孫 涵，王子儒

(太原開放大學，山西 太原 030027)

一、引言

課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，[1]而計算機學科作為主流學科，更應在注重專業(yè)課程教學的同時加強對課程思政的實施力度。在計算機類專業(yè)課的教學過程中存在重“器”多、育“德”少、“?！钡轿?、“紅”不足的現(xiàn)象,[2]思政元素存在生搬硬套的問題。因此，課程思政過程并不能很好的融合進計算機課程實踐中。以計算機專業(yè)的《網頁設計與制作》課程為例，“導學互動”式教學模式可以構造出一種師生雙向互動的教學情境，利用教師引導、學生配合、師生協(xié)作來建立長效的教學機制，幫助學生形成知識建構。在這種模式下可以更好的開展計算機專業(yè)學科教育及課程思政教學，對于促進教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重要的意義與作用。

二、“導學互動”模式下課程思政的意義

“導學互動”教學模式提倡學生在教師的引導下自主學習，教師在授課過程中通過案例講解、問題引出等方式帶動學生的學習興趣和熱情，引導學生融入教學活動中，從而提升學生對知識的自學能力。課程思政以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課有效融合，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。[3]從宏觀層面和理念提出者的角度看，“導學互動”模式應用于課程思政中是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要手段，可以幫助和引導學生樹立自信，將愛國主義情懷厚植于學生的心中。

(一)構建德、識、能三位一體培育機制

利用“導學互動”模式，將專業(yè)知識的傳授過程與職業(yè)能力提升、人文素質培養(yǎng)、價值引領相融合，使學生達到課程的培養(yǎng)目標?！傲⒌聵淙恕弊鳛楦叩冉逃鈽s而艱巨的重要使命，學生在掌握計算機專業(yè)知識的同時，潛移默化的吸收了思政元素的精華，實現(xiàn)培根鑄魂、增慧樹德的效果。以導學和互動為基礎有效將計算機課程與課程思政融合，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生興趣，鍛煉學生的認知能力，培養(yǎng)學生的動手能力，提升專業(yè)知識的學習效率。從“德、識、能”三方面入手構建培育機制，幫助學生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學生全面的專業(yè)技能。

(二)創(chuàng)新教育模式，提高思政融合度

計算機專業(yè)類課程作為技能型課程，教學內容與思政內容的融合容易出現(xiàn)教師生硬照抄、學生難以理解的局面?！皩W互動”致力于改變教師單純講、學生被動聽的“滿堂灌”教學方式，更加強調學生對于自我價值實現(xiàn)的要求，通過升級的教學內容和更新的教學方式，可以充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，構建高效課堂教學。[4]學生與教師、學生與學生也會產生更多的互動，學生之間能共同學習、相互促進，形成優(yōu)質的德育傳播鏈條。整個過程中，教師能更好的理解學生對知識和德育的需求，將文化、法治、信念和精神等內容轉化為強大的思想力量傳遞給學生，可以將課程思政內容更好的融入專業(yè)課程的教學中去。

(三)豐富教學資源，提升學生綜合素質

課程思政的實施可以更好的擴充計算機類專業(yè)課程的教學資源。教師立足于課程教材，利用豐富的思政元素，不斷的充實教學資源。通過思政課程基礎理論和研究方法培養(yǎng)學生的思維能力和正確的認知。以特色的教育模式實現(xiàn)對學生價值觀的正確引導，將道德品質、社會責任與專業(yè)課程有效融合，全方位的提升學生綜合能力，使學生通過專業(yè)技能的學習帶動人文素質的提升。

三、“導學互動”模式下課程思政教學的實施原則

(一)循序漸進，及時應變

教師對于課程思政的設計應該是自上而下、循序漸進的。首先應該梳理專業(yè)課程的各項目標，以目標為導向，用系統(tǒng)思維謀篇布局，進行課程思政的準備工作；其次，對課程內容和實踐環(huán)節(jié)進行研究，整理授課過程中可以用到的思政元素；最后，對于思政元素與教學過程的融合進行設計，期望達到潛移默化、潤物無聲的課程思政教學效果。教師在授課過程當中還要設置隨機的環(huán)節(jié)，比如熱點話題和新聞實事的穿插，這樣可以很大程度上帶動學生的學習熱情，避免觀念的陳舊或思政內容的滯后。

(二)統(tǒng)一過程，尊重差異

課程思政的實施過程要遵循統(tǒng)一性和差異性相結合的原則。在計算機專業(yè)類課程教學過程中要注重思維方式、教學理念的培養(yǎng)，要將愛國主義情懷、職業(yè)道德精神、人文關懷素養(yǎng)融入過程中，要與專業(yè)課程的教學計劃、教學目標、教學方法、評價考核等相統(tǒng)一。在宏觀統(tǒng)一引導的同時，教師也必須明確“導學互動”模式下課程思政的開展效果與學生的身心發(fā)展特點、課程接受程度、認知特征、學習的積極主動性有很大的關系。教師要及時關注學生主體，明確學生的個體性、獨特性和差異性，根據(jù)學生的特點因材施教。

(三)知行合一，互動反哺

為了打破教授思政理論知識的刻板印象，教師在課程中不僅要加入自己對于問題的思考和經驗體會，還要深入淺出地為學生講授理論內容，引導學生將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中，知行合一、以行求知，與學生產生良好的共鳴。同時，在教學互動的過程中，教師也需要不斷地學習新的知識和技術，從而提高自身的育人意識，不斷滿足德育培養(yǎng)的時代要求和學生的認知需求。

四、基于“導學互動”模式的課程思政教學設計

《網頁設計與制作》是開放大學計算機網絡技術的一門統(tǒng)設必修課，主要是讓學生學會利用Dreamweaver 軟件進行網頁設計、制作、美化和網站的搭建，是一門以實際操作為主的課程，在教學過程中需要教師做到理論和實踐兩手抓，這就為實施“導學互動”的教學模式提供了可開展的條件。

(一)融入課程思政理念，做好導學引領工作

專業(yè)課程的教學與課程思政的相互融合首先要契合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，跳出傳統(tǒng)思政課程的思路，用發(fā)散性思維為學生提供多層次的課程思政內容。在《網頁設計與制作》課程教學實施過程中，教師要對課程內容有更加深刻的理解，同時對軟件和相關工具要做到運用自如，這樣在添加課程思政元素的過程中，才能把握好“力度”和深度，突出重點和難點。

要把學生當作主體，以案例或者項目作為學生學習的開始任務，引導學生自主學習，從而培養(yǎng)學生的主體能力、拓展能力、協(xié)調能力，培育學生優(yōu)良的行為。在授課過程中設置中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化展示或愛國主義教育的網頁設計素材，促進學生鞏固所學知識，達到熟練操作。[5]通過專業(yè)知識的學習，讓學生掌握網頁設計與制作的基本要求和操作方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下扎實良好的基礎。

(二)突出思政元素，整合授課內容

“導學互動”模式下《網頁設計與制作》課程思政教學需要教師認真剖析各個知識點，形成結構化的知識體系，從中找到思政元素，進行深度的挖掘，同時需要結合時事熱點、現(xiàn)實問題、社會發(fā)展，把突出鮮活的思政元素融入到課程學習的過程中去，如表1所示。

表1 “導學互動”課程思政教學模式

結合“導學互動”模式可以把《網頁設計與制作》課程分成以下幾個階段來教授。

1.教師帶領學生瀏覽高質量的熱點網站頁面及黨政紅色宣傳網頁，例如黨史學習教育網、學習強國等，簡單講解頁面的主要構成和排布，使學生對網頁的布局和排版有直觀的感覺。教師可以展示具有中國元素和風格的設計產品，讓學生感受民族文化的魅力，感受文化自信，增強學生的民族自豪感。同時，也可以讓學生自主選擇網頁進行瀏覽探究，增強學生的審美能力，開闊學生視野，調動學生對網頁制作學習的積極性。

2.教師講授課程的基本內容，展示運用Dreamweaver網頁制作工具創(chuàng)建網頁、制作網頁、美化網頁等操作，讓學生產生對網頁制作的基本印象。教師在授課的過程中可以嵌入職業(yè)道德教育相關的內容，讓學生了解互聯(lián)網行業(yè)的發(fā)展。

3.帶領學生進一步學習HTML語言、CSS語言、頁面排布等，增強網頁制作的能力，進一步熟練網頁制作的編程技巧，明確規(guī)范化代碼的要求，引出公民行為準則和道德規(guī)范，將遵守社會公德的種子播種在學生心中。

4.讓學生自主獨立完成頁面設計，在具體的案例執(zhí)行過程中熟悉網站制作、開發(fā)的過程以及設計安排的原因和技能。在網頁制作的過程中要求學生要對網頁的整體結構、版面安排等進行規(guī)劃與設計,以此來讓學生具備整體意識、大局意識。通過提高學術站位,進而對自己的學習安排以及職業(yè)生涯進行反思與規(guī)劃。

5.團隊合作完成黨史學習主題頁面的制作，通過互動交流進一步提高學生對知識的掌握程度，鍛煉學生網頁制作的實操能力，開拓學生的創(chuàng)新格局，同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使學生更快適應互聯(lián)網行業(yè)高效緊湊的團隊合作工作模式，全方位達到體系育人要求。

6.在學習站點建立的過程中要了解網站建立相關的要求和協(xié)議，提醒學生注意協(xié)議條例內容，在互聯(lián)網發(fā)展迅速的信息化時代，需要學生提高自身的網絡安全意識，應對復雜多變的情況，做好預防工作。

7.歸納總結課程要點，鼓勵學生將自己所學的知識應用于實踐工作和日常生活中,為社會的發(fā)展負起應盡的責任。

8.引導學生用長遠和發(fā)展的眼光去看待世界，新的技術和方法在不斷的被創(chuàng)造，舊的事物和產品在不斷的被更替，學生應該用更具創(chuàng)造性的思維來適應一切的變化和社會的發(fā)展。

(三)增強互動環(huán)節(jié)，更新教學理念

教師在以往的教學模式中將課本內容及知識點傾倒式的灌輸給學生，課堂主要呈現(xiàn)形式就是“師講生聽、師問生答”，這種方式忽略了學生的學習訴求和全面發(fā)展的要求，更談不上有好的課程思政教學效果。

1.以學生為主體，調動教學互動。在“導學互動”模式下，要充分調動教師與學生、教師與教師、學生與學生的積極性。教師在思政元素的選擇以及授課過程的方式方法都應以學生為中心，使學生建立主人翁意識，發(fā)揮其探索批判的精神。比如在有限的學習時間內，成立團隊小組共同完成作業(yè)，在團隊協(xié)作的過程中提升團隊所有學生的責任意識、大局意識，形成協(xié)同效應，體現(xiàn)充分人文關懷、平等師生關系、教學多樣化等新教學理念，實現(xiàn)各主體之間的互動關聯(lián)。

2.發(fā)掘教學內容之間的互動。教師要留意學生關注的實事熱點問題以及身邊實例，不以書本“約束”學生，讓書本教材與社會現(xiàn)實問題產生互動，從而增強和完善教師的教學內容。這樣的授課內容更貼近學生，易走進學生的心里，從根本上喚起學生的求學欲望，從而增強學習信心。

3.完善教學形式，做好教學工具的互動?！毒W頁設計與制作》課程是一門注重實際操作的課程，傳統(tǒng)的教學形式不能滿足課程的教學要求，在教師授課的過程中需要促進傳統(tǒng)教學形式與信息化、數(shù)字化教學形式的融合，利用信息化工具拓展和完善教學形式，帶動線上與線下教學工具與課堂內外的良性互動。

五、結語

2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程,建設高水平人才培養(yǎng)體系必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系。[6]

(一)堅持課程思政理論指引，創(chuàng)新計算機課程教學方法

在梳理知識點和建立課程學習體系的過程中，教師將技術知識作為課程思政元素的載體，引導學生主動探究和學習課程知識。在學生學習的過程中，通過與教師的交流或與其他同學的合作找到解決問題的方法，提升了學生的互助合作意識，這與課程思政是相輔相成的。在課程最后，教師對知識進行總結歸納，引導學生回顧學習過程，進行鞏固練習。通過對該課程的學習，學生掌握了從事計算機應用相關工作的技術知識，具備了完整的計算機網絡專業(yè)知識體系，成為具有高品質、高素質、高規(guī)格的專業(yè)人才。

(二)堅持思政教學與課程實踐相結合，實現(xiàn)教學協(xié)同育人

課程以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實踐能力和綜合素質為目的。通過使學生運用所學知識進行實踐并結合職業(yè)養(yǎng)成教育觀念，實現(xiàn)從基礎知識到應用實踐的能力轉換，從而更精準的做出對未來的職業(yè)規(guī)劃。通過大局意識和集體意識的傳遞，提升學生的團隊合作能力，在實現(xiàn)了自我價值的同時也為接下來相關課程的學習打下良好的基礎。

(三)堅持“以學生為中心”的教學理念，建立正確的價值引導

計算機專業(yè)具備就業(yè)率高、范圍廣的特點，所以在專業(yè)課程的教學過程中，學生會更注重專業(yè)和理論知識的學習。在《網頁設計與制作》課程中，以學生為主體，選用“導學互動”模式實施課程思政教學，增強了學生的動手實踐能力，滿足了學生不斷增長的精神文化需求。同時，幫助學生體會人文關懷、了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升德育高度、增強民族自信、培養(yǎng)家國情懷，提升課程思政的應用效果，從而實現(xiàn)了“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求。