□趙超越

習近平總書記強調大學生就業(yè)是經濟工作的重中之重，是解決民生問題的重中之重。所以，切實提高高校畢業(yè)生就業(yè)質量和滿意度，是目前高校工作中的重要課題。本文通過發(fā)放問卷，對問卷結果中高校畢業(yè)生的就業(yè)問題及困境進行整理，分析得出目前高校畢業(yè)生就業(yè)的難點和困境，為高校人才培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面提供理論支持。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）人才供需關系不平衡

根據(jù)國家統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，2019 年、2020 年、2021 年高校畢業(yè)生數(shù)量分別為820 萬、874 萬、909 萬，預計到2022 年高校畢業(yè)生將達到1076萬人。2022 年的高校畢業(yè)生數(shù)量和增量均創(chuàng)歷史新高，這就導致持續(xù)增長的高校畢業(yè)生數(shù)量與社會對人才的需求量之間出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因大致為：第一個原因是由于畢業(yè)生的數(shù)量劇增，但社會上并沒有更多的優(yōu)質崗位提供給他們，另外，最近幾年各大企業(yè)也遭遇了寒冬期，出現(xiàn)了減員現(xiàn)象。種種大環(huán)境的因素無疑使人力資源供大于求，導致大量畢業(yè)生沒有合適的崗位。第二個原因是往屆未就業(yè)的學生無形中增加了就業(yè)的壓力。根據(jù)國家數(shù)據(jù)表明，許多的往屆生因自身想法、個人能力等原因未能在畢業(yè)時找到合適的工作，這一部分人就加入了求職的隊伍中，增大了求職容量。甚至，有一些往屆畢業(yè)生因為地理環(huán)境、薪酬待遇等方面原因，出現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象，也無形加大了就業(yè)的競爭力。

（二）高校畢業(yè)生適應崗位能力薄弱

針對以上問題，從四個方面給用人單位分發(fā)問卷，分別為：“高校畢業(yè)生的專業(yè)基礎知識掌握情況”“高校畢業(yè)生的學歷情況”“高校畢業(yè)生專業(yè)技術能力的實踐應用情況”“高校畢業(yè)生的職業(yè)素質情況”。

以“高校畢業(yè)生的專業(yè)基礎知識掌握情況”進行調研后，對統(tǒng)計結果進行分析得出，從總體來看，87%的用人單位對畢業(yè)生專業(yè)基礎知識掌握情況非常滿意，11%的用人單位對畢業(yè)生專業(yè)基礎知識掌握情況基本滿意，但仍有2%的用人單位對畢業(yè)生專業(yè)基礎知識掌握情況不滿意。這種結果從高校角度說明現(xiàn)階段高校所開設的課程滿足基本的社會所需，但對一些先進技術的理論支撐還不夠；從高校畢業(yè)生的角度說明目前畢業(yè)生對所學的基礎知識掌握不牢固，只限于基礎的期末考試，對專業(yè)的知識并沒有深刻的理解，也沒有由被動接受轉化為主動學習。

以“高校畢業(yè)生的學歷情況”進行調研后，對統(tǒng)計結果進行分析得出，從總體來看，85%的用人單位對畢業(yè)生學歷感到認同，對所需的人才能夠匹配學歷，15%的用人單位對畢業(yè)生學歷不感到認同，對所需要的人才不能夠招聘到所需要的學歷。隨著我國教育的發(fā)展，擴招政策的實施，傳統(tǒng)的老牌名校開始設立新校區(qū)擴大學校規(guī)模，從而達到招生數(shù)量的增大。另外，對于一線城市，新設立的大學也在不斷增加，從而導致學生進入大學學習獲取本科以及研究生學歷變得非常普通，同等學力水平的大學畢業(yè)生群體數(shù)量不斷增加，曾經引以為傲的本科學歷、研究生學歷在選擇就業(yè)時已經優(yōu)勢不再。

以“高校畢業(yè)生專業(yè)技術能力的實踐應用情況”進行調研后，對統(tǒng)計結果進行分析得出，從總體來看，76%的用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技術能力的實踐應用情況非常滿意，20%的用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技術能力的實踐應用情況基本滿意，4%的用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技術能力的實踐應用情況不滿意。從用人單位在此調查中的表現(xiàn)來看，畢業(yè)生專業(yè)技術實踐能力大部分能夠較好地應用于工作中，但是與社會需求能力對接還存在一定差距。目前，很多大學生還是把通過期末考試當做是完成大學學業(yè)的目標，并不會真正將所學的知識與實踐相結合，更多的都是“紙上談兵”，在大學的象牙塔中，與社會的需求隔絕，或是大學學習的理論知識已經落后，高校教師也并沒有及時地更新教材。

以“高校畢業(yè)生的職業(yè)素質情況”進行調研后，對統(tǒng)計結果進行分析得出，從總體來看，90%的用人單位對高校畢業(yè)生的職業(yè)素質情況非常滿意，7%的用人單位對高校畢業(yè)生的職業(yè)素質情況基本滿意，3%的用人單位對高校畢業(yè)生的職業(yè)素質情況不滿意。從高校層面來說，高校課程把更多的教學注意力放在了理論課程和專業(yè)課程上，忽視了學生進入社會后所需要的語言表達能力、溝通能力等，也并沒有教授學生就業(yè)后的就業(yè)素質，從而導致高校畢業(yè)生不能很快進入工作角色，適應工作的發(fā)展需要；從學生自身發(fā)展角度看，由于外界對學生缺乏正確、積極的就業(yè)引導，也就導致了學生自身忽視了個人發(fā)展的需求，容易形成悠閑安逸的心態(tài)，一旦出現(xiàn)求職困難或再次求職時，畢業(yè)生將出現(xiàn)“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”“暫不就業(yè)”現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

對于國家很早就提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，受就業(yè)觀念的影響，地方性高校的畢業(yè)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。很多高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程只針對畢業(yè)生年級，忽視了低年級的發(fā)展，這就導致了學生在大學期間缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，在學生的就業(yè)價值中并沒有形成完整的就業(yè)思想體系，對于就業(yè)仍然是第一想法在企事業(yè)單位等，不愿意承擔風險，比較追求穩(wěn)定。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內核驅動力不足。對于內部驅動力就是高校畢業(yè)生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏主動性和能動性，對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃，只依靠學校資源或是家庭資源來解決自己的就業(yè)問題，缺乏創(chuàng)業(yè)的心理準備和內在驅動力。對于外部驅動力就是高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳與指導缺乏普遍性和系統(tǒng)性，對就業(yè)指導缺乏引導性。雖然在高校必修課課程體系中融入了大學生就業(yè)指導課程，但是課程并沒有對全年級開設，而且也沒有隨著課程改革而創(chuàng)新升級教學方式。很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育中仍然在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法和理論式教學方法，使用課件形式講授本該實踐的課程。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。國家及地方每年開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽很多，足夠學生開拓思想、增長能力。但現(xiàn)階段的大學生缺乏刻苦鉆研精神，動手能力較弱，也很少有學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目入駐“孵化基地”。另外，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目結合本專業(yè)所學的知識太少，無法與所掌握的技能聯(lián)系起來，也就使就業(yè)的口徑變窄，更何況對于專利的發(fā)明和特色的技術研發(fā)也是微乎其微，也就導致了高校畢業(yè)生的就業(yè)形式單一，不能勝任一些高精尖的技術工作。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升策略

（一）家校企三方合力育人

在構建家校企合作育人機制方面，高校應開辟多樣化的家校企合作協(xié)同育人方式和內容，打造三方育人的方式。學校方面，高等院校應加大教學實訓力度，改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學和管理理念，將實訓規(guī)范融入課程，實行產教融合并且利用互聯(lián)網技術手段，增強學生實踐操作能力。高校應對教師和輔導員開展家校合作事務進行專門的培訓和指導，尤其是青年教師和輔導員，缺乏教學和管理經驗，保證青年教師和輔導員能夠與家長更好的溝通、交流。建立學生家庭信息檔案，如今家庭、學校、學生三者的聯(lián)系愈加緊密和重要，新生入學后學校要及時為學生建立檔案，檔案內容主要包括學生個人和家庭等基本資料，該檔案是學校、學生和家長之間聯(lián)系的橋梁，如果學生發(fā)生問題，可通過檔案中的詳細內容及聯(lián)系方式，精確快速解決。學校應隨時關心學生學習生活，完善檔案。對于家長方面，家長應共同參與學校對學生教育管理和機制的制定，使家校共育機制變成完全平等的機制。通過檔案，使兩者隨時保持聯(lián)系，勤于溝通，隨時更新學校生活、學生思想和家庭情況的變化，避免信息更新不及時，減少問題的出現(xiàn)，同時提高家庭和高校共育的效率。對于用人單位方面，高校應與用人單位保持緊密聯(lián)系，在專業(yè)課的理論教學課程和專業(yè)的實訓中，用人單位應該參與到課程教材的編寫或是專業(yè)實訓的內容中，保證高校學生所學的專業(yè)基礎技能能夠匹配上社會所需的專業(yè)需求。對于一些高校的就業(yè)實習對口單位，建立實習生追蹤建檔制度，實時掌握應屆畢業(yè)生的專業(yè)運用情況和適應崗位情況。高?？筛鶕?jù)每年的用人單位實時反饋，對下一屆畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展和就業(yè)技能進行具有針對性的指導。對于反響比較好的用人單位，學校可建立畢業(yè)生對口就業(yè)單位，為畢業(yè)生就業(yè)拓寬新的渠道，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）思想政治教育融入就業(yè)指導中

高校大學生的思想政治教育工作和就業(yè)指導工作一直是高校重中之重的工作。就業(yè)指導工作的核心是思想政治教育工作，通過思想政治教育工作引導高校畢業(yè)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，提高學生的綜合素質與就業(yè)能力，從而促進高校畢業(yè)生就業(yè)。內容豐富、實用性強的思想政治教育可以引導學生關注國家最新發(fā)展動態(tài)、最新的就業(yè)政策和各個用人單位招聘的最新崗位，有利于提高學生的思想政治覺悟，讓學生及時認清國家發(fā)展的形式，進而指導自身做好就業(yè)或是擇業(yè)規(guī)劃。另外，思想政治教育在一定程度上可為大學生就業(yè)提供相關法律法規(guī)指導，指導學生順利就業(yè)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，很多大學生在進行就業(yè)的選擇中并沒有從客觀實際出發(fā)，缺乏一定的就業(yè)素質，導致就業(yè)困難。將思想政治教育融入高校畢業(yè)生的就業(yè)指導中，可以快速達到指引學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，進而塑造科學就業(yè)觀。通過給高校畢業(yè)生講解實際的案例，讓學生了解職業(yè)規(guī)范，樹立正確的職業(yè)理想。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一是推動相關教學單位協(xié)同合作，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的有機融合，推動專業(yè)學科建設。二是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學方法的改革，創(chuàng)業(yè)教育者需要通過建立一個與社區(qū)聯(lián)系在一起的更開放的學習系統(tǒng)來消除與其他職業(yè)和教學環(huán)境之間的低效壁壘和障礙。三是打造出一門包含創(chuàng)新精神、愛國情懷、誠實守信、社會責任、國際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程。四是鼓勵大學生盡早進入社會市場，課外活動與創(chuàng)業(yè)教育相結合，有助于鞏固課堂所學知識，越來越多的創(chuàng)業(yè)教育者正在使用外部環(huán)境，例如生活實驗室、實地考察和遠足，現(xiàn)實展示課堂上所教授的內容。五是加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，努力探索“學校+資本”“數(shù)字平臺+創(chuàng)業(yè)模式”，形成個性化、差異化的發(fā)展道路，重點支持面向社會服務的實驗與生產、數(shù)據(jù)資源共享、線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務等支撐平臺，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設。

三、結語

解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是一項長期的工作，要對高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要因素進行全面把握，通過推進家校企三方育人制度、加強對大學生思想政治教育、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育模式等手段，拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)路徑，切實解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。