崔同行

(渦陽縣第二中學(xué) 安徽亳州 233600)

著名學(xué)者張?jiān)獫?jì)說：“數(shù)百年舊家無非積德，第一件好事還是讀書?！睍趥鞒腥祟愇拿鞣矫娉袚?dān)了重要的責(zé)任，也是文化能夠得到延續(xù)和傳承的重要因素。閱讀是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的有效平臺(tái)。1941年，葉圣陶先生提出了“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主張，這是整本書閱讀與研討首次在我國被提出。這一閱讀教學(xué)理念在新的時(shí)期又被人提及，并且在高中語文閱讀研討教學(xué)中有著適合的生存土壤。

一、多媒體在高中語文整本書閱讀與研討教學(xué)中應(yīng)用的必要性

從1941年葉圣陶先生提出讀整本書之后，整本書閱讀與研討就在不斷的發(fā)展與完善中。2020年修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，18個(gè)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”被設(shè)計(jì)出來，其中整本書閱讀與研討被置于18個(gè)任務(wù)群之首，并一以貫之于必修、選擇性必修和選修。整本書閱讀與研討在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，甚至在學(xué)生文化熏陶方面具有重要的意義。

我們對(duì)多媒體并不陌生，它在教育教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了很多年。時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步使多媒體的內(nèi)涵在不斷地豐富。廣義的多媒體包括微課、電子白板、社交媒體、數(shù)字資源等一些新的現(xiàn)代教育產(chǎn)品。多媒體在高中語文整本書閱讀與研討教學(xué)中具有重要的意義。

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是一個(gè)趣味的過程，但也是一個(gè)艱澀的過程，尤其是對(duì)一些稍有難度的大部頭文學(xué)名著來說，需要我們細(xì)細(xì)地品味，也就是說在閱讀初期可能感受不到趣味。但是，通過多媒體的應(yīng)用、借助影視等，輔助學(xué)生理解，給學(xué)生帶來了更加有趣的閱讀體驗(yàn)。

第二，促進(jìn)學(xué)生更好地理解閱讀，幫助學(xué)生深度思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入的分析。比如，可以通過電子白板來梳理小說《平凡的世界》中的人物關(guān)系。書中的故事圍繞孫家、田家和金氏三個(gè)家族展開，主要人物包括孫少安、孫少平、田潤葉、田曉霞等。在整本書閱讀與研討的基礎(chǔ)閱讀階段，需要學(xué)生厘清眾多人物之間的關(guān)系，因此筆者制定出了一個(gè)閱讀任務(wù)：請(qǐng)你借助多媒體，設(shè)計(jì)作品中主要人物之間的關(guān)系圖譜，并制作人物關(guān)系表，注意人物的主要性格特征要體現(xiàn)在表格中。在導(dǎo)讀課上，筆者通過電子白板向?qū)W生展示《平凡的世界》人物關(guān)系圖譜和人物關(guān)系表，表格中的其余內(nèi)容和其他家族關(guān)系圖譜及人物關(guān)系表要求學(xué)生課下獨(dú)立完成。

圖1 孫家人物關(guān)系圖譜

第三，符合素質(zhì)教育理念與課程改革的需求。在課程改革理念下，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是一個(gè)重要的要求，整本書閱讀也符合當(dāng)下閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢。

二、多媒體技術(shù)在高中語文整本書閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

(一)通過影視開場，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

作家路遙創(chuàng)作的《平凡的世界》是一部現(xiàn)實(shí)主義長篇小說，占據(jù)了中國文學(xué)史的一席之地。1975年到1985年年初近十年的中國當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活圖景被這部百萬字的巨著全景式地展現(xiàn)出來，而且它描摹了十年間發(fā)生的巨大社會(huì)變革及其帶給中國人的重大影響。

在整本書閱讀與研討的基礎(chǔ)閱讀階段，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者設(shè)置了影視導(dǎo)讀任務(wù)：影視片段欣賞。例如，在導(dǎo)讀課上，給學(xué)生播放由毛衛(wèi)寧導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的2015版電視劇《平凡的世界》中的片段。當(dāng)這些操著陜北口音的主人公出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力；當(dāng)看到一些感動(dòng)的片段時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)：第55集中的一個(gè)片段，講述的是孫少平遇到礦難后恰逢孫蘭香來到礦上看望孫少平，當(dāng)她看到滿臉是血的哥哥時(shí)，蘭香和金秀的痛哭無不打動(dòng)現(xiàn)場的每一個(gè)人，那音樂的渲染和代入感是學(xué)生不可抗拒的。這部電視劇十分經(jīng)典，有不少的學(xué)生都觀看過，因此通過這樣的開場方式使學(xué)生與文本及文本中的人物之間的距離大大縮小了。

(二)借助電子白板，梳理故事脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

電子白板是多媒體發(fā)展下的產(chǎn)物，讓課堂教學(xué)變得更加高效。傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式下，教師通過黑板加粉筆的模式，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也很難引發(fā)學(xué)生共鳴，因?yàn)楹诎迳现皇潜鋯我坏奈淖帧ｋ娮影装甯哂绪攘?，集聲音、圖片和視頻等媒介方式于一體，為學(xué)生呈現(xiàn)了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，更加有助于學(xué)生理解。此外，電子白板讓教師的教學(xué)更加省時(shí)省力，一鍵清除的模式也比擦黑板的方式更加環(huán)保。

《平凡的世界》是一部百萬字的巨著，故事情節(jié)當(dāng)然也起伏波折，故事脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的梳理對(duì)基礎(chǔ)階段閱讀的學(xué)生而言有一定的難度。在這本書的閱讀與研討中，是需要教師來指導(dǎo)的，為了讓學(xué)生更清楚地來把握故事脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，筆者設(shè)計(jì)了提升階段閱讀任務(wù)：《平凡的世界》與其他書籍相比有自己的不同之處，沒有目錄部分，請(qǐng)以小組為單位借助電子白板給這本書設(shè)計(jì)目錄，要求目錄能夠大致概括章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生小組在這項(xiàng)任務(wù)的完成過程中雖然有個(gè)別章節(jié)的概括不是很準(zhǔn)確，但是完成任務(wù)的態(tài)度很積極。在此，筆者選取了班內(nèi)學(xué)生借助多媒體設(shè)計(jì)完成的部分目錄，以供參考。

圖2 《平凡的世界》目錄(節(jié)選)

在課下閱讀時(shí)，學(xué)生享受故事帶給自己的感動(dòng)之余，借助多媒體梳理了本書的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)目錄的同時(shí)將書中故事的走向梳理了出來。這樣一來，學(xué)生就清晰地了解了書中的故事結(jié)構(gòu)，閱讀的效率和質(zhì)量也大大提高。

(三)設(shè)計(jì)微課視頻，輔助學(xué)生深入理解

整本書閱讀與研討的教學(xué)不僅是一個(gè)系統(tǒng)的過程，更是一個(gè)需要深入探索的過程。閱讀是一種個(gè)性化的行為，每個(gè)人都根據(jù)自己的體驗(yàn)重新建構(gòu)知識(shí)，有著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，也就是說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀教學(xué)也應(yīng)該是一種個(gè)性化的行為，因材施教的理念要能夠被體現(xiàn)出來，差異性在教學(xué)中也要兼顧，這樣才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求。微課視頻的出現(xiàn)，既讓個(gè)性化閱讀有了很大的生存空間，也讓個(gè)性化閱讀得到更好實(shí)現(xiàn)。

例如，在整本書閱讀與研討的深入階段，筆者觀看了許多名師課例視頻，甚至還有一些大學(xué)教授分析這部作品的視頻，同時(shí)與其他語文教師進(jìn)行了深入的交流和分析，制作出一些精美的微課視頻。比如，《感人的愛情》微課視頻中以愛情為話題，對(duì)比了孫少平純粹的理想愛情和孫少安不得不與現(xiàn)實(shí)妥協(xié)的現(xiàn)實(shí)愛情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

孫少平與田曉霞精神的相戀，直至古塔山上杜梨樹下孫少平宣讀田曉霞的日記，這種純真純粹讓人無限向往的愛情開始在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)。孫少安與兒時(shí)便是青梅竹馬的田潤葉相知相愛，然而卻由于貧窮和所謂的門當(dāng)戶對(duì)及孫少安本人在個(gè)人感情上的搖擺猶豫，最后致使他們的感情夭折；執(zhí)著的田潤葉在雙腿癱瘓的丈夫的感化下開始學(xué)著接受現(xiàn)實(shí)，那顆冰冷的心也逐漸融化，并釋放出一個(gè)女性本該擁有的熾熱情感；孫少安和田潤葉的愛情終究在孫少安娶外來女(賀秀蓮)、田潤葉嫁給官二代(李向前)的故事尾聲中結(jié)束。專題式的微課，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，促使他們?nèi)フ页鰰械南嚓P(guān)段落和情節(jié)，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，結(jié)果事半功倍。

此外，筆者還為學(xué)生提供了其他一些自制微課程，如《艱難的抉擇》《苦難的哲學(xué)》《“風(fēng)云激蕩”的時(shí)代》，讓學(xué)生自主選擇，并且從某一個(gè)角度來寫作一篇讀后感或書評(píng)。這些微課視頻受到了學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生認(rèn)真地觀看微課程，并且能從不同的角度去剖析這本書：有的從人物出發(fā)，有的從背景出發(fā)，有的從愛情出發(fā)，還有的從地域文化出發(fā)。這樣一來，讀寫之間巧妙地搭建起了橋梁，一方面促使學(xué)生閱讀這本經(jīng)典名著，另一方面促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的思維能力。

(四)依托社交媒體，積極分享讀書心得

著名的學(xué)者楊絳先生曾說：“讀書是一個(gè)交流和分享的過程，不僅是和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，也需要與其他人進(jìn)行溝通?！弊x書不應(yīng)該封閉在自己的世界中，因?yàn)樽约旱囊暯强偸怯邢拗频?，自己看到的東西總是有界限的。具有不同閱歷的人讀同一本書，會(huì)產(chǎn)生不一樣的感悟，通過不斷的交流和討論，能給不同個(gè)體帶來不同的啟迪，讓不同個(gè)體產(chǎn)生許多全新的思索。

在整本書閱讀與研討的提升階段，筆者會(huì)通過微信群給學(xué)生提供一些討論的議題，布置一些思考的任務(wù)。比如，在第一部中，孫少安為什么輟學(xué)？在第二部中，孫少安領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)員實(shí)行生產(chǎn)責(zé)任制有著什么樣的時(shí)代背景？在第三部中，孫少平的人生算不算成功？學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，撰寫讀書感悟，并且在微信群或者自己的社交媒體中展示自己的成果，學(xué)有所得的同時(shí)，在社交媒體中又學(xué)有所樂。

總之，多媒體在高中語文整本書閱讀與研討的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。作為高中語文教師，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，巧借“多媒體”之力，助推學(xué)生讀好“大部頭”，讓高中語文整本書閱讀與研討的教和學(xué)成為高中語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。