余愛華，趙 曜，隋銘明

(南京林業(yè)大學(xué) 土木工程學(xué)院，江蘇 南京 210037)

2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》強(qiáng)調(diào)，全面推動以“課堂思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革……建立課程育人質(zhì)量提升體系。課程思政的目的在于充分挖掘每門課程中的思想政治元素，發(fā)揮教師、課程和教育的育人功能， 形成全員、全方位、全過程育人的教學(xué)體系。[1]因此，在學(xué)生的知識能力體系建構(gòu)中具有重要作用的專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，同向同行，顯得尤為重要。[2]

《森林工程導(dǎo)論》是森林工程專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，也是森林工程專業(yè)的先導(dǎo)性課程。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解森林工程專業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展前景及就業(yè)動向，掌握本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法及知識體系，為學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃和畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)內(nèi)容中引入思政育人要素，對學(xué)生進(jìn)行思想政治的良性引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的思想品德、愛國精神、團(tuán)隊合作精神和工匠精神，使學(xué)生具備從事林業(yè)、工程行業(yè)的施工、管理、設(shè)計等工作所需的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。

筆者提出了“森林工程導(dǎo)論”課程思政元素挖掘的方法、教學(xué)設(shè)計及實踐，以期為其他專業(yè)導(dǎo)論課的思政教學(xué)提供借鑒。

一、森林工程導(dǎo)論課程思政的育人目標(biāo)

課程總體設(shè)計以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中緊密結(jié)合《森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》《森林作業(yè)技術(shù)規(guī)范》《中華人民共和國森林法》等，融入愛國、敬業(yè)、匠心、奉獻(xiàn)、安全、綠色擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新與實踐、遵紀(jì)守法等思政元素。通過闡述森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、科學(xué)素養(yǎng)、綠色擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的高素質(zhì)復(fù)合型人才的深刻內(nèi)涵，做好學(xué)生國家意識、政治認(rèn)同和社會責(zé)任的思想引領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，強(qiáng)調(diào)熱愛祖國是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，與愛家、愛校情感融為一體。通過邀請杰出校友回校作報告，講述自己的心路歷程，借助榜樣力量，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，塑造身心健康和向上向善的公民人格；通過分析工程建設(shè)過程中身邊出現(xiàn)的違法違規(guī)案例，告誡學(xué)生在工作中要規(guī)范自己的行為，做到知法守法、遵章守紀(jì)。通過林區(qū)工程建設(shè)施工現(xiàn)場案例，明確肩負(fù)的重要職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、崇尚勞動、追求卓越的職業(yè)精神；通過學(xué)習(xí)林區(qū)道路施工技術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工匠精神和團(tuán)隊合作意識。

課程以“思政引領(lǐng)、塑造人格、培育情感、學(xué)踐交融”的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成，成為我國森林工程行業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。通過思政元素的融入，使課程教學(xué)在內(nèi)容上更具深度、在課堂氛圍上更有溫度、在思想政治教育上更有力度。具體課程思政目標(biāo)體系見圖1。

圖1 《森林工程導(dǎo)論》課程思政目標(biāo)體系

二、課程思政元素的挖掘途徑

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)的要求指導(dǎo)綱要》指出，工科類的專業(yè)課程要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力；注重強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。把思政元素如鹽入湯般潛移默化地融入課程教學(xué)內(nèi)容。森林工程導(dǎo)論課程思政元素挖掘思路如圖2所示。

圖2 課程思政元素挖掘總體思路

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在尊重森林工程導(dǎo)論課程特點的前提下，發(fā)掘課程知識、能力體系中與思政的“觸點”，運用德育的學(xué)科思維，精細(xì)提煉其中蘊(yùn)含的思政元素，即挖掘課程思政元素。

(一)從森林工程專業(yè)發(fā)展的歷程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

“森林工程專業(yè)”于1952年開設(shè)，是當(dāng)時學(xué)校最早開設(shè)的三個專業(yè)之一，一代一代的教師為了森林工程行業(yè)的發(fā)展做出了創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。在課程思政建設(shè)中，立足中國實際、講好中國故事。通過對森林工程專業(yè)的發(fā)展史和老一輩專家的工作成就的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德，增強(qiáng)文化自信，提升愛國情懷，使學(xué)生樹立“中國行、我也行”的自信，同時培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極創(chuàng)新的精神素養(yǎng)。

(二)從森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中激發(fā)學(xué)生的綠色擔(dān)當(dāng)

森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著國家森林資源的變化和天然林保護(hù)工程的實施，以及國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展而不斷的變化。目前，森林工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握森林工程、道路工程、工程環(huán)境等方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、科學(xué)素養(yǎng)、綠色擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，彰顯了綠色擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

(三)從杰出校友的故事中激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)、專注創(chuàng)新的工匠精神

在課程中介紹優(yōu)秀杰出校友，突出培育愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新等方面的“工匠精神”，將“愛國、敬業(yè)”的社會主義核心價值觀融入整個課程教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、踏實進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、有時代擔(dān)當(dāng)?shù)奈覈止こ绦袠I(yè)建設(shè)者和接班人。在條件允許的情況下，邀請杰出校友回校給學(xué)生作報告，講述自己成長的心路歷程，借助榜樣力量，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

(四)從社會的熱點事件中規(guī)范學(xué)生的行為

絕大多數(shù)的大學(xué)生比較關(guān)注社會熱點事件，將之應(yīng)用于課程思政教學(xué)中可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生對社會熱點事件的關(guān)注度和培養(yǎng)他們較強(qiáng)的社會責(zé)任感。熱點事件中有些事件有助于學(xué)生全方位認(rèn)知科研誠信和科學(xué)道德，規(guī)范職業(yè)道德行為。在森林工程導(dǎo)論課程思政中，以發(fā)生在工程行業(yè)中的腐敗案例為反面典型，從反面告誡學(xué)生在今后的工作崗位要做到知法守法、遵章守紀(jì)。

(五)從典型案例中踐行社會主義核心價值觀

案例教學(xué)是森林工程專業(yè)絕大部分課程教學(xué)的一大亮點。在森林工程導(dǎo)論課程思政建設(shè)中通過典型案例挖掘思政元素是一條很好的途徑。如通過張院士為竹材加工利用事業(yè)作出的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，激勵學(xué)生勇挑國家林業(yè)建設(shè)的重?fù)?dān)，積極投身到林業(yè)事業(yè)中，學(xué)習(xí)他“生命不息，奮斗不止”“敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新”的進(jìn)取態(tài)度和愛崗敬業(yè)精神。再如通過1988級校友聶宏善的事跡，激勵學(xué)生們愛崗，敬業(yè)，做一行愛一行。通過校友負(fù)責(zé)和參與的南京長江大橋修繕工程等大型工程建設(shè)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神和勇于創(chuàng)新的意識。以“智慧工地”建設(shè)案例培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、社會責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

三、森林工程導(dǎo)論課程思政教學(xué)設(shè)計與實施

(一)課程思政的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)森林工程導(dǎo)論課程每一章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情，因材施教。這門課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)了解專業(yè)的第一堂課，課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同以及對大學(xué)四年學(xué)習(xí)和生活的規(guī)劃。通過課程團(tuán)隊集體備課、討論，在收集開展課程思政教學(xué)素材，制作新課件、新教案，挖掘課程思政元素的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中能融入思政元素的切入點，使森林工程專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)銜接和融合。森林工程導(dǎo)論課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計見表1。

表1 森林工程導(dǎo)論課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表

(二)課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合實施

在森林工程導(dǎo)論課程的教學(xué)過程中采用討論式、啟發(fā)式、案例分析等多元化的混合式教學(xué)方法，采用非標(biāo)式的課程考核評價形式，把課程思政元素悄然無聲地融入教學(xué)內(nèi)容。

1.利用“雨課堂”和學(xué)堂在線開展混合式教學(xué)。在利用“雨課堂”開展混合式教學(xué)時，教師可以創(chuàng)新開展課程思政的教學(xué)方法，如小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的話語權(quán)，使其從思想和行動上加深對課程思政內(nèi)容的理解。

課前通過“雨課堂”推送教師自行設(shè)計的教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)堂在線的相關(guān)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生如有不懂或不理解的地方可以點擊課件中的“不懂”按鈕。課堂教學(xué)中，教師主要針對重點難點和學(xué)生反映“不懂”的內(nèi)容進(jìn)行講解或組織討論。在講到可以與思政內(nèi)容融合的知識點時，列舉學(xué)生比較感興趣的案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課程教學(xué)中的思政元素，還可以讓學(xué)生上臺展示小組討論的結(jié)果。如講到“竹子資源的利用”這章時，讓學(xué)生提前查閱我校對竹子資源利用作出杰出貢獻(xiàn)的張齊生院士的事跡，對張院士的事跡進(jìn)行討論交流，開展職業(yè)精神和家國情懷的教育。

2.采用PBL+案例教學(xué)。PBL(Problem-based learning)教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)單一的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，提高了學(xué)生解決問題和分析問題的能力。如在講到森林采伐規(guī)劃設(shè)計時，采用PBL教學(xué)方法提出問題：怎樣采伐才能達(dá)到森林資源的可持續(xù)性利用？讓學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識主動去思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的綠色擔(dān)當(dāng)和人文情懷，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。在講到森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時，提出問題：怎樣做才能成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的森林工程專業(yè)畢業(yè)生？這就要求學(xué)生從知識、能力和綜合素養(yǎng)上進(jìn)行分析探討，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及在工程實踐中的社會主義核心價值觀。

在森林工程導(dǎo)論課程每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中都有生動形象的案例，案例情景的引入，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步加深了其對基本理論知識的理解，同時激發(fā)學(xué)生干一行愛一行、精益求精的工匠精神和專業(yè)情懷。通過對“參與南京長江二橋、三橋和四橋”等大型工程的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和專業(yè)情懷，樹立知法守法、知行合一的理念。

3.創(chuàng)新考評方式。課程考核改變以往一張試卷定成績的考試模式，森林工程導(dǎo)論課程分為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的雙重考評，注重學(xué)生知識、能力和綜合素養(yǎng)的考察，特別是學(xué)生在社會主義價值觀、思想道德等方面的修養(yǎng)。課程過程評價占40%，由思政內(nèi)容的討論和交流發(fā)言，“雨課堂”課堂作業(yè)，課外作業(yè)，學(xué)生課堂出勤四部分組成。期終考評為開卷考試，占總評分?jǐn)?shù)的60%，其中課程思政的內(nèi)容占10%，一般會出1-2道簡答題，如通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡，對你的思想上有哪些觸動及對你今后的學(xué)習(xí)會有哪方面的影響？通過課外的小組討論和課堂上的小組展示，你有何收獲？通過本課程的學(xué)習(xí)，你對專業(yè)有何認(rèn)識等。森林工程導(dǎo)論課程的最終考核評價中思政內(nèi)容占比較大。

四、結(jié)語

森林工程導(dǎo)論課程思政教學(xué)設(shè)計根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在尊重課程特點的前提下，以專業(yè)知識為載體，運用德育的學(xué)科思維，挖掘課程思政元素，如鹽入湯般加強(qiáng)思想政治教育，經(jīng)過森林工程專業(yè)2019級、2020級和2021級3屆學(xué)生的實施后，總體效果較為顯著。第一，對學(xué)生的世界觀和價值觀起到正確的引領(lǐng)作用。學(xué)生不僅對專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展前景關(guān)注度較高，對融入專業(yè)的思政育人要素也表現(xiàn)出濃厚興趣，這對學(xué)生正確世界觀和價值觀的形成起到重要的引領(lǐng)作用。第二，思想政治理論課程的有效補(bǔ)充。讓學(xué)生感覺到專業(yè)課程教學(xué)中融入思政內(nèi)容是對課程教學(xué)內(nèi)容的“錦上添花”，在關(guān)注專業(yè)知識、行業(yè)發(fā)展的同時，潛移默化地進(jìn)行了正確人生觀和價值觀的塑造。從行業(yè)、專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生正確的看待身邊發(fā)生的事情，是思想政治理論課程的有效補(bǔ)充。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師課堂教學(xué)富有激情。在專業(yè)導(dǎo)論課程中引入思想政治教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更自覺的學(xué)習(xí)，教師在良好的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，講課也更有激情，促成一個良性的循環(huán)。通過在工程行業(yè)中發(fā)生的實際案例，教育學(xué)生要有“敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新”的進(jìn)取態(tài)度，這比單純的說教更有效果。第四，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。為了更好的融入思政育人要素，任課教師不但要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和寬廣的知識面，而且要有敏銳的意識，對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時政熱點、行業(yè)發(fā)展前沿等了解透徹，這無形中提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，對教師的發(fā)展起到促進(jìn)作用。