西北大學(xué)幼兒園 趙炎朋

又到了自制器械的時候，老師們在討論該制作什么器械時，兩名幼兒說可以制作沙包——前幾天奶奶給他做了一個沙包。其他幼兒紛紛響應(yīng)說他們也想自制沙包，因此引發(fā)了本次制作沙包活動。

活動過程

1.觀察沙包，了解沙包的制作方法

首先幼兒拿出從器械室中找到的沙包仔細(xì)觀察。

達(dá)達(dá)：“沙包是立體的，有好幾個面?！?/p>

小田：“沙包有一、二、三、四、五，五個面。”

俊?。骸傲鶄€，我數(shù)了是六個面?！?/p>

臭臭：“沙包是用針線縫在一起的?！?/p>

達(dá)達(dá)：“有的沙包大，有的沙包小。”

幼兒仔細(xì)觀察、討論了沙包的外形之后，教師利用電子白板搜索了沙包的制作方法，幼兒認(rèn)真觀看并做了記錄，初步了解了如何制作沙包，同時和小伙伴討論了自己想要制作的沙包樣式。

2.繪制設(shè)計圖

在了解完沙包的組成結(jié)構(gòu)之后，幼兒開始動手繪制沙包設(shè)計圖?！吧嘲还灿辛鶄€面，需要畫出六個圖案?！睗M滿認(rèn)真地說。

“我設(shè)計的沙包上面寫滿了字，這些都是我會寫的字，而且沙包里要放沙子?！奔戊谡f。

“我設(shè)計的沙包里要放大米和小米，你看這是沙包做好的樣子?！逼咸研∨笥迅吲e著設(shè)計圖說。

每個幼兒根據(jù)自己的想法設(shè)計出了自己心目中的沙包圖案。

3.收集材料，學(xué)習(xí)剪裁布料的方法

有了沙包的設(shè)計圖，接下來幼兒紛紛從家中收集可以用來制作沙包的材料，最終收集到了舊床單、舊衣服，以及棉布、麻布、雪紡布等各種各樣的布料。

有了制作材料，幼兒開始嘗試剪裁布塊。原以為剪裁布塊是件簡單的事情，實踐起來才發(fā)現(xiàn)沒那么容易。幼兒在動手剪裁的時候發(fā)現(xiàn)：剪出來的布塊大小不一，歪歪扭扭，為什么有的布不容易剪斷，有的剪起來比較容易呢？在一次次的實踐中，孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)：

蛋蛋：“一個人剪、一個人拉著布剪出來會是直線。”

飯團(tuán)：“用新剪刀剪得快，舊剪刀不好剪?！?/p>

文文：“在剪之前把布疊成大小一樣的小塊，壓好折痕就知道怎么剪了?！?/p>

經(jīng)過多次嘗試與同伴合作，幼兒慢慢能夠剪出大小基本相同的布塊了，在動手實踐中剪裁技術(shù)日益熟練。

4.使用縫紉機，動手制作

要制作沙包，首先要學(xué)會如何使用縫紉機。為了支持幼兒制作沙包，家委會給班級添置了一臺沙包制作工具——縫紉機，幼兒對縫紉機充滿了好奇。教師將縫紉機投放到區(qū)域中，每天的區(qū)角時間，幼兒都要動手嘗試用縫紉機縫制沙包。在集體教學(xué)活動時，教師向幼兒詳細(xì)講解了縫紉機的操作使用方法及注意事項。在教師的幫助和支持下，幼兒很快學(xué)會了穿針、換線，用縫紉機縫沙包。對于幼兒來說，一個人還不能單獨完成沙包制作，于是他們團(tuán)隊合作一起縫制。

最開始，幼兒從兩個布塊的沙包縫制開始練習(xí)，沙包四周的縫制可以單獨完成，但是將填充物裝進(jìn)沙包之后，最后封口時卻遇到了“攔路虎”，這時老師介入，傳授幼兒封口技巧。在老師的耐心指導(dǎo)下，幼兒慢慢學(xué)會了封口的技巧，在模仿學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐中幼兒能夠逐漸完成縫合任務(wù)了。

5.感受不同填充物的沙包

關(guān)于沙包內(nèi)部用什么樣的填充物，幼兒各抒己見，發(fā)揮自己的聰明才智，探索哪些材料可以成為沙包的填充物。經(jīng)過激烈探討，最后幼兒收集來了棉花、豆子、彩砂、黃沙、米粒、黃土等，此外他們認(rèn)為剪掉的碎布屑也可以作為沙包填充物。

在制作過程中，幼兒還展開了“不同填充物的沙包觸感的區(qū)別”討論。幼兒將各類材料全部放到一起，觸摸感受不同填充物沙包的不同之處。

達(dá)達(dá)：“放棉花和布的沙包摸上去很軟。”

辰辰：“放棉花的沙包看上去大大的、鼓鼓的?！?/p>

小田：“放沙子和豆子的沙包比放棉花的沉很多?！?/p>

二寶：“我們平時玩的大沙包都是軟軟的，應(yīng)該放的是棉花?！?/p>

……

6.我們的成品

在幼兒一遍遍嘗試、設(shè)計、制作、改進(jìn)的過程中，最終的沙包已經(jīng)制作完成——從兩片布的沙包到六面布的沙包、心形沙包等多種樣式的沙包，幼兒制作沙包的技術(shù)日益提高。在戶外活動中，使用自己制作的沙包讓幼兒游戲的興趣更加濃厚了。

更讓教師感到意外的是，除了傳統(tǒng)的沙包玩法，幼兒還設(shè)計出了新的沙包玩法。

活動總結(jié)

一、活動特點

本次制作沙包活動是幼兒日常生活中隨機生成的活動。教師尊重幼兒的興趣與意愿，及時采納幼兒的想法和建議，引導(dǎo)生成了為期一學(xué)期的沙包制作活動，充分體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)中隨機捕捉幼兒學(xué)習(xí)契機并深入挖掘其價值的特點。在整個活動過程中，教師積極調(diào)動幼兒的主體地位，不斷激發(fā)幼兒的活動興趣，根據(jù)幼兒實踐情況步步推進(jìn)活動深入發(fā)展，引導(dǎo)幼兒不斷探索和挑戰(zhàn)，最終成功制作出沙包。

二、活動中幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展價值

1.動手動腦，在探究中學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗

幼兒以親身體驗、動手操作的方式開啟了沉浸體驗式的學(xué)習(xí)與探索之旅。在同伴以及老師的共同努力下，從了解沙包組成結(jié)構(gòu)、繪畫設(shè)計圖、剪裁布料、尋找填充物到最后的學(xué)習(xí)縫合以及自創(chuàng)出沙包新玩法的過程中，幼兒一步一步攻克難關(guān)，最終成功制作出自己想要的沙包。整個過程中幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，動手動腦，不畏困難，在操作中積累制作沙包的實踐經(jīng)驗；當(dāng)幼兒在沙包制作過程中遇到的問題時，嘗試自己尋找解決問題的方法；同時在活動中不斷延伸活動內(nèi)容，創(chuàng)新沙包的新玩法，將已有生活經(jīng)驗遷移應(yīng)用到沙包制作中。這個過程不僅提升了幼兒的動手操作能力，更培養(yǎng)了幼兒的探究精神、合作精神以及遷移日常生活經(jīng)驗的能力。

2.同伴合作，討論思辨中學(xué)習(xí)成長

沙包制作的整個過程不是幼兒單獨的活動，而是一個團(tuán)隊式的集體活動。幼兒經(jīng)過商量、討論明確沙包填充物的材料并在日常生活中收集材料；在剪裁布料時，幼兒經(jīng)過討論、思辨、發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的布料、不同的剪裁工具、布料的折疊方法等都會影響布塊的剪裁效果；通過對沙包填充物的觸摸對比，討論分析得出不同填充物沙包的特點；在最后的縫合中，發(fā)現(xiàn)問題并求助老師尋找適宜的解決辦法等——上述幼兒的行為均是在同伴合作、交流探討中不斷完成的。在活動過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不僅學(xué)會了小組討論，而且懂得了同伴間的分工合作，同時，能夠發(fā)掘觀察周邊可利用的材料，并以興趣為導(dǎo)向，自己動手動腦解決遇到的問題，感受團(tuán)隊合作的力量。

三、教師行為反思

幼兒的想法和能力超乎你的想象。如何抓住幼兒日常生活中的教育契機并從中挖掘其價值，取決于教師的觀察力和教育智慧。在本案例中，教師在組織幼兒開展活動時，第一時間捕捉到了幼兒的興趣點，及時遵循幼兒的興趣與想法，并提供充分的物質(zhì)保障，開設(shè)專門的教學(xué)活動及區(qū)域活動，化身活動的觀察者與支持者展開良好的師幼互動，并給予適時的指導(dǎo)和幫助，助力幼兒深度學(xué)習(xí)。

在本次活動中，教師根據(jù)幼兒的個體差異，在觀察指導(dǎo)方面采取了平行指導(dǎo)、間接誘導(dǎo)和直接建議相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)了自由、愉快、和諧的區(qū)域活動氛圍，激發(fā)了每位幼兒的活動興趣；同時教師還運用家長資源收集制作沙包所需的各種材料，包括縫紉機，以保障幼兒活動的順利開展。當(dāng)然此次活動仍有改進(jìn)提升之處，例如在后續(xù)的延伸活動中，關(guān)于沙包游戲的新玩法又有哪些？這是值得教師思考與反思的地方，而如何更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)是需要教師進(jìn)一步思考的問題。