謝 勇

（南京市大廠高級中學 江蘇南京 210044）

一、級部一日常規(guī)工作梳理

在學校的日常管理中，德育管理是重要組成部分。德育管理往往以班主任為核心，圍繞班級的常規(guī)管理展開。為了幫助班主任有效及時地抓好班級常規(guī)，需要從級部層面對各班的常規(guī)工作進行反饋，級部層面的常規(guī)反饋成為班主任在班級管理中不可或缺的一環(huán)[1]。

班級的一日常規(guī)從進校門開始，班級每天要關(guān)注學生的出勤情況，班主任到校時間較早，能知道每天學生的遲到情況，但有一個痛點，不能及時記錄下每天遲到的學生和時間，即使記錄了，也不太好分類匯總。所以從級部層面進行記錄，并進行分類整理，能夠減輕班主任的工作量，需要的時候及時調(diào)取。早晨的讀書，校服的整齊程度，上午課間操，上午各班的衛(wèi)生情況，中午休息各班表現(xiàn)，下午課間跑操情況，各班沒有跑操的人數(shù)統(tǒng)計，下午各班的衛(wèi)生情況，晚自習各班讀書情況，各班都希望得到級部層面的評分，班主任根據(jù)這些評分情況及時對班級的常規(guī)進行整改。

二、級部學生會成立

早期的評分由級部分管領(lǐng)導負責打分，但由于人手有限和課時安排的限制，領(lǐng)導有時不能完成任務(wù)，而且每天都記錄，領(lǐng)導的工作量較大。為了加強級部常規(guī)管理，及時記錄下學生常規(guī)表現(xiàn)，對級部的班級常規(guī)的打分進行了分工，對每天遲到同學的記錄，由級部領(lǐng)導負責，而其他的常規(guī)表現(xiàn)由學生自主管理評分。

為了及時對班級的常規(guī)進行評分，促進學生自我管理，由我牽頭級部成立“學生會”，每班抽調(diào)兩名同學。這24名學生以自薦的方式產(chǎn)生學生會主席一名和四名委員。學生會主席統(tǒng)領(lǐng)全部常規(guī)打分工作，制定學生會工作制度，做好信息的及時反饋。四名委員分別負責制定讀書、衛(wèi)生、跑操、課間的評分要求和細責，同時這些學生會干部也和其他同學一樣，平時要負責打分。從周一到周六，每天安排兩個班的學生會成員共四人，在特定的時間段內(nèi)，對班級表現(xiàn)進行評分，并對特殊情況及時記錄。為公平起見，一樓的班級給二樓的班級打分，二樓的班級給一樓的班級打分。學生會的同學將每周的評分過程與結(jié)果在各自班會課作一周一次的分享，本班做得好的、不好的，都在班會上呈現(xiàn)，只說事實，不作評論。幫助班主任改進班級管理，做好常規(guī)。

三、學生會評分工作過程及主要問題

在打分的過程中，學生會的同學每天拿著表格，記下常規(guī)的分數(shù)，同時記錄下班級扣分較多的原因。在打分過程中碰到的最大困難是打分的主觀性比較強，各個同學的尺度拿捏得不準，有的同學較松，有的同學較緊，班級的評分匯總結(jié)果不能很好地反映班級的真實情況。為此我們多次召開學生會成員大會，幫助大家統(tǒng)一認識，統(tǒng)一標準，在具體實踐過程中，不斷修正標準，提高打分的操作性。通過一個學期的磨合，學生會成員的打分，基本上能夠反映班級的常規(guī)狀況，對得分有異議的，學生會成員也可以拿出比較合理的解釋，各班對學生會的工作都持肯定的態(tài)度。

但打分也存在一個較大的問題，分數(shù)是記錄在紙質(zhì)稿上，一般有心的班主任會問一下當天的得分情況，也不是天天都問。結(jié)合學校流動紅旗的評選，分數(shù)每兩周公布一次，時效性較差。為了有效地讓學生會工作產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，能夠給班級帶來指導作用，級部利用電子班牌，將常規(guī)得分，及時展示在電子班牌上。

四、電子班牌平臺的開發(fā)與使用

學校的電子班牌，今年剛剛裝配完成，是班級展示的窗口，班主任、任課老師可以在上面發(fā)布相關(guān)信息，以達到教育教學目的。平時用得最多的是班級或者級部的相關(guān)活動照片、學生榮譽的展示。

電子班牌沒有單獨入口展示各班的得分情況，早期我將班級得分做成Excel表格，轉(zhuǎn)化成圖片格式，再發(fā)布到班牌上，處理起來很麻煩。為及時地發(fā)布得分信息，我對電子班牌的各個功能模塊進行了深入研究，終于找到了一個解決方案。電子班牌里有一個校園百寶箱，里面可以發(fā)布校園的相關(guān)網(wǎng)站信息，于是問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛镁W(wǎng)站顯示得分，再通過這個百寶箱，顯示到班牌上。

對于班級評價，之前我們級部自己開發(fā)了一套簡單的程序，級部相關(guān)領(lǐng)導用手機對各班進行打分，內(nèi)部網(wǎng)站上顯示，對接到班牌上。這個方案使用了一段時間后，有些得分因為領(lǐng)導有其他事情而耽擱，數(shù)據(jù)量有限。于是我重新進行程序設(shè)計，讓新的程序適應(yīng)學生參與、顯示到電子班牌的打分。

學生會的打分也不能占用學生太多的時間，要做到快捷。前面領(lǐng)導打分的時候因為是老師用手機打分，程序可以設(shè)計成自動登錄的模式，每天打分的人都可以一樣，手機操作比較方便。電子班牌的打分主要面臨的困難是打分人的身份確認，但學生每次打分的人都不同，需要每次都要重新進行身份確認。身份確認的方式主要是輸入手機號，或者是學號，這個過程比較麻煩，會增加學生的工作量，還不如以前的紙質(zhì)稿，非常不方便，也不能設(shè)計成長時間處于登錄狀態(tài)，這樣任何學生都可以操作修改分數(shù)，學生的惡作劇會很多。而刷卡登錄是最方便的方式。

于是我聯(lián)系了希沃的服務(wù)，在他們的幫助下，經(jīng)過長時間的摸索，我終于掌握了班牌上刷卡的機制，于是編寫代碼在網(wǎng)站上抽取卡號。這個過程中又有一個小插曲，抽取的卡號是16進制的，而我輸入登記的卡號是10進制的，問的售后，他們自己也搞不清楚，后來在開發(fā)技術(shù)人員的幫助下，給了10進制數(shù)與16進制數(shù)之間轉(zhuǎn)換的算法，加入這個轉(zhuǎn)換之后，終于把正確的卡號給讀取出來。

第二個問題是網(wǎng)站與班級的對應(yīng)，最早是一個偷懶的方案，是將全年級12個班所有的得分都展示在班牌上，不論在哪塊班牌上，呈現(xiàn)的結(jié)果都是12個班今日常規(guī)的一覽表。這樣做的結(jié)果是，打分的同學可在同一塊班牌上打全年級的分數(shù)，但表格太多，容易產(chǎn)生錯誤，修改起來麻煩，起不到簡潔直觀的效果。學生依然需要跑遍所有班級，將分數(shù)記錄在紙質(zhì)稿上，再找一個電子班牌輸入。這個不是最理想的方案，我們需要將網(wǎng)站顯示內(nèi)容與班級對應(yīng)起來，讓每個班牌上顯示的打分表格只是本班的。最開始的設(shè)想是在網(wǎng)絡(luò)設(shè)置一個隱蔽的按鈕，選擇好班級，記錄在localstorage中，每天網(wǎng)站顯示內(nèi)容時都從localstorage中抽取班級信息。但這樣做有風險，如果學生不小心碰到隱蔽按鈕，班級對應(yīng)就會出現(xiàn)錯誤。“功夫不負有心人”，“柳岸花時又一村”，在開發(fā)讀取卡號程序的過程中，售后給了我一個測試鏈接，接入班牌后，里面有一組json數(shù)據(jù)，可以抽取班級信息。通過加載希沃的“opensdk/banpai.js”文件，利用getClassInfo方法，順利地實現(xiàn)了網(wǎng)站與班級的對應(yīng)。

網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)處理的邏輯關(guān)系比較采用簡單，PHP+mysql作為服務(wù)端的開發(fā)。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，主要在兩部分，一部分是學生信息包括學生的姓名、學號、卡號、所在班級，聯(lián)系電話等，另一部分是打分表信息，記錄下班級號、分值、常規(guī)類別、打分的學生卡號、時間（如圖1）。主要能力設(shè)計，在頁面端，利用js語言實現(xiàn)。主要功能有：

圖1 操作界面1

1.點擊頁面中的表格，檢查是否已登錄，若沒有登錄，彈出“請刷卡”提示（如圖2）。

圖2 操作界面2

2.學生刷卡，提取卡號，利用卡號從數(shù)據(jù)庫查找學生信息，若數(shù)據(jù)庫中有這個卡號對應(yīng)的學生，則返回登錄成功，若沒有則提示“沒有相關(guān)信息重新刷卡”，表明這張卡對應(yīng)的同學沒有操作權(quán)限。

部分刷卡反應(yīng)代碼：3.若登錄成功后，則彈出打分板，每個常規(guī)項目總分為10分，按照0.5分分段，跑操沒有參加的按照人數(shù)從0到10打分。學生直接點擊分值，記錄到數(shù)據(jù)庫，如果重新打分，則前一打分將會被覆蓋。

4.一次打分成功后，清除登錄信息，防止登錄狀態(tài)，被其他同學隨意打分。

5.最后做一個打分成績匯總表（如圖3），讓級部可以一覽每日各班的得分情況，做到心中有數(shù)。

圖3 每日得分匯總

電子班牌的打分系統(tǒng)在3月份正式投入使用，學生通過刷卡，彈出打分選項，直接點擊，完成打分。打分過程用時很短，學生操作簡單直觀，占用時間少，統(tǒng)計數(shù)據(jù)自動生成方便。班主任和班級學生可以及時看到自己班常規(guī)的得分情況，及時對學生進行教育整改，讓班主任常規(guī)工作有了抓手，為做好的常規(guī)工作提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

最后在使用的過程中，每次刷卡都有“嘟”的一聲，而且聲音較大，學生會的同學們都希望能把聲音關(guān)掉，因為每次刷卡聲都是對班級正在進行的常規(guī)的干擾。還是找售后，得到的答復是這個聲音在出廠時設(shè)置好的，無法修改。于是我們自己想辦法，通過摸索發(fā)現(xiàn)，班牌本身是一臺android機，于是我想能不能從android系統(tǒng)中關(guān)掉聲音。果然，班級的設(shè)置里有一個入口可以回到android 系統(tǒng)中，里面有像關(guān)閉手機聲音一樣的設(shè)置。至此班牌打分系統(tǒng)碰到的所有問題都得到了解決。

五、不足與展望

不足：

①學校的常規(guī)工作是個復雜的系統(tǒng)工程，不可只有表格里列出的9個方面。以少量的幾個指標來代替整個系統(tǒng)工程，是不科學的，后期需要將可量化考核的班級常規(guī)工作納入其中。

②每一項欄目打分的主觀性，同學們雖然有統(tǒng)一的意識，但每個同學的打分尺度把握不同，主觀性依然存在。

③這些常規(guī)考核項目，是班級常規(guī)中可量化的項目，而定性項目的考查記錄目前還做不到。

展望：①本系統(tǒng)常規(guī)考核內(nèi)容彈性較強，可以根據(jù)每個學期常規(guī)的實際需要，及時進行調(diào)整，適應(yīng)各個年級，可在全校范圍內(nèi)推廣。

②希望在信息化高度發(fā)達的今天，讓班級的德育管理也可以插上智慧的翅膀，在學校智慧校園建設(shè)的大背景下，引入大數(shù)據(jù)的分析功能。隨著人工智能技術(shù)的引進，語音識別技術(shù)的不斷完善，以上問題都能得到很好的解決。