劉海濤

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，河北 秦皇島 066004）

1 引言

2017年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的“雙一流”建設(shè)，重在突出大學(xué)及專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量和特色，有力地促進(jìn)了本科院校發(fā)展，加快了高等教育的現(xiàn)代化，成為引領(lǐng)本科教育的典范。其創(chuàng)新機(jī)制突出，社會(huì)效益顯著。在此基礎(chǔ)上，為引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，破解當(dāng)前高職教育發(fā)展阻礙，2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，該計(jì)劃簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”。

“雙高計(jì)劃”提出，在全國(guó)1500多所高職院校中，集中力量建設(shè)約50所高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群，被稱(chēng)為“高職雙一流”。最終確定的建設(shè)名單，從省份布局看，“雙高計(jì)劃”首批建設(shè)的197所單位覆蓋了29個(gè)省份。從專(zhuān)業(yè)布局看，首批“雙高計(jì)劃”的389個(gè)專(zhuān)業(yè)群覆蓋了18個(gè)高職專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。“雙高計(jì)劃”的總體目標(biāo)是，到2035年，促成一批高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源，使得職業(yè)教育高效發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)體系更加成熟完善，從而形成中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展模式。

“雙高計(jì)劃”為高職院校發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)高職院校圖書(shū)館的服務(wù)能力、創(chuàng)新能力提出更高目標(biāo)和要求，同時(shí)也為圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)工作指明方向。借鑒“雙一流”本科院校圖書(shū)館成功經(jīng)驗(yàn)，高職院校圖書(shū)館應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、更新服務(wù)理念、創(chuàng)新服務(wù)模式、豐富服務(wù)內(nèi)涵、提升服務(wù)質(zhì)量、提高讀者滿(mǎn)意率，最終實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)和高職院校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展。

2 “閱讀推廣+”適用于高職院校圖書(shū)館

筆者近十年一直從事全民閱讀推廣工作，根據(jù)自身的思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了“閱讀推廣+”這一概念，即社會(huì)組織或個(gè)人，為促進(jìn)閱讀這一人類(lèi)獨(dú)有的活動(dòng)，將閱讀推廣這一文化活動(dòng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的各種文化形式或其他可與之相結(jié)合的文化形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)民眾的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高民眾閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀效果的一種閱讀推廣發(fā)展新形態(tài)[1]?！伴喿x推廣+”是閱讀推廣發(fā)展的新形態(tài)，它除了具備閱讀推廣的特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)，即跨界融合性、服務(wù)公平性、關(guān)聯(lián)發(fā)展性、個(gè)性化閱讀推廣和三維模式性。

相對(duì)于本科院校學(xué)生，高職院校學(xué)生表現(xiàn)出重視職業(yè)技能訓(xùn)練，輕視公共基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在某種程度上限制了他們閱讀熱情的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立和文化素養(yǎng)的提升。高職院校圖書(shū)館是學(xué)校的信息資源中心、信息素養(yǎng)培訓(xùn)中心，同時(shí)也是開(kāi)展校園閱讀推廣的主陣地。高職院校圖書(shū)館閱讀功能的發(fā)揮需要“閱讀推廣+”理論的指導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐?！伴喿x推廣+”服務(wù)工作要有效的結(jié)合“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)，助力校園文化建設(shè)和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升圖書(shū)館讀者工作質(zhì)量。

根據(jù)筆者之前在本科院校圖書(shū)館進(jìn)行“閱讀推廣+”理論提出和實(shí)踐創(chuàng)新的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)“閱讀推廣+”自身特點(diǎn)的掌握以及本科院校和高職院校圖書(shū)館在目標(biāo)、定位、職責(zé)、功能和作用等方面的相似性，筆者認(rèn)為，“閱讀推廣+”同樣適用于高職院校圖書(shū)館。

3 高職院校圖書(shū)館“閱讀推廣+”服務(wù)策略

2022年3月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在所作的政府工作報(bào)告中提出“豐富人民群眾精神文化生活，深化群眾性精神文明創(chuàng)建，深入推進(jìn)全民閱讀?！边@也是自2014年以來(lái)，“全國(guó)閱讀”連續(xù)第9次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告中。其中，2014—2016年為“倡導(dǎo)全民閱讀”、2017年為“大力推進(jìn)全民閱讀”、2018—2021年又為“倡導(dǎo)全民閱讀”，而今年為“深入推進(jìn)全民閱讀”。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)全民閱讀工作是穩(wěn)步推進(jìn)、逐步深化，全民閱讀的深度和廣度在不斷延伸。

圖書(shū)館是開(kāi)展全民閱讀工作的重要陣地，在推動(dòng)全民閱讀中承擔(dān)著重要的任務(wù)和角色。高職院校圖書(shū)館是校園閱讀推廣、社會(huì)教育、文化傳播的主力軍和主陣地，理應(yīng)大力發(fā)揮推動(dòng)校園閱讀發(fā)展，培育校園閱讀新風(fēng)尚，促進(jìn)知識(shí)廣泛傳播，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的作用。在落實(shí)學(xué)校教育立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神過(guò)程中，均應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和效用。

3.1 深入專(zhuān)業(yè)建設(shè)，研究人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作要依據(jù)所在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，為各個(gè)專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)人群量身打造并提供適合其發(fā)展的信息資源。利用“閱讀推廣+學(xué)科建設(shè)”方式，前期采用讀者沙龍活動(dòng)形式，與在校大學(xué)生交流專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、生涯規(guī)劃等；后期采用真人圖書(shū)館活動(dòng)形式，即圖書(shū)館與學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)生管理部門(mén)合作進(jìn)行優(yōu)秀校友訪(fǎng)談和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，獲得畢業(yè)生有價(jià)值的建議；最后匯總教務(wù)、招生就業(yè)等部門(mén)收集的綜合信息，得出新版人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案。下面以筆者所在圖書(shū)館（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本館”）為例，進(jìn)行相關(guān)闡述。

高職院校的部分專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容具有自身特點(diǎn)，部分專(zhuān)業(yè)以工作過(guò)程為主線(xiàn)，按照“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”交替方式展開(kāi)教學(xué)實(shí)施[2]。本館從事閱讀推廣工作的館員主動(dòng)深入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)中去，與專(zhuān)業(yè)帶頭老師溝通并收集建議，與專(zhuān)業(yè)學(xué)生交流，向企業(yè)負(fù)責(zé)人了解其真實(shí)需求，從而獲得了第一手資料。經(jīng)過(guò)幾年的反復(fù)研究和確認(rèn)，最終合作確定了相關(guān)專(zhuān)業(yè)新增設(shè)的必要課程，并提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，最大限度滿(mǎn)足學(xué)院人才培養(yǎng)和教師教學(xué)需求。本館“閱讀推廣+”深入研究人才培養(yǎng)方案、助力專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果詳見(jiàn)表1。

表1 河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館“閱讀推廣+”深入研究人才培養(yǎng)方案、助力專(zhuān)業(yè)建設(shè)

下面以“健身指導(dǎo)與管理”專(zhuān)業(yè)為例具體說(shuō)明。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是健康產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中適應(yīng)健身企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型的專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后可從事私人教練、團(tuán)操教練、游泳教練等健身教練崗位工作或會(huì)籍顧問(wèn)工作。針對(duì)崗位的素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，針對(duì)其四條課程建設(shè)主線(xiàn)中的“營(yíng)銷(xiāo)管理課程”主線(xiàn)增加了消費(fèi)心理學(xué)和心理學(xué)原理與健身房運(yùn)營(yíng)兩門(mén)課程；在“文化素養(yǎng)”主線(xiàn)增加服務(wù)禮儀一門(mén)課程。原有的兩條主線(xiàn)“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程”主線(xiàn)和“單項(xiàng)技能課程”主線(xiàn)不變。本館配合專(zhuān)業(yè)教師校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系列課程，將四個(gè)主線(xiàn)課程縱向貫穿，做到學(xué)以致用、學(xué)練結(jié)合，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)和頂崗實(shí)習(xí)。全面豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)助力學(xué)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目中辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的核心專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

3.2 提供嵌入課堂的閱讀推廣服務(wù)

以往，大部分高職院校圖書(shū)館是在課堂外開(kāi)展閱讀推廣。而當(dāng)前，在振興高職教育的“雙高計(jì)劃”建設(shè)、促進(jìn)職業(yè)教育改革并推進(jìn)未來(lái)建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”的“1+X證書(shū)制度”的背景下，高職院校圖書(shū)館應(yīng)順勢(shì)把閱讀推廣嵌入到一線(xiàn)課堂教學(xué)中，形成“閱讀推廣+嵌入課堂”服務(wù)模式。近年來(lái)，教育部每年經(jīng)各省級(jí)教育行政部門(mén)推薦后組織專(zhuān)家遴選，對(duì)國(guó)家級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程（高職）進(jìn)行認(rèn)定，各省也組織認(rèn)定省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，這意味著高職院校閱讀推廣進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇期。高職院校圖書(shū)館將閱讀推廣移至教學(xué)一線(xiàn)，相當(dāng)于主動(dòng)參與所在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)[3]。

首先，積極推動(dòng)高職課程的教學(xué)方式革新，爭(zhēng)取學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)中心、教務(wù)等職能部門(mén)的認(rèn)可和支持，試點(diǎn)部分公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課適當(dāng)采取基于大閱讀量的探究式教學(xué)法，達(dá)到相關(guān)課程對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源需求量提高的目標(biāo)。其次，積極籌劃融入本校精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，將閱讀推廣變成“精品在線(xiàn)開(kāi)放課程”的組成部分，進(jìn)而保障信息資源到位。最后，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣人進(jìn)入教學(xué)課堂（部分節(jié)次）一線(xiàn)這種“閱讀推廣+嵌入課堂”服務(wù)形式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，介紹相關(guān)最新文獻(xiàn)資源、研究進(jìn)展、書(shū)目推薦、文獻(xiàn)綜述、檢索方法和途徑，面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。同時(shí)，為持續(xù)推進(jìn)學(xué)校“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目中高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)施，圖書(shū)館應(yīng)支持閱讀推廣人，邀請(qǐng)每位教師提供課程需要的必備參考書(shū)目，做到優(yōu)先保障到位。閱讀推廣人可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)背景對(duì)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程提供更加周密的服務(wù)。此外，閱讀推廣人可以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能夠提供“第二課堂成績(jī)單”學(xué)分的“閱讀推廣+第二課堂成績(jī)單”活動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供有力地支撐。

3.3 抓住“三教”改革任務(wù)機(jī)遇

2019年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。“三教”改革中，教師是根本，即教師要專(zhuān)業(yè)化；教材是基礎(chǔ)，即教材要“立體化”；教法是途徑，即教法要“實(shí)踐化”。高職院校圖書(shū)館要從教材“立體化”方面進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)“閱讀推廣+立體化教材”嘗試，服務(wù)師生，以達(dá)到提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的作用。高職院校圖書(shū)館可以通過(guò)信息整合，配合專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)大綱完善，在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系和知識(shí)本位的限制，加強(qiáng)與自主閱讀的聯(lián)系，進(jìn)而聯(lián)系生產(chǎn)生活，達(dá)到實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)。高職院校圖書(shū)館還可以通過(guò)助力專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完善教材形態(tài)，形成“紙質(zhì)教材+多媒體活頁(yè)教材”的新形態(tài)一體化教材體系。

除此之外，為實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”中的打造高水平雙師隊(duì)伍、提升學(xué)校治理水平、提升校企合作水平等主要任務(wù)，高職院校圖書(shū)館還可以通過(guò)開(kāi)放獲取，為師生讀者提供相關(guān)數(shù)字資源課程，實(shí)現(xiàn)“閱讀推廣+教材改革”的新型服務(wù)方式[4]。

4 高職院校圖書(shū)館“閱讀推廣+”服務(wù)范式

2022年4月20日，全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，2022年5月1日起施行。這是《職業(yè)教育法》制定近26年來(lái)的首次修訂。它明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè)教育活動(dòng)周。

新修訂的《職業(yè)教育法》給高職院校及其圖書(shū)館發(fā)展指明了方向。圖書(shū)館閱讀推廣工作應(yīng)以此為契機(jī)，在促進(jìn)發(fā)展全民閱讀工作中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)[5]。

4.1 創(chuàng)建讀書(shū)會(huì)，培育勞動(dòng)精神、工匠精神

讀書(shū)會(huì)是高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的重要載體。它既是校園閱讀推廣的一種重要形式，也可成為學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、工匠精神培育和通識(shí)教育的有效方式。

高職院校圖書(shū)館要將“閱讀推廣+讀書(shū)會(huì)”服務(wù)形式發(fā)展成為引導(dǎo)、服務(wù)和推動(dòng)校園閱讀推廣的活動(dòng)品牌，充分發(fā)揮其在校園全民閱讀中的重要作用。圖書(shū)館首先要培育和組織讀書(shū)會(huì)，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，在這一過(guò)程中力爭(zhēng)引起學(xué)校重視，制定相關(guān)辦法和獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生讀者和社團(tuán)自愿自發(fā)開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)[6]；其次，圖書(shū)館應(yīng)為讀書(shū)會(huì)提供各種支持和幫助，構(gòu)建讀書(shū)會(huì)運(yùn)營(yíng)架構(gòu)和團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)讀書(shū)會(huì)的深入發(fā)展和持續(xù)經(jīng)營(yíng)，再次，借助學(xué)校宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委等各職能部門(mén)力量，保證讀書(shū)會(huì)持續(xù)高效高質(zhì)運(yùn)作；再次，進(jìn)一步豐富讀書(shū)會(huì)活動(dòng)形態(tài)，緊扣學(xué)生讀者的學(xué)習(xí)需要和閱讀需求，針對(duì)勞模精神和工匠精神組織多元化主題活動(dòng)，增強(qiáng)讀書(shū)會(huì)吸引力；最后，還應(yīng)促進(jìn)各讀書(shū)會(huì)之間的合作與交流，真正使圖書(shū)館成為各讀書(shū)會(huì)之間進(jìn)行溝通、連接的橋梁和紐帶[7]。

為了提高讀者閱讀的主動(dòng)性、閱讀方法的思考性、閱讀內(nèi)容的系統(tǒng)性，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣、提升閱讀興趣、尊重和崇尚勞動(dòng)，以學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神為目標(biāo)，高校讀書(shū)會(huì)應(yīng)組織讀者進(jìn)行深度閱讀，以獲得更深的閱讀體驗(yàn)和閱讀感悟。同時(shí)，開(kāi)展“全校共讀一本書(shū)”活動(dòng)和“閱讀經(jīng)典”系列活動(dòng)，傳播閱讀經(jīng)典理念，推動(dòng)經(jīng)典閱讀的初心回歸。對(duì)于“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施后學(xué)校成立的技能大師工作室和應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等機(jī)構(gòu)，高校讀書(shū)會(huì)還可以邀請(qǐng)其中的技術(shù)能手、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、政府特殊津貼獲得者進(jìn)行“閱讀推廣+”系列活動(dòng)的宣傳和參與，以服務(wù)校園讀書(shū)會(huì)為契機(jī)，可以促進(jìn)高校圖書(shū)館自身在館藏資源建設(shè)和服務(wù)提升、圖書(shū)館專(zhuān)屬閱讀空間建設(shè)、專(zhuān)業(yè)化閱讀推廣人服務(wù)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)、工匠精神面對(duì)面學(xué)習(xí)、適合自身館情的讀書(shū)會(huì)服務(wù)規(guī)章制度建立等[8]。

4.2 基于思政課程和課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)，拓展“閱讀推廣+”服務(wù)體系

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)），進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，把課程思政從工作要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎呔唧w實(shí)施的路線(xiàn)圖。該綱要明確所有高校、教師和課程都須承擔(dān)好育人職責(zé)，形成協(xié)同效應(yīng)，推進(jìn)高校思政課程和課程思政形成育人合力，充分發(fā)揮課程育人的功能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)嵌入課堂教學(xué)并與“課程思政”同向同行，支持“閱讀推廣+課程思政”服務(wù)工作嵌入課堂，按師生讀者的迫切需求與“課程思政”有機(jī)結(jié)合，將課堂內(nèi)外的閱讀推廣活動(dòng)和閱讀空間開(kāi)發(fā)利用關(guān)聯(lián)起來(lái)。圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)提供與課程相關(guān)的信息資源、指引文獻(xiàn)獲取途徑、指導(dǎo)文獻(xiàn)有效閱讀、輔助文獻(xiàn)資源二次開(kāi)發(fā)、輔導(dǎo)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、提供持續(xù)性螺旋上升式的知識(shí)組織和服務(wù)[9]。高校圖書(shū)館要以“課程思政”為導(dǎo)向多層次推進(jìn)“閱讀推廣+”服務(wù)，積極創(chuàng)建適合本校的“閱讀推廣+課程思政”文獻(xiàn)資源庫(kù)，最終與其他高校實(shí)現(xiàn)資源共建、共知、共享。

閱讀推廣工作可以將讀者心理塑造與價(jià)值觀形成作為目標(biāo)之一，結(jié)合本?！罢n程思政”教學(xué)內(nèi)容宣傳策劃有針對(duì)性的活動(dòng)，運(yùn)用經(jīng)典閱讀、閱讀療法等引導(dǎo)大學(xué)生讀者形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)以上工作的實(shí)施，文獻(xiàn)借閱量和讀者參與度等評(píng)價(jià)圖書(shū)館閱讀推廣工作績(jī)效的相關(guān)指標(biāo)會(huì)得以提升。在高校立德樹(shù)人過(guò)程中，價(jià)值塑造優(yōu)先于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，高校課程教學(xué)和圖書(shū)館閱讀推廣工作要將價(jià)值塑造的目標(biāo)有機(jī)地融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，充分發(fā)掘各類(lèi)課程所蘊(yùn)含的思政要素，構(gòu)建科學(xué)合理的“閱讀推廣+”服務(wù)體系。

4.3 結(jié)合中國(guó)特色學(xué)徒制進(jìn)行“閱讀推廣+”跨界合作服務(wù)

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第三十條明確“國(guó)家推行中國(guó)特色學(xué)徒制，引導(dǎo)企業(yè)按照崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位，鼓勵(lì)和支持有技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力的產(chǎn)教融合型企業(yè)與職業(yè)學(xué)校開(kāi)展合作?！敝袊?guó)特色學(xué)徒制是一種借鑒國(guó)外優(yōu)秀學(xué)徒制成果、繼承我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)、符合國(guó)情又與時(shí)俱進(jìn)的機(jī)制。它明確學(xué)徒的職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，簽訂學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)兩個(gè)合同，最終形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生和培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

高職院校圖書(shū)館要充分利用圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力嘗試進(jìn)行“閱讀推廣+學(xué)徒制培養(yǎng)體系”相關(guān)工作，遵循校企互動(dòng)共贏、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以開(kāi)放、共享為理念，圍繞閱讀推廣服務(wù)學(xué)生讀者，因地制宜開(kāi)展多元素養(yǎng)培育活動(dòng)，將閱讀推廣嵌入到學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)和中國(guó)特色學(xué)徒制培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新全民閱讀和終身學(xué)習(xí)對(duì)接方式。

“閱讀推廣+”和中國(guó)特色學(xué)徒制相結(jié)合具有教育屬性和技術(shù)屬性高度融合的特征。圖書(shū)館“閱讀推廣+”相關(guān)工作可參與高職院校專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)，將新的理念、技術(shù)和工藝納入學(xué)校教材中，并可通過(guò)閱讀推廣技術(shù)服務(wù)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式立體教材等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

高職院校圖書(shū)館應(yīng)打造多維度全覆蓋的閱讀推廣與社會(huì)教育活動(dòng)模式，增強(qiáng)圖書(shū)館的領(lǐng)學(xué)和領(lǐng)讀作用。圖書(shū)館還應(yīng)支持運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，協(xié)助學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工匠開(kāi)發(fā)高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和校企管理方式，最終提高圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)水平和“閱讀推廣+”跨界合作服務(wù)質(zhì)量。

4.4 依托閱讀推廣平臺(tái)，提供后疫情時(shí)代線(xiàn)上“閱讀推廣+”服務(wù)

在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下和在“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校圖書(shū)館要深入探究和分析大學(xué)生在閱讀狀態(tài)、閱讀需求等方面的現(xiàn)實(shí)情況，積極剖析和主動(dòng)研究大學(xué)生閱讀群體的心理特點(diǎn)，繼而為閱讀推廣工作提供更加完備的參考方案。

圖書(shū)館服務(wù)可采取的具體措施有：深度發(fā)掘和合理制定館藏發(fā)展策略，增強(qiáng)信息資源建設(shè)，重點(diǎn)是與疫情防控相關(guān)的文獻(xiàn)資源；根據(jù)“閱讀推廣+”活動(dòng)主題，給予大學(xué)生參與“閱讀推廣+”活動(dòng)宣傳策劃的鍛煉平臺(tái)，發(fā)揮大學(xué)生讀者創(chuàng)新能力強(qiáng)、思維活躍的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)完善個(gè)性化閱讀推廣目標(biāo)，提升活動(dòng)品牌的影響力；創(chuàng)新運(yùn)用文獻(xiàn)和“閱讀推廣+”活動(dòng)參與防疫、抗疫，提高大學(xué)生讀者的參與熱情；增加在各系部的閱讀推廣活動(dòng)場(chǎng)次，圖書(shū)館應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，為各系部的小型分館提供閱讀推廣指導(dǎo)和文獻(xiàn)資源支持。

本館在去年與學(xué)校的10個(gè)系部聯(lián)合創(chuàng)建了各系部小型分館，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出一年來(lái)讀者借閱量明顯得到提升。提高閱讀推廣服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化，可以為系部小型分館配備固定的服務(wù)人員，有專(zhuān)門(mén)館員負(fù)責(zé)對(duì)接相關(guān)“閱讀推廣+”活動(dòng)，本館利用不同館員的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)館員的專(zhuān)業(yè)背景和興趣愛(ài)好，主動(dòng)與系部合作，融入到大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)中。通過(guò)活動(dòng)，既提高大學(xué)生讀者的閱讀熱情和文獻(xiàn)借閱量，同時(shí)也提高了館員的工作熱情和職業(yè)價(jià)值感。

此外，為實(shí)現(xiàn)助力“雙高計(jì)劃”中提升信息化水平、打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等主要任務(wù)，圖書(shū)館還可以利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他信息服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)數(shù)字化閱讀形式，提高電子書(shū)閱讀量。通過(guò)新技術(shù)推廣運(yùn)用，使圖書(shū)館讀者服務(wù)與管理工作實(shí)現(xiàn)延伸，提升高職院校圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)際效果[10]。圖書(shū)館可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘和區(qū)塊鏈等技術(shù)，對(duì)高校大學(xué)生在紙書(shū)閱讀和數(shù)字閱讀方面的興趣習(xí)慣和行為痕跡進(jìn)行對(duì)比和分析，實(shí)時(shí)了解讀者在閱讀方面的需求，進(jìn)而為讀者提供個(gè)性化服務(wù)，提升讀者對(duì)高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作的滿(mǎn)意度[11]。分析學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師在圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)中的需求，可采用數(shù)據(jù)調(diào)研、數(shù)據(jù)信息挖掘等方式，提升閱讀推廣工作時(shí)效性和針對(duì)性。

在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，高校圖書(shū)館大量線(xiàn)下服務(wù)工作轉(zhuǎn)換為線(xiàn)上服務(wù)形式，圖書(shū)館更應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)為讀者提供線(xiàn)上服務(wù)和線(xiàn)下服務(wù)“兩手都要硬”，線(xiàn)上服務(wù)豐富多彩的同時(shí)，實(shí)體空間服務(wù)同樣也要更具影響力。

以上“閱讀推廣+”服務(wù)范式均要以提高文獻(xiàn)資源利用率為落腳點(diǎn)，同時(shí)要保障培育專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣人隊(duì)伍，積極尋求社會(huì)力量合作，尤其是校企合作。

5 結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能進(jìn)入歷史攻堅(jiān)期，高職院校圖書(shū)館要以此為契機(jī)，優(yōu)化發(fā)展決策、提高站位、主動(dòng)作為、對(duì)標(biāo)對(duì)表，形成自身品牌。

圖書(shū)館閱讀推廣工作要努力創(chuàng)新服務(wù)，繼續(xù)深化“三全育人”理念，不斷探索“閱讀推廣+”新的服務(wù)范式，進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，提高大學(xué)生素質(zhì)，在立德樹(shù)人方面發(fā)揮重要作用，推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)和全民閱讀發(fā)展，這是高職院校圖書(shū)館閱讀推廣未來(lái)努力的目標(biāo)和發(fā)展方向。