。使得學(xué)生工程實(shí)踐能力加強(qiáng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型工程人才，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)目的。

5 結(jié) 語(yǔ)

化工原理課程思政與其他專(zhuān)業(yè)課程思政一樣，也可以開(kāi)展思政教學(xué)工作。本論文介紹的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐僅是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的有益探索和實(shí)踐。實(shí)際上，專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合思政教育兩者本就相輔相成，甚至有時(shí)融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思想理論教學(xué)反而更接地氣，更有的放矢。關(guān)鍵在于如何深入理解課程思政的教育理念，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和思政元素的切入及學(xué)習(xí)方式。只有真正融入課程思政元素的專(zhuān)業(yè)課程才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的具備創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)。