■文/顧 柯

2021年頒布的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，將“幫助未成年人樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念”列為重要內(nèi)容之一。如何建立幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒良好的收納意識(shí)，成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。收納是指將物品按一定的規(guī)律和順序進(jìn)行整理，屬于家庭勞動(dòng)養(yǎng)成中自我管理方面的范疇。學(xué)齡前幼兒由于年齡特點(diǎn)以及家長(zhǎng)教育理念的不同，在生活自理能力方面存在著巨大差異。一項(xiàng)調(diào)查顯示，大部分幼兒不具備主動(dòng)積極地為自己服務(wù)的意識(shí)和能力，也缺乏良好的收納意識(shí)。良好的收納意識(shí)不僅能鍛煉幼兒社會(huì)性能力，也能促進(jìn)他們動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任心的形成。這既對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有所助益，又對(duì)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。幼兒通過(guò)幼兒園生活以及教師的日常指導(dǎo)，能夠?qū)W習(xí)到一定的收納知識(shí)和自我管理方面的經(jīng)驗(yàn)，但家庭才是培養(yǎng)幼兒收納意識(shí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”和最好的實(shí)踐場(chǎng)所。本文闡述了家長(zhǎng)巧用親子互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在熟悉的家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的收納意識(shí)和收納習(xí)慣的方法，以供大家參考。

一、改變與更迭：讀懂幼兒視角下的收納空間

有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得讓幼兒養(yǎng)成良好的收納意識(shí)很困難，因?yàn)橛變翰灰欢〞?huì)積極配合。究其原因，是家長(zhǎng)沒(méi)有從幼兒的視角出發(fā)去培養(yǎng)幼兒的收納意識(shí)。南京師范大學(xué)黃進(jìn)教授在《用“兒童的視角”看兒童》一文中提到，“要關(guān)注兒童的視角。這里強(qiáng)調(diào)的是要有一種對(duì)兒童的移情式理解，達(dá)成和他們共同的世界觀”。我們不妨通過(guò)以下案例，來(lái)反觀一下家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)幼兒進(jìn)行收納意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，是否運(yùn)用了兒童的視角。

案例1：媽媽要求幼兒收拾好自己的玩具，并叮囑幼兒積木要放到箱子里，娃娃要放到袋子里?？墒怯變翰](méi)有按照媽媽的要求行動(dòng)，依舊把玩具堆得到處都是。媽媽過(guò)來(lái)幫忙，把放在床上的娃娃拿起準(zhǔn)備放進(jìn)收納袋，幼兒一把搶過(guò)娃娃放回了床上。在這個(gè)案例中，幼兒之所以不愿意參與媽媽安排的收納行動(dòng)，是因?yàn)閶寢屩皇前醋约旱囊庠柑岢鍪占{要求，沒(méi)有站在幼兒的角度去看待這些被收納的物品對(duì)幼兒的意義。學(xué)前幼兒處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的前運(yùn)算階段，對(duì)這個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，娃娃不僅僅是一個(gè)玩具，更是陪伴她一起游戲一起睡覺(jué)的伙伴。如果媽媽站在幼兒的視角去看待娃娃對(duì)幼兒的意義，就能理解為什么幼兒不愿意把娃娃放進(jìn)收納袋了。幼兒視角是指幼兒對(duì)自身生活和世界的感知與理解。幼兒對(duì)空間的感知和成人不同。有的幼兒會(huì)把自己的房間看成是探險(xiǎn)樂(lè)園，他們經(jīng)常在各種家具上挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作；有的幼兒會(huì)想像自己是美麗的公主，房間就是她的城堡，所有的玩具都是保衛(wèi)她的士兵；有的幼兒會(huì)把整個(gè)家當(dāng)成一個(gè)大迷宮，喜歡在各個(gè)房間橫沖直撞玩游戲。家長(zhǎng)可以利用親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多途徑了解幼兒的真實(shí)想法，因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒逐漸增強(qiáng)收納意識(shí)。具體方法有如下兩種。

（一）采用一問(wèn)一答的形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)房間的空間感

比如在“你是誰(shuí)”的游戲中，家長(zhǎng)問(wèn)：“你是誰(shuí)呀？”幼兒答：“我是XXX?！奔议L(zhǎng)問(wèn)：“你在哪里呀？”幼兒答：“我在XX房間里?！奔议L(zhǎng)追問(wèn)：“猜猜我在哪里呢？”幼兒答：“你在XXX房間里。”在游戲中，家長(zhǎng)通過(guò)設(shè)定特定的情境，幫助幼兒在頭腦中形成一定的空間方位感。在接下來(lái)的游戲中，幼兒帶著家長(zhǎng)“暢游”自己的空間領(lǐng)地，這進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒頭腦中的空間意識(shí)，為親子共同規(guī)劃收納空間奠定了基礎(chǔ)。

（二）站在幼兒視角，和幼兒共同制訂收納目標(biāo)

家長(zhǎng)和幼兒玩親子游戲時(shí)，要采用幼兒的語(yǔ)言和視角，和幼兒共同制訂收納目標(biāo)。比如，在打仗游戲結(jié)束后，家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒建議：“士兵們太累了，需要找個(gè)安靜的地方休息，我們幫他們找找吧。”在開(kāi)火車游戲結(jié)束后，家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒建議：“剛才玩開(kāi)火車時(shí)，地上的障礙物太多，影響我發(fā)揮了，我們把它們清理一下吧?！奔议L(zhǎng)放下身段，采用幼兒的語(yǔ)言和視角去與幼兒溝通，并提出收納目標(biāo)和任務(wù)，這既增加了任務(wù)的趣味性，又能更好地讓幼兒接受。

二、放手與賦權(quán)：提供自主權(quán)限下的規(guī)劃?rùn)C(jī)會(huì)

如何激發(fā)幼兒參與收納的興趣,這是許多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。其實(shí)很多幼兒不擅于收納的原因主要出在家長(zhǎng)身上。

案例2：媽媽、奶奶和幼兒在家。幼兒玩了會(huì)小汽車玩具，隨手將小汽車往地上一放，就去玩別的了。這時(shí)媽媽正好經(jīng)過(guò)，她不小心踩在了小汽車上差點(diǎn)滑倒。媽媽質(zhì)問(wèn)幼兒不玩的玩具怎么不收起來(lái)？這時(shí)，奶奶趕緊過(guò)來(lái)把玩具小汽車撿起放到玩具柜，嘴上說(shuō)：“不要緊，孩子還小，還夠不到柜子呢?！睆纳鲜霭咐锌梢钥闯?，奶奶過(guò)于溺愛(ài)幼兒，幼兒缺乏收納意識(shí)。媽媽想教育幼兒，增強(qiáng)幼兒的收納意識(shí)，卻遭到了奶奶的阻止。許多家庭中都存在著家庭成員對(duì)于幼兒收納意識(shí)的培養(yǎng)意見(jiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。對(duì)此，家長(zhǎng)可以從以下三方面來(lái)增強(qiáng)幼兒的收納意識(shí)。

首先，家庭成員達(dá)成一致，尊重幼兒的主體性，為幼兒提供一個(gè)自由、寬松的收納環(huán)境。比如，家長(zhǎng)在親子互動(dòng)時(shí)可以利用“玩具大集合”“送XX回家”等特定的游戲，讓幼兒自己規(guī)劃物品的去向和收納的順序。在幼兒分類、整理玩具的過(guò)程中，家長(zhǎng)要指導(dǎo)幼兒掌握一些收納技巧，如在專屬的玩具柜上畫標(biāo)記、用圖片來(lái)表示擺放物品的種類和數(shù)量等。

其次，家長(zhǎng)要用眼睛代替雙手去陪伴幼兒的整個(gè)收納過(guò)程。有一些家長(zhǎng)看到幼兒動(dòng)作緩慢或身高不夠時(shí)，就會(huì)忍不住上手幫忙。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，讓幼兒在一步步嘗試和調(diào)整的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識(shí)和空間意識(shí)，提高收納水平。

最后，家長(zhǎng)要賦予幼兒自主權(quán)。家長(zhǎng)要給幼兒試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在多次的自主收納過(guò)程中習(xí)得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這比家長(zhǎng)簡(jiǎn)單直接地傳授收納技巧更有效果，可以提高幼兒的自主意識(shí)和思維能力。

三、支持與協(xié)商：遇到困難時(shí)及時(shí)給予支持

家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的收納僅僅是將物品收起來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行有序歸類和整理，幼兒后續(xù)的收納能力還不足。這時(shí)家長(zhǎng)需要思考幼兒是不是缺少大人的支持和幫助?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》提出，根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒收納意識(shí)和收納能力的過(guò)程中，需要充分做好預(yù)判，了解幼兒是否需要成人的協(xié)助。

案例3：晚餐前，媽媽對(duì)幼兒說(shuō)要把桌子整理好，不然就沒(méi)有地方吃飯了。幼兒急急忙忙地找了一個(gè)籃子，然后一股腦兒地把桌上的書本、硬幣、瓶子和蠟筆都放在了籃子里，籃子里堆得亂七八糟。從案例可以看出，幼兒具有初步的收納意識(shí)和一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)ふ夜ぞ邊f(xié)助自己進(jìn)行收納，但其收納能力一般，無(wú)法將物品進(jìn)行歸類和整理。造成這種情況的原因，一是家長(zhǎng)沒(méi)有明確給出收納的要求，二是幼兒缺乏有效的收納經(jīng)驗(yàn)，三是幼兒遇到收納問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確的指導(dǎo)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，“鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感”。當(dāng)幼兒在收納物品的過(guò)程中，反復(fù)出現(xiàn)不正確的方法而家長(zhǎng)卻沒(méi)有及時(shí)給予支持時(shí)，幼兒的收納經(jīng)驗(yàn)得不到有效提升，這會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)收納逐漸失去興趣。家長(zhǎng)在親子互動(dòng)中可以從以下方面對(duì)幼兒進(jìn)行收納指導(dǎo)。

（一）巧“玩”家中的收納工具

家長(zhǎng)可以把收納用的箱子、盒子和袋子等作為游戲道具，引導(dǎo)幼兒觀察收納工具，玩排排隊(duì)或者比大小等分類游戲。幼兒在游戲中對(duì)收納工具的大小、形狀和數(shù)量等特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，掌握了收納工具和被收納物品之間的配對(duì)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)大的物品可以放在大的收納工具中、小的物品可以放在小的收納工具中。同時(shí)，這樣的分類游戲還能鍛煉幼兒的觀察能力和分類能力，讓幼兒養(yǎng)成細(xì)心的好品質(zhì)。

（二）融入日常情境體驗(yàn)

家長(zhǎng)可以在進(jìn)行打掃鞋柜、疊被子等勞動(dòng)時(shí)，和幼兒進(jìn)行比賽，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)疊的被子更方整、擺放的鞋子更整齊。幼兒在此過(guò)程中可以知道整齊、對(duì)稱、有序等收納方面的要求，養(yǎng)成主動(dòng)收納的好習(xí)慣。

（三）在親子閱讀中提高收納能力

家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒：“我想快點(diǎn)找到所有紅色封面的書，該怎么辦呀？”讓幼兒快速完成相關(guān)書籍的搜索任務(wù)。幼兒在此過(guò)程中通過(guò)自主探索得到收納經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了按顏色歸類的方法。這既增加了親子閱讀的趣味性，又進(jìn)一步提升了幼兒的收納意識(shí)和收納能力。

四、堅(jiān)持與肯定：形成良好習(xí)慣的長(zhǎng)效機(jī)制

心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，人的行為習(xí)得需要及時(shí)強(qiáng)化。6歲前的幼兒注意力不集中，對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得快忘記得也快。為了鞏固幼兒的收納意識(shí)和收納能力，家長(zhǎng)需要持續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)親子游戲等方式幫助幼兒積累收納經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒形成良好的收納意識(shí)和收納習(xí)慣。

案例4：幼兒在整理自己的玩偶娃娃以及玩具碗筷和桌布。她很快就把碗筷放在了擺積木的柜子上，那是她自己找的碗筷收納區(qū)，但是剩下一大張桌布不知道該放在哪里。她之前學(xué)收納時(shí)初步學(xué)過(guò)怎么折疊桌布，但是她現(xiàn)在忘記怎么疊了。這時(shí)媽媽走過(guò)來(lái)，并沒(méi)有直接告訴她該怎么做，而是詢問(wèn)了她現(xiàn)在的困惑，然后翻出幼兒上次游戲時(shí)拍的一些照片，其中有一張是疊好的桌布的照片。幼兒看了照片，一下子就想起疊桌布的方法了。她很快收納好了所有玩具，得到了媽媽的贊揚(yáng)。媽媽問(wèn)道：“這么大的桌布你到底是怎么疊成這樣的？”經(jīng)過(guò)確認(rèn)和再次回憶，幼兒對(duì)整理收納桌布完全掌握了。在此案例中，媽媽采取了跟進(jìn)式引導(dǎo)的方法。首先，媽媽詢問(wèn)了幼兒的困惑，了解幼兒當(dāng)前的需求。其次，媽媽用照片幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了收納的方法。最后，媽媽以提問(wèn)的方式和幼兒一起回顧收納的過(guò)程，加深了幼兒對(duì)收納技巧的印象。最重要的是，媽媽在整個(gè)過(guò)程中始終以肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)幼兒，使幼兒從中體驗(yàn)到收納帶來(lái)的愉悅感和滿足感，有助于幼兒養(yǎng)成有條不紊的做事習(xí)慣，提高幼兒的自主意識(shí)和責(zé)任心。

總之，良好的收納意識(shí)對(duì)于幼兒專注力、適應(yīng)力和責(zé)任感的培養(yǎng)均有益處。家長(zhǎng)需巧妙地運(yùn)用好親子互動(dòng)，切實(shí)幫助幼兒形成良好的收納意識(shí)，提高收納能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。