田 原

（西安醫(yī)學院圖書館，陜西 西安 710021）

習近平總書記強調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。”以習近平同志為核心的黨中央對紅色資源開發(fā)、紅色精神弘揚和紅色文化傳播高度重視，紅色文化已經(jīng)成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神動力[1]。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在追求民族解放、國家富強和人民幸福征程中所積累的文化資源，表現(xiàn)為物質(zhì)形態(tài)、信息形態(tài)、精神形態(tài)的歷史文化遺存。它承載了我們黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史，蘊含了堅定的理想信念、厚重的先進文化、崇高的革命精神和高尚的人格魅力，具有超越時空的強大吸引力和感召力[2]?！镀胀ǜ叩葘W校圖書館規(guī)程》中明確指明了高等學校圖書館首要的教育職能是配合學校的思想政治教育，對大學生開展社會主義、共產(chǎn)主義為核心的思想政治教育，圖書館應全面參與學校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質(zhì)[3]。大學是政治立場和道德修養(yǎng)形成的關鍵時期，高校圖書館作為校園文化建設的重要陣地，肩負著教育和信息服務雙重職能，理應充分發(fā)揮文獻整理、信息傳播、信息服務的專業(yè)優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，營造良好的紅色文化傳播氛圍，探索與學校思政部、學生處等的協(xié)同育人路徑。

1 相關概念梳理

1.1 “三全育人”理念

“三全育人”是指高校在教學育人過程中，從全員、全過程、全方位3個方面實現(xiàn)對大學生的全面教學育人的理念。中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）[4]：全員育人要求學校所有機構(gòu)人員，包括專業(yè)課教師、基礎課教師、黨政管理者、后勤服務人員和圖書館工作人員等都參與到教學育人的工作中來；全過程育人是指學生從入校到畢業(yè)期間，都要隨時隨地開展思想政治和道德修養(yǎng)的教育工作；全方位育人要求高校教職員工充分利用各種教育方法和教育載體，將思想政治和道德修養(yǎng)教育貫穿其中。

1.2 紅色文化資源

目前學術界對于紅色文化資源的研究較為豐富，但圖書館領域?qū)t色資源、紅色文獻開發(fā)與利用的研究尚處于起步階段。紅色（文化）資源是指“可以被開發(fā)利用的，能夠滿足人們需要的，中國共產(chǎn)黨領導我國人民在新民主主義革命和社會主義建設時期創(chuàng)造的各種精神及其物質(zhì)載體的總和[5]。筆者認為，高校圖書館的紅色文化資源狹義上是指對中國共產(chǎn)黨革命歷史記錄與研究的各種文獻載體，包括圖書、報刊、檔案、手稿、日記、圖片、地圖等紙質(zhì)文獻資源，也包括音視頻等電子文獻資源；廣義上還包括紅色展覽、紅色空間、紅色主題活動等。

2 高校圖書館開展紅色文化育人實踐現(xiàn)狀

2.1 調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容

筆者選取了42所高校作為調(diào)查對象，通過網(wǎng)絡調(diào)查法和文獻調(diào)查法開展調(diào)查，通過訪問42所高校圖書館網(wǎng)站和官方微信公眾號，梳理了紅色文獻資源建設、紅色主題文化活動、紅色學習空間建設3個方面的實踐情況。調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 42所高校開展紅色文化育人實踐現(xiàn)狀

續(xù)表

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 紅色文獻資源建設情況

（1）紅色資源類型與推廣模式。42個調(diào)查對象均在一定程度上對紅色文獻資源進行了建設、整合和推廣。高校圖書館紅色文獻資源類型較為豐富，包含紙本圖書、報紙資源、檔案資源等紙質(zhì)紅色文獻，也包含紅色數(shù)據(jù)庫資源、視頻音頻、網(wǎng)頁等電子資源，不同載體的紅色文獻資源推廣形式和特點不同，并且各具優(yōu)勢（見表2）。（2）紅色專藏文獻建設。專藏在圖書館領域通常是指有關特定主題或與之密切相關的系列主題的館藏資料[6]。42個調(diào)查對象中部分歷史悠久的高等院校收藏了極具歷史價值的紅色文獻。部分高校圖書館在紅色文獻建設過程中，已經(jīng)初步形成了紅色專藏文獻建設模式。如清華大學全面收藏了多語種，特別是原文語種的馬克思、恩格斯全集和選集類著作，一手文獻和二手研究文獻的珍本，馬克思主義、科學社會主義和國際共產(chǎn)主義運動相關的人文社科珍本[7]。北京大學構(gòu)建了革命文獻專題資源，整理了辛亥革命和五四運動時期進步書刊、馬克思主義著作早期譯本及相關宣傳書刊，以及與李大釗有關的革命文獻，新民主主義革命時期相關文獻等。中山大學圖書館把國際共產(chǎn)主義運動相關的第一手原始文獻作為館藏建設的重點之一，特別是重視對馬克思、恩格斯手稿和經(jīng)典著作早期版本等相關資料的收藏[8]。復旦大學近年來重視紅色專題文獻的收藏、整理、研究和利用，建設了陳毅元帥專題文獻資料、延安魯藝版畫、華東革命大學資料、王德和向異老紅軍資料等專題紅色文獻資料[9]。（3）紅色數(shù)字資源建設。42個調(diào)查對象均對紅色數(shù)字資源進行了建設，大部分圖書館以購置專題紅色資源數(shù)據(jù)庫的形式建設紅色資源，包括電子圖書、期刊、報紙等。6所高校圖書館利用官方微信公眾號平臺整合并傳播紅色數(shù)字資源。8所高校在圖書館官網(wǎng)平臺上整合了專題紅色電子文獻資源，如中國人民大學圖書館在官網(wǎng)建立了黨史學習教育資源頁面，整理了館藏與黨史學習相關的電子資源，包括報紙、圖書、期刊、圖片、視頻。四川大學圖書館在首頁建立了黨史學習教育主題服務門戶，不僅整合了所購置的紅色專題數(shù)據(jù)庫，還整理了黨史類網(wǎng)絡專題學習資源鏈接。除了購置數(shù)據(jù)庫外，一些高校圖書館也在一定程度上探索了自建本土革命歷史和人物的紅色數(shù)字資源，如四川大學依托館藏文獻和校史資料，構(gòu)建了“江姐精神文獻數(shù)據(jù)庫”，包含圖書、期刊、學位論文、多媒體資源等。

表2 高校圖書館紅色文獻資源類型與特點

2.2.2 紅色主題活動開展情況

（1）線下、線上專題文獻展。42個調(diào)查對象中，17所高校通過文獻展的形式傳播紅色文獻資源，如清華大學和“清華大學馬克思恩格斯文獻研究中心”共同主辦了“馬克思恩格斯珍本文獻展”，展出清華大學100多年來海內(nèi)外收購和受贈的馬克思、恩格斯文獻珍品。中山大學舉辦了“篤行與薪傳——馬克思主義在中山大學的實踐與傳承”專題展覽，展出與國際共產(chǎn)主義運動相關的第一手原始文獻及相關馬克思、恩格斯手稿和經(jīng)典著作；四川大學舉辦了紀念江姐誕辰100周年主題文獻展，展覽分為“江姐家書”“江姐在川大”“影視戲劇中的江姐”3大板塊[10]。除了線下展，部分高校也舉辦了線上展覽，如北京大學圖書館在官網(wǎng)開展了“不忘初心 牢記使命——紀念李大釗先生誕辰130周年文獻展”。一些高校還結(jié)合本校紅色歷史、辦學特色和本土文化開辦了展覽，如華東師范大學舉辦了黨史學習教育專題展。（2）主題書籍推薦。如上海交通大學圖書館紅色書展、北京師范大學圖書館紅色文獻展、東南大學圖書館紅色圖片展。（3）紅色影片展播。東南大學開設“追光劇場”，2021年圍繞黨史學習教育推出100部紅色影片，供全校各黨支部、班級觀看，加深對中國共產(chǎn)黨治國理政、發(fā)展道路的理解。（4）講座。采用專題講座的形式開展線上線下紅色文化講座，如中山大學圖書館在讀書月期間開展了圖書館紅色人物講座。（5）文藝活動。通過舉辦吟誦大賽，展播歌劇、話劇、影片等形式來開展紅色主題教育活動，如利用朗讀亭開展紅色文獻誦讀、舉辦歌曲賞析活動；清華大學圖書館音樂講堂推出一系列音視頻回放經(jīng)典歌劇《江姐》。（6）閱讀分享會。圖書館以線下閱讀沙龍的形式開展紅色文獻閱讀分享會。如中國科學技術大學圖書館于2021年4月邀請校芳草青協(xié)圖書館志愿服務分隊共同承辦“傳承紅色基因，誦讀紅色經(jīng)典”朗讀者讀書沙龍活動。（7）在線知識競賽。為加強讀者對紅色文化的理解，圖書館還開展紅色主題知識競賽活動，如武漢大學圖書館面向湖北省各高校在校師生，開展黨史知識競賽。

2.2.3 紅色空間情況

如表1所示，42個調(diào)查對象中，12所高校還搭建了紅色文化學習空間，如北京大學的大釗閱覽室、中國人民大學的“黨史學習教育”閱讀空間、復旦大學的“望道書屋”“毅公書屋”、華南理工大學“習近平新時代中國特色社會主義思想”閱讀空間——研習書院、東南大學的“學習書房”等。這些高校圖書館均根據(jù)自身館舍情況，或利用圖書館大廳空間，或開辟館舍閑置空間，或在原有閱覽室的基礎上改建，靈活搭建紅色空間?？臻g內(nèi)配置紅色文獻專題書架和電子閱讀機以及閱覽座位，為讀者提供豐富的紙質(zhì)文獻和新媒體文獻。部分高校的紅色空間內(nèi)還設有投影儀等多媒體設備、VR技術體驗等，搭建了交流研討空間和虛擬VR空間。

3 高校圖書館開展紅色文化資源育人的不足

3.1 紅色文化資源建設缺乏系統(tǒng)性和本土性

紅色文化資源的建設不僅僅是本館所藏紅色文獻的簡單集合，部分高校圖書館僅僅將紅色文化相關的紙本資源集合與陳列在專題書架上展出，或者是一攬子購買各種紅色文獻電子資源，造成資源重復；大部分高校館對本館的紅色資源進行了集中展示，但缺乏系統(tǒng)且完整地揭示，基于主題和專題的紅色文獻整理工作沒有深入；缺乏本土價值資源。紅色文化資源建設的目的是傳播紅色文化以實現(xiàn)文化育人的目的，基于本地和本校重大歷史事件或知名人物的育人更具有共鳴性。絕大多數(shù)調(diào)查對象在結(jié)合本地、院校辦學特色方面的紅色文化資源挖掘不足，資源內(nèi)容陳舊，與社會發(fā)展現(xiàn)實需求脫節(jié)，與本校檔案館、校史館等資源共享不足。

3.2 圖書館紅色主題活動傳播缺乏共鳴性和互動性

42個調(diào)查對象在紅色文化傳播方面進行了不少創(chuàng)新性的實踐，尤其是在2021年4月至7月，42個調(diào)查對象以讀書月為切入點，在慶祝建黨100周年的大背景下，開展了井噴式系列紅色主題活動，如線下主題書展、文獻展、講座、觀影、紅色文獻誦讀、在線知識競答等，同時也探索舉辦一系列紅色育人線上活動，如一些高校采取與數(shù)據(jù)商合作的形式來開展誦讀大賽和知識競賽活動。雖然形式多樣，但主題略顯寬泛，內(nèi)涵大同小異，多為一次性活動。缺乏共鳴和互動性，使紅色主題活動無法激發(fā)受眾主觀能動性，較難起到深刻而持續(xù)的育人效果。

3.3 紅色文化育人缺乏長效機制

從活動主辦主體來看，部分紅色主題活動的舉辦主體主要是高校圖書館，活動策劃者多為圖書館館員，主題活動在融合思想政治教育方面缺乏專業(yè)性，活動組織和宣傳力度不足，多圍繞慶祝建黨100周年和讀書月活動，一次性活動較多。另一部分活動由高校圖書館委托數(shù)據(jù)庫公司組織舉辦，組織范圍和宣傳力度比較大，活動獎項具有吸引力，但活動深度不夠，缺乏持續(xù)性。紅色文化育人活動本身是一項長期的工作，需要與時俱進、推陳出新，持續(xù)激發(fā)讀者閱讀紅色文獻的熱情。高校圖書館作為校園文化建設和“三全育人”的重要陣地，理應發(fā)揮好第二課堂的積極作用，探索建立健全紅色文化育人的長效機制。

4 構(gòu)建“三全育人”理念下圖書館紅色文化育人圈層模式

4.1 強化紅色館藏建設，構(gòu)建紅色文化資源圈

高校圖書館傳統(tǒng)資源建設主要是為教學、科研和學科建設提供文獻信息保障，對與思想政治教育相關的文獻資源建設重視不夠，不能與時俱進地滿足對文獻信息資源的需求。在信息服務方面，一些高校圖書館在傳統(tǒng)圖書流通、閱讀推廣等基礎服務方面比較重視，但在參與校園文化建設、紅色文化育人方面有待加強。因此，要強化紅色館藏建設，打造以圖書館為中心的紅色文化資源圈。一方面通過積極建設具有本館特色的紅色館藏資源，整合適合本校的“課程思政”素材庫，將紅色文獻資源引入其中，讓紅色文獻“動”起來，提高紅色文獻資源利用率；另一方面通過舉辦具有品牌效應的紅色主題活動，讓紅色文化“活”起來，將

紅色主題活動與思政實踐結(jié)合起來，使學生通過參與紅色活動和思政實踐的方式將紅色精神內(nèi)化于心。圈層模型如圖1所示。

圖1 圖書館紅色文化資源圈

4.1.1 挖掘本土資源優(yōu)勢，構(gòu)建專藏文獻

高校圖書館需要對已購買的紙質(zhì)文獻和電子文獻進行分析、梳理、整合，參考校外其他館文獻建設的經(jīng)驗，探索適合本館的紅色文獻建設模式。結(jié)合本土特色構(gòu)建專藏文獻，如革命老區(qū)綜合性高校圖書館可以結(jié)合黨的歷史事件和人物開展較為綜合性的建設；結(jié)合院校專業(yè)特色構(gòu)建專藏文獻，如醫(yī)學類院校、航空航天類院校圖書館可以構(gòu)建白求恩、錢學森等人物類紅色文獻建設；結(jié)合本校歷史來構(gòu)建專藏文獻，如在本校校友中挖掘紅色人物資源進行梳理整合。具有本校本土特色的紅色文獻資源將更有說服力與感染力，更易于在學生中產(chǎn)生共情和共鳴，從而激發(fā)學生的認同感。

4.1.2 結(jié)合學科優(yōu)勢，共建共享思政素材庫

不少高校紅色文化資源豐富多元且收藏有不少極具歷史價值的文獻，圖書館理念應從“重收藏”轉(zhuǎn)化為“藏用并重”。一是結(jié)合辦學特點，對本校的資源進行系統(tǒng)歸納盤點。適時調(diào)整館藏資源學科及載體結(jié)構(gòu)，加大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、習近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義哲學相關文獻建設力度，為圖書館實施“以文化人、以文育人”夯實基礎、提供保障。二是積極開展課程思政素材庫的建設。通過聯(lián)合相關學科的專家或?qū)W科館員，從時政、學科、人文、思想等多方面積極發(fā)掘各學科各專業(yè)思政元素、思政功能，著手構(gòu)建思政課程專業(yè)素材庫，使思想政治教育、專業(yè)思想教育、工程倫理教育等融入專業(yè)課教學中。三是重視宣傳工作，積極通過文獻推薦、專題展覽的方式提高紅色文獻資源利用率，讓思政素材庫在專任教師群體中廣泛傳播和推廣，并積極在專任教師中不斷尋求反饋，通過建立“推廣-反饋”的模式，搭建起思政素材庫和專任教師之間的溝通橋梁，不斷充實思政素材庫資源，提升思政素材庫影響力。

4.1.3 打造紅色文化育人品牌系列活動

高校圖書館要實現(xiàn)紅色文化育人活動的長效性，打造紅色文化育人品牌活動是一條路徑。要創(chuàng)新紅色文化主題活動形式，形成具有推廣價值的活動內(nèi)容。例如，井岡山大學學生將井岡山紅色文化及其革命歷史凝練成《井岡山》音樂劇，在全國各地高校進行匯演，提升了井岡山精神的影響力[11]。高校圖書館結(jié)合本校專業(yè)特色，組織紅色藝術作品展、紅色文獻品鑒會、紅色學科講座等，增強紅色文化品牌活動的生動性和互動性，充分調(diào)動學生群體主觀能動性，通過多個主題活動串聯(lián)形成具有品牌效應的實踐育人活動，既能提高本校紅色資源的利用率、傳播率，也可以發(fā)揮圖書館文化育人職能，增強紅色文化實踐育人的感染力，提升高校圖書館的影響力。

4.2 樹立“三全育人”理念，構(gòu)建紅色教育生態(tài)圈

習近平總書記強調(diào)：“加強高校思想政治工作，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，又要重視潛移默化的隱性教育，實現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果。[12]”目前高校思想政治教育主要以思政課堂為主，通過單向教育進行灌輸式授課。在“大思政”背景下，圖書館將“三全育人”理念融入到圖書館實際工作中，可與校內(nèi)其他部門積極合作，探索紅色文化資源共享支持、協(xié)同育人的新路徑，打造生機勃勃的紅色資源教育生態(tài)圈，將思政教育從被動學習上升到理念認同和行為實踐。圈層模型如圖2所示。

圖2 圖書館紅色文化教育生態(tài)圈

4.2.1 將“三全育人”理念融入圖書館常規(guī)服務

“三全育人”以把學生培養(yǎng)成具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有堅實的專業(yè)技能和較好的科學文化藝術素養(yǎng)的高素質(zhì)人才為目標[13]，高校圖書館落實“三全育人”，關鍵在于整合協(xié)同圖書館各項信息服務工作、各項育人元素，發(fā)掘一切館內(nèi)外資源，建立起從新生入校到離校的育人服務體系，從思政人文素養(yǎng)到專業(yè)信息素養(yǎng)的教育體系，從線下傳統(tǒng)服務到線上新媒體傳播的資源推送體系。從新生入館教育、數(shù)字資源及服務平臺使用講座、文獻信息檢索課程教學、紅色文化主題活動等育人環(huán)節(jié)入手，在信息素養(yǎng)教育方面融入育人元素，實現(xiàn)思政人文和信息素養(yǎng)方面師生共育，打造全方位、立體化、沉浸式的圖書館育人空間。

4.2.2 構(gòu)建“三全育人”文獻保障體系

在文獻資源建設中，高校圖書館要落實教學輔助和科研支持職責，積極調(diào)查思政專任教師的信息需求，為思政教師提供教學、科學研究的文獻資源保障。一方面，可設立思政或馬克思主義學院學科館員，積極與相關專任教師溝通合作，共同探索紅色文化資源與思政元素的挖掘協(xié)作模式。另一方面，在“大思政”背景下，要多調(diào)查本校各學科專任教師的信息需求，在學科文獻資源構(gòu)建中挖掘思政元素，為全校思政課程工作提供文獻資源保障。在數(shù)字資源館藏建設方面，著手整合一站式紅色數(shù)字資源平臺，如四川大學圖書館主頁[14]設置了黨史學習教育專區(qū)，整合了館藏專題數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡專題紅色資源、紅色影視和紅色空間等資源，與江姐精神文獻數(shù)據(jù)庫、川大戰(zhàn)疫紀并列在官網(wǎng)首頁，充分實現(xiàn)了從被動滿足讀者紅色文獻資源需求到主動引導，從為校內(nèi)讀者服務到聯(lián)動思政育人的轉(zhuǎn)變。

4.2.3 打造“三全育人”協(xié)同機制

長期以來，在文化育人方面高校思政部和學工部經(jīng)驗豐富。高校圖書館在紅色文化育人方面仍面臨專業(yè)能力、創(chuàng)新能力不足的問題。圖書館應主動“走出去”，與學工部、學生處等部門協(xié)作，打造協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)從“靜默無聲”的信息服務提供到“有聲有色”的育人實踐。一方面，積極與思政專任教師聯(lián)絡，通過完善圖書館文獻信息資源供給與高校思想政治理論課、專業(yè)課程、教材體系文獻信息資源需求之間的協(xié)同機制，傳播圖書館紅色文化資源。另一方面，積極與學工部門教師聯(lián)動紅色實踐活動，在校內(nèi)各種紅色主題活動中融入圖書館紅色文化資源元素，激發(fā)學生閱讀興趣，提高紅色文化資源利用率，在潛移默化中發(fā)揮紅色資源育人功效。

4.3 搭建立體化學習空間，構(gòu)建圖書館紅色文化共享圈

為了促進紅色文獻資源的共建共享，營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)“潤物細無聲”的育人作用，高校圖書館也需要積極改善內(nèi)外人文環(huán)境，打造圖書館以育人實踐隊伍為核心，“虛擬+實體”的紅色文化資源共享空間（見圖3）。

圖3 圖書館紅色文化資源共享圈

4.3.1 嵌入新媒體技術

生動可視化的紅色文化資源更容易被接受和吸收，新媒體技術能夠?qū)⒓t色文化資源轉(zhuǎn)化為語音和視頻等直觀化、生動化，可視化素材。高校圖書館在構(gòu)建紅色空間時要充分利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡空間功能，嵌入新媒體技術，整合各類資源，創(chuàng)建由智慧圖書館門戶、學科服務平臺、學習支持平臺、電子文獻資源、電子文獻借閱機、多媒體設備、VR設備等組成的智能化、立體化服務空間，拓展圖書館的服務方式和服務功能，增強資源獲取的便捷性、持續(xù)性，構(gòu)造全方位、多層次、全天候、高質(zhì)量的學習實踐體驗。如南開大學黨史學習教育專區(qū)配備了電子閱讀機，內(nèi)含黨史、黨建類圖書、期刊、報紙、視頻、資料等資源，師生可通過掃描二維碼將電子圖書資料下載到手機上閱讀，實現(xiàn)資源的便捷獲取和傳播分享[15]。

4.3.2 強化沉浸式體驗

發(fā)揮紅色文化資源融入高校實踐育人的作用，需要在現(xiàn)有基礎上進一步增強育人實踐的互動性。積極創(chuàng)造具有交互性、開放性和共享性的空間，通過講座、展覽、研討，實現(xiàn)文化資源與讀者、學生與學生、館員與學生的互動，從而構(gòu)建沉浸式的學習與分享空間，激發(fā)讀者在實踐互動中“觸景生情”“以景感人”“以情動人”，達到“春雨潤無聲”的育人效果。如東南大學圖書館“學習書房”，以主題文化墻形式展示了建黨百年來中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程和重大歷史事件，還建設有仿真教學基地，讀者可以沉浸式體驗爬雪山、過草地等場景，以現(xiàn)代化教育技術手段，改革思想政治課的教學模式，使思想政治教育入腦入心[16]。

4.3.3 組建育人實踐隊伍

紅色實踐活動是高校育人的重要載體[17]，對大學生文化觀、價值觀的形成具有重要影響。成功的紅色實踐活動需要專業(yè)的策劃、活動宣傳和周密的組織。高校圖書館需要充分發(fā)揮圖書館黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，組建起一支高校圖書館黨員文化育人實踐隊伍。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高素質(zhì)的圖書館育人實踐隊伍，有助于對高校紅色文化資源進行規(guī)范化傳播，破除紅色文化資源在高校中的片面運用、隨意裁剪和無序傳播。一支高素質(zhì)的圖書館育人實踐隊伍有助于促進高校間館際合作交流，構(gòu)架起高校間圖書館紅色文化資源共享橋梁，從空間和資源拓展紅色文化資源共享。

5 結(jié)語

高校圖書館是高校思想政治教育的重要組成部分，也是紅色文化育人的重要陣地之一。通過調(diào)查我國高校圖書館紅色文化資源傳播和實踐情況，梳理了我國高校圖書館在紅色文化育人的實踐和舉措，分析目前我國高校圖書館在紅色文化育人方面缺乏系統(tǒng)性，以“三全育人”理念為依據(jù)，探索了高校圖書館紅色文化育人圈層模式，從構(gòu)建紅色文化資源圈、紅色教育生態(tài)圈、圖書館紅色文化共享圈3個層面進行了紅色文化育人的路徑探索。