■文/李 貞

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折期。2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），要求全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，為幼兒園與小學(xué)做好銜接工作指明了方向。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策）也明確提出了幼小銜接的相關(guān)要求。

隨著相關(guān)政策的陸續(xù)發(fā)布，幼兒園應(yīng)認(rèn)識(shí)到，真正有效的幼小銜接應(yīng)該要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正落實(shí)幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。與此同時(shí)，在后續(xù)的幼小銜接工作中，家園協(xié)同至關(guān)重要。那么，家長(zhǎng)需要實(shí)現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)變？實(shí)施怎樣的行動(dòng)？筆者對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了梳理。

一、“知之先”

幫助家長(zhǎng)明晰幼小銜接的概念，是做好幼小銜接工作的基礎(chǔ)。筆者在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，了解到一些家長(zhǎng)關(guān)于幼小銜接的理解誤區(qū)，以下是具體表現(xiàn)。

（一）幼小銜接是大班幼兒的任務(wù)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼小銜接是循序漸進(jìn)的過(guò)程。整個(gè)幼兒園階段的學(xué)習(xí)不僅要幫助幼兒掌握知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，還要培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的。因此，幼小銜接不是等幼兒進(jìn)入大班后才開始的。

幼兒園對(duì)不同年齡階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)不同，上一年齡階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是為下一年齡階段幼兒的發(fā)展做準(zhǔn)備的。因此，無(wú)論幼兒處在哪個(gè)年齡階段，幼小銜接的內(nèi)容都應(yīng)滲透在每名幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，根據(jù)大班幼兒即將步入小學(xué)的特殊需求，家長(zhǎng)可以圍繞社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注力等方面對(duì)幼兒開展有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。

（二）幼小銜接是幼兒自己的事情

在幼小銜接的過(guò)程中，很多大班幼兒的家長(zhǎng)都意識(shí)到了幼兒角色的變化，因此會(huì)在幼兒的角色轉(zhuǎn)變上做很多的準(zhǔn)備工作，但有些家長(zhǎng)未意識(shí)到自身即將要從一個(gè)幼兒的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)小學(xué)生的家長(zhǎng)。由此可見，家長(zhǎng)在陪伴幼兒度過(guò)銜接期時(shí)，自身也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（三）幼小銜接是讓幼兒多學(xué)知識(shí)

一些家長(zhǎng)在幼小銜接階段會(huì)給幼兒報(bào)很多興趣班，在重視幼兒知識(shí)的增長(zhǎng)時(shí)，一定程度上忽視了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)直接影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其給予重視。學(xué)習(xí)品質(zhì)體現(xiàn)在不同的方面，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，聚焦于幼兒的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；在學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣方面，側(cè)重幼兒的注意力、專注力、目標(biāo)性和合作性；在學(xué)習(xí)能力方面，重視幼兒的觀察、探究和分享等。幼兒的這些品質(zhì)的養(yǎng)成是順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接的關(guān)鍵。

二、“行之堅(jiān)”

筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)在幼小銜接的工作中通常會(huì)出現(xiàn)理念和行動(dòng)脫節(jié)、行動(dòng)和方向脫節(jié)等問(wèn)題。家長(zhǎng)們不僅要有正確的理念，更要掌握合理的方法，積極行動(dòng)并持續(xù)堅(jiān)持。為此，我們制作了指導(dǎo)手冊(cè)和入學(xué)卡為家長(zhǎng)引路。

（一）指導(dǎo)手冊(cè)

結(jié)合《指導(dǎo)意見》，我們推出了《城西幼兒園幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》，目的是幫助家長(zhǎng)科學(xué)地陪伴幼兒順利渡過(guò)幼小銜接階段。手冊(cè)分為入學(xué)前一年的準(zhǔn)備和前一個(gè)月的準(zhǔn)備兩部分。入學(xué)前一年，我們圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面著手，為幼兒進(jìn)入小學(xué)提早做好準(zhǔn)備工作。入學(xué)前一個(gè)月，我們提供了物料清單，讓家長(zhǎng)們有序準(zhǔn)備，讓幼兒能順利入學(xué)。

（二）五色入學(xué)卡

筆者根據(jù)相關(guān)政策，結(jié)合大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制作了五色入學(xué)卡（見圖1），下面對(duì)其進(jìn)行具體探討。

圖1 五色入學(xué)卡

1.從好奇到向往是通往小學(xué)的通行卡。大班幼兒會(huì)對(duì)自己即將入讀的小學(xué)充滿好奇和探知欲。家長(zhǎng)可以幫助幼兒全面、直觀地了解小學(xué)，構(gòu)建幼兒對(duì)小學(xué)的初步認(rèn)知。

2.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是通往小學(xué)的健康卡。良好的健康狀況和身體素質(zhì)是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有利于增強(qiáng)體質(zhì)，保持充沛的精力和良好的情緒，這是幼兒通往小學(xué)的健康卡。越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的作用，但不知道如何實(shí)施。對(duì)此，我們的建議如下。①自主選擇，愛上運(yùn)動(dòng)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)、支持幼兒自行選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)類型，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。②親子陪伴，增加樂(lè)趣?！冻俏饔變簣@幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》里推薦了適合大班幼兒的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類運(yùn)動(dòng)、跳繩、跑步等。手冊(cè)里也推薦了一些適合居家或戶外的親子運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)可以陪伴幼兒一起參與運(yùn)動(dòng)，例如，周末帶幼兒爬山。③堅(jiān)持打卡，養(yǎng)成習(xí)慣。家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予幼兒精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以采用打卡的方式讓幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)是通往小學(xué)的生活卡。進(jìn)入到小學(xué)，一些幼兒的桌面、書包凌亂不堪，在承擔(dān)衛(wèi)生工作時(shí)相互推脫。源頭在于，一些家長(zhǎng)忽視了對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，認(rèn)為勞動(dòng)只是簡(jiǎn)單地打掃衛(wèi)生，沒有意識(shí)到勞動(dòng)教育的核心意義是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)技能、責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)如何增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)呢？以下是幾點(diǎn)建議。①勞動(dòng)意識(shí)是前提。家長(zhǎng)要讓幼兒意識(shí)到自己是家庭的一員，需要參與家庭的勞動(dòng)。家長(zhǎng)可以將家里的勞動(dòng)任務(wù)做一個(gè)合理分配，讓幼兒逐漸參與其中。②打卡評(píng)價(jià)添樂(lè)趣。家長(zhǎng)可以制作一個(gè)“家務(wù)小能手打卡表”，表中標(biāo)注日期和家務(wù)項(xiàng)目，監(jiān)督幼兒每天堅(jiān)持打卡，完成表格中的任務(wù)，為幼兒增添參與勞動(dòng)的樂(lè)趣，以提高幼兒參與家庭勞動(dòng)的積極性。

4.樹立時(shí)間觀念是通往小學(xué)的效率卡。很多一年級(jí)新生的家長(zhǎng)往往會(huì)有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“孩子到了小學(xué)做作業(yè)怎么這么拖拉，每晚要拖到很晚才能睡覺?！睍r(shí)間管理是自我管理的一項(xiàng)重要組成部分。那些磨蹭、做事拖拉的幼兒大多時(shí)間觀念不強(qiáng)，做事效率不高。對(duì)此，我們給家長(zhǎng)推薦了以下三個(gè)方法：“定時(shí)法”“倒時(shí)法”和“限時(shí)法”。①“定時(shí)法”讓幼兒擁有自主權(quán)。大班的幼兒已經(jīng)具備初步的時(shí)間概念。家長(zhǎng)可以買一個(gè)定時(shí)器，讓幼兒自主做一件事情并定好時(shí)間，用定時(shí)器到點(diǎn)自動(dòng)提醒的模式，讓幼兒學(xué)會(huì)自主管理時(shí)間，增強(qiáng)自主性。②“倒時(shí)法”增強(qiáng)幼兒的時(shí)間感。幼兒可能對(duì)自己用多少時(shí)間可以將事情做完沒有清晰的概念，家長(zhǎng)要指導(dǎo)幼兒對(duì)完成一件事情的最后期限有一個(gè)合理的預(yù)期。③“限時(shí)法”集中幼兒的注意力。一些幼兒在做事情時(shí)沒有時(shí)間概念。家長(zhǎng)可以和幼兒一起商量一些任務(wù)的預(yù)定時(shí)間，比如，作業(yè)要在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)做完。由此，幼兒對(duì)時(shí)間更加敏感，注意力更容易集中，從而提高做事效率。

5.聚焦良好素養(yǎng)是通往小學(xué)的儲(chǔ)備卡。幼兒的專注力、獨(dú)立思考能力和計(jì)劃能力是重要的學(xué)習(xí)力。大班下學(xué)期時(shí)，家長(zhǎng)就可以有意識(shí)地陪伴幼兒參與一些鍛煉專注力的游戲和活動(dòng)，如玩拼圖、搭積木、閱讀和畫畫等。同時(shí)，家長(zhǎng)可以給幼兒制造機(jī)會(huì)，讓幼兒去考慮、討論和闡述自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)其獨(dú)立思考能力的發(fā)展。此外，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒自行制訂一些活動(dòng)計(jì)劃，如安排周末的活動(dòng)日程等。對(duì)此，我們的建議如下。①學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分工。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，與同伴的交往和合作會(huì)增加。家長(zhǎng)可以經(jīng)常和幼兒玩一些合作游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)合作的價(jià)值，也可以讓幼兒對(duì)游戲任務(wù)進(jìn)行自主分工，培養(yǎng)幼兒的合作精神。②學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考。從教育的角度看，會(huì)提問(wèn)的幼兒會(huì)思考，會(huì)思考的幼兒會(huì)變得越來(lái)越聰明。因此，家長(zhǎng)要啟發(fā)幼兒在多種情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而明確問(wèn)題的關(guān)鍵，最后解決問(wèn)題。③學(xué)會(huì)計(jì)劃，學(xué)會(huì)規(guī)劃。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做計(jì)劃的習(xí)慣。比如，家長(zhǎng)可以把自己的計(jì)劃告訴幼兒，讓幼兒幫忙提建議。如果幼兒對(duì)家長(zhǎng)的計(jì)劃提出了疑問(wèn)或者幼兒有了制訂計(jì)劃的意識(shí)，家長(zhǎng)可以讓幼兒自行安排、計(jì)劃一些事情。比如，一家人準(zhǔn)備周末去公園游玩，家長(zhǎng)可以讓幼兒將一些活動(dòng)，包括劃船、玩碰碰車、釣魚等按一定的次序安排好，在滿足個(gè)人喜好的同時(shí)照顧到大家的需求。如果幼兒的安排合理，家長(zhǎng)就按照幼兒的安排去做，如果安排得不合理，家長(zhǎng)需要跟幼兒說(shuō)明不合理的原因并提出相應(yīng)的建議。

從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。家長(zhǎng)需要根據(jù)幼兒的個(gè)性、特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。筆者相信，在幼兒園和家庭的攜手努力下，幼兒一定能順利度過(guò)幼小銜接這一關(guān)鍵期。