文 王春婷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”班級環(huán)境是幼兒園班級日常中重要的教育資源，如同一位“隱形的教師”。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒熟悉的生活經(jīng)驗相聯(lián)系、與幼兒游戲情景相結(jié)合，用一種生活化、情景化的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生共鳴與互動，為幼兒提供活動和表現(xiàn)機會與條件，使幼兒更加活潑、可愛，能夠主動參與，在無形中讓幼兒得到發(fā)展?！昂霞覛g”是一個非常溫暖的詞。在幼兒園，幼兒把教師當(dāng)成“家人”，教師也希望幼兒把幼兒園當(dāng)成自己的家。我園以“合家歡”主題貫穿整個班級環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境。

一、“合家歡”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

“合家歡”就是一家人快樂地在一起，幼兒有安全感，能感受溫暖、疼愛。幼兒從溫暖且熟悉的家來到陌生的幼兒園后，班級環(huán)境要從幼兒的興趣和需求出發(fā)，讓幼兒有一種家的感覺，放下內(nèi)心的抵觸和不安情 緒，逐漸融入幼兒園生活。

一是社會性環(huán)境。幼兒進入幼兒園，開始接觸更多的人，會越來越關(guān)注身邊的人，從而主動親近同伴，期待被同伴接納，越來越樂于與同伴交往，構(gòu)建和諧的伙伴關(guān)系。在幼兒園，班級就是一個家庭，教師要讓幼兒在這樣的集體氛圍中產(chǎn)生歸屬感，感受大家都是相親相愛的一家人。

二是物質(zhì)性環(huán)境。教師可以從空間、色彩、主題等方面，創(chuàng)設(shè)“合家歡”式班級環(huán)境。幼兒園環(huán)境要有幼兒安全生活的基本需求，盡可能地按照幼兒眼中“家”的色彩、布局與設(shè)施進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，突顯“家的溫馨”，給予幼兒感官的安全感與心理的滿足感，旨在讓幼兒能在這樣的環(huán)境中愉悅身心、積極互動，支持幼兒和諧地發(fā)展身心。

二、“合家歡”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點

美國教育家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了?！庇變簣@是師幼學(xué)習(xí)、生活的場所，教師在創(chuàng)設(shè)“合家歡”式班級環(huán)境時，要抓住以下要點。

一是突出班級特色?！昂霞覛g”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要注重整體和諧，又要突顯班級特色。教師要從尊重幼兒的審美興趣出發(fā)，滿足幼兒的審美需要，站在兒童立場上選擇色彩和造型，力求簡潔、協(xié)調(diào)，讓幼兒感到舒適、愉悅。例如，教師結(jié)合小班幼兒的年齡特點，選用藍(lán)色基調(diào)，在班級門口布置吊飾。這個吊飾相當(dāng)于家門口的門牌，使幼兒更有歸屬感。幼兒走到班級門口時，就知道這是自己的班級。有的吊飾是幼兒自己的成長照片，有的吊飾是幼兒的探索主題、課程、季節(jié)等相關(guān)的裝飾，都充滿童趣。

二是合理布局設(shè)計。在“合家歡”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要注重布局的合理性。合理的班級環(huán)境布局是一種開放的游戲環(huán)境，通過兒童視角規(guī)劃設(shè)計班級各活動區(qū)域，確保班級區(qū)域活動的有效開展。例如，班級空間相對固定，但是教師從不同角度滿足幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)了多個“娃娃家”，使空間充滿生命力。另外，一個角落也會成為幼兒的快樂小天地。教師投放和家里一樣的低結(jié)構(gòu)材料，如鍋子、鬧鐘、舊電話等生活化材料，能讓幼兒很快融入環(huán)境中。

三是趣味創(chuàng)意造型?！昂霞覛g”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重造型創(chuàng)意。幼兒園班級環(huán)境中的造型選擇要符合幼兒視角，與幼兒的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系。教師在美化班級環(huán)境時要生動有趣、富有變化，材料多樣且融合，如背景色協(xié)調(diào)一致、格局布置有層次等?；谛“嘤變旱哪挲g特點，教師可以把原來的標(biāo)記貼紙，換成幼兒的大頭照，再配上可愛的身體，布置在各區(qū)域中。幼兒在和環(huán)境互動時，就會萌發(fā)親切感、安全感和歸屬感，其情緒趨于穩(wěn)定。

四是培養(yǎng)良好情感?！昂霞覛g”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重情感的培養(yǎng)，為幼兒身心發(fā)展提供良好的環(huán)境支持。例如，教師組織幼兒開展“我愛我家”“陽光部落”“這是我的家”等主題環(huán)創(chuàng)活動，讓班級擁有一片“家”的區(qū)域。

五是保障健康安全。“合家歡”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要確保安全。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了要考慮整體空間布局外，還要特別注意所有提供的區(qū)域活動材料的安全性。危險材料或具有潛在危害的材料不應(yīng)該出現(xiàn)在幼兒面前，教師要將其放在幼兒無法觸及的地方，以免幼兒因好奇發(fā)生意外。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)以軟材料為主，使用的材料必須安全無毒，保證幼兒在和環(huán)境互動時沒有任何安全隱患，如閱讀區(qū)使用地墊、軟凳等。

六是師幼共同創(chuàng)造?！昂霞覛g”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重師幼互動。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體，教師只是指導(dǎo)者、合作者、支持者。師幼一起融入環(huán)境游戲，既培養(yǎng)幼兒的自信心，又能讓教師更加了解幼兒，讓幼兒體驗好似家人的存在。例如，美工區(qū)創(chuàng)設(shè)“情緒小怪獸”時，教師在美工區(qū)墻面上設(shè)置了一個“情緒小怪獸”，又在閱讀區(qū)投放了繪本。教師可以通過這個墻面，看到幼兒的情緒，也能看到幼兒對色彩的分類，以便及時掌握幼兒的心態(tài)。

三、“合家歡”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點

一是教育性。色彩斑斕、目不暇接、非常熱鬧的景象不一定具有教育意義。要使環(huán)境具備潛移默化的教育目的，教師就要強調(diào)班級環(huán)境布置隱藏的教育價值。“合家歡”式班級環(huán)境融入愛的教育，傳遞愛的情感，播散愛的種子。

二是生動性。班級環(huán)境布置不是一成不變、一勞永逸的，應(yīng)隨著幼兒需求的變換不斷改變，隨著主題課程的行進不斷更新，不斷激發(fā)幼兒的探索欲和學(xué)習(xí)動力并照顧幼兒的情緒需求。

三是實用性。班級環(huán)境布置要為教育服務(wù)，讓幼兒在與環(huán)境的互動中加深理解，豐富認(rèn)知。所以，理想的班級環(huán)境不在于有豐富且華美的裝飾物，而在于能與教育教學(xué)活動配合，幫助幼兒去觀察、思考和實踐。“合家歡”式班級環(huán)境可以將操作材料低結(jié)構(gòu)化、生活化地投入，無形中鍛煉了幼兒的能力。

四是美觀性。環(huán)境布置的色彩和氛圍會影響幼兒的情緒?！昂霞覛g”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以兒童的視角和喜好來運用材料和色彩，兼顧簡潔、美觀、協(xié)調(diào)，讓幼兒感到舒適、愉悅。教師可以通過了解幼兒的喜好、幼兒投票等方式，選出適宜的色彩，讓幼兒更有歸屬感。

“合家歡”式班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要融入幼兒的一日生活的各個角落，創(chuàng)設(shè)具有親切感和歸屬感的溫馨環(huán)境，讓幼兒感受美、欣賞美、熱愛幼兒園、熱愛班級，熱愛身邊的人，發(fā)揮環(huán)境育人的最大價值，促進幼兒的身心健康。