浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 孫亞紅

我既是一名幼兒園教師，又是一個(gè)孩子的媽媽——兒子昊昊馬上4歲了，到了上幼兒園的年齡。自此以后，我開(kāi)始扮演三種不同的人生角色：媽媽、教師和同事，這讓我學(xué)會(huì)了從更多的角度和角色需求看待問(wèn)題，同時(shí)有更多的成長(zhǎng)感悟在我心中滋生、蔓延。

多一些“換位思考”

不同角度，讓我更加了解孩子的感受。作為一名幼兒教師，雖然在日常教育教學(xué)活動(dòng)中一直提醒自己要“換位思考”，要走進(jìn)孩子的心靈深處，但在具體的實(shí)踐工作中，總是“思考”多于“實(shí)踐”，經(jīng)常是想得多、做得少。因?yàn)榕惆閮鹤雨魂灰黄鸪砷L(zhǎng)，我才有了切身體會(huì)，也更深入地了解了孩子的內(nèi)心想法和感受，進(jìn)而增進(jìn)了我與班級(jí)幼兒之間的感情，也拉近了與家長(zhǎng)之間的心理距離，從而促使教育教學(xué)工作更加有序而順利地推進(jìn)。

案例及反思

在一次晨間活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)區(qū)活動(dòng)后，便去忙手頭的工作了。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)眼巴巴地盯著我手上的材料發(fā)呆，似乎想尋求老師的幫助，可我卻一味地忙著自己的工作，完全沒(méi)有顧及孩子的需求。于是我趕緊停下手頭的工作，蹲下身去詢(xún)問(wèn)樂(lè)樂(lè)的具體情況。通過(guò)我的引導(dǎo)，樂(lè)樂(lè)順利解決了遇到的問(wèn)題。看著他開(kāi)心的小臉，我有一種淺淺的負(fù)罪感——如果那孩子換作昊昊，我還會(huì)這樣做嗎？

少一點(diǎn)“教師身份”

不同角色，讓我更加體會(huì)家長(zhǎng)的訴求。作為一名幼兒教師，我們?nèi)粘８嗟氖桥c家長(zhǎng)群體交流。那如何更深層次地了解家長(zhǎng)的訴求？自從成為一名幼兒家長(zhǎng)后，我才深刻感受到：家長(zhǎng)們是多么想了解孩子在園的一切情況，哪怕是負(fù)面的情況也迫不及待地想要了解。通過(guò)昊昊在幼兒園的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，促使我在今后的教育教學(xué)工作中不以“教師身份”自居，而更愿意以家長(zhǎng)和朋友的身份與其他家長(zhǎng)分享和討論孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

案例及反思

記得帶小班幼兒時(shí)，有個(gè)孩子來(lái)自單親家庭，可能是因?yàn)榧彝キh(huán)境不同，這個(gè)孩子的言行舉止也顯得與其他孩子有些不同，這也使得孩子?jì)寢寣?duì)老師特別不放心：比如，老師有沒(méi)有照顧好孩子？孩子調(diào)皮時(shí)有沒(méi)有被老師嫌棄？孩子在園有沒(méi)有吃飽飯、喝夠水？……有時(shí)甚至已經(jīng)深夜了，這個(gè)孩子?jì)寢屵€在詢(xún)問(wèn)孩子的事情，弄得老師哭笑不得。我當(dāng)時(shí)想著如果每個(gè)家長(zhǎng)都是這樣，三十多個(gè)孩子要怎么教育？老師還要不要休息？但是自從昊昊上了幼兒園，我雖然沒(méi)有這位媽媽那么擔(dān)心，但偶爾也會(huì)有些類(lèi)似的想法在腦中作祟，所以慢慢地，我也能理解家長(zhǎng)的諸多想法和擔(dān)心了。

不因特殊而“特殊”

不同立場(chǎng)，讓我更加清晰教師的職責(zé)。不少老師都有任教“教師子女”的經(jīng)歷，也經(jīng)常會(huì)看到一些現(xiàn)象：常常因礙于同事間的“面子問(wèn)題”而忽視孩子身上的某些缺點(diǎn)；因身份特殊而集千般寵愛(ài)于一身；也因特殊而“特殊”，錯(cuò)失了最佳的教育契機(jī)……自從昊昊上幼兒園后，我始終告誡自己：在教師面前我是家長(zhǎng)，而不是老師；昊昊的第一身份是學(xué)生，而不是我的孩子。他應(yīng)該與其他孩子有同等的幼兒園生活，而非特殊照顧。只有親身經(jīng)歷以后，才會(huì)恍然大悟，而我恰好遇到了這樣的好契機(jī)，才讓我更加懂得幼兒園教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

案例及反思

某個(gè)教師的孩子在班里時(shí)，就有了不一樣的待遇：玩具讓他隨意挑，處處都是表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)；做錯(cuò)了事要么不批評(píng)，要不就是責(zé)怪別的孩子……久而久之，他便成了班里的“小霸王”，這也引起了很多家長(zhǎng)的不滿(mǎn)?？粗@些現(xiàn)象，我試問(wèn)：這樣真的對(duì)孩子好嗎？這位教師媽媽喜歡嗎？這是對(duì)孩子的啟蒙教育嗎？不，這樣做只會(huì)讓孩子的成長(zhǎng)偏離預(yù)期的軌道。

從昊昊的幼兒園生活中，我深刻體會(huì)到教師這個(gè)職業(yè)的特殊性和做一個(gè)好教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。從孩子成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，教師要給予正確的引領(lǐng)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣需要出發(fā)，不偏愛(ài)、不溺愛(ài)，因材施教，面向全體孩子，并為之樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和做人的道理；同時(shí)，每位孩子都是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，但因?yàn)樗麄冞€年幼，在生活中難免會(huì)有無(wú)助、想尋求幫助的時(shí)候，教師要努力做好孩子的大朋友、媽媽的角色，主動(dòng)與孩子交流，滿(mǎn)足他們的需要，觀察他們的一舉一動(dòng)，從而更好地為他們服務(wù)，指引他們健康成長(zhǎng)；從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，我們要試著理解家長(zhǎng)的想法，多換位思考，一個(gè)任務(wù)、一句話(huà)語(yǔ)，不同行業(yè)、不同學(xué)歷和經(jīng)歷的家長(zhǎng)會(huì)有不同的想法和做法。我們應(yīng)試著從多個(gè)角度關(guān)心家長(zhǎng)的所思所想，努力成為家長(zhǎng)心中的好老師。

教育感言

平等、和諧的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、心理健康等方面的發(fā)展有著積極的影響。因此，作為一線(xiàn)幼兒教師，我們要通過(guò)自身的努力在不同的游戲活動(dòng)中轉(zhuǎn)變自己的角色，這樣才能更好地為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)。最后用一句話(huà)與大家共勉：不求盡善盡美，只求無(wú)愧于心！