高藝萌

（遼寧理工職業(yè)大學護理學院 遼寧 錦州 121000）

近年來，醫(yī)療行業(yè)的護理人才需求量增多，尤其是高質量護理人才的需求缺口擴大。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)基地，護理專業(yè)教師圍繞健康評估課程教學出發(fā)，探索健康評估教學與思政教育融合的可行性方法，從而輸送足量、優(yōu)質的護理人才，確保人才供需達到平衡。由此可見，當前分析健康評估教學與思政教育的融合路徑具有現(xiàn)實性意義，分析內容如下。

1 健康評估的基本介紹

健康評估課程隸屬于護理專業(yè)，該課程在基礎醫(yī)學、臨床護理之間起到橋梁作用。健康評估課程的實踐性較強，學生通過課程學習來豐富專業(yè)知識儲備，并鍛煉臨床護理能力。新時代對健康評估教學工作提出較高要求，教師要想優(yōu)化教學效果，推動健康評估教學現(xiàn)代化開展，充分發(fā)揮育人效用，務必滲透思政教育理念。健康評估教學優(yōu)質進行，有利于提高護理專業(yè)教學有效性，并逐步深化職業(yè)院校教育教學改革，最終為社會醫(yī)療行業(yè)可持續(xù)發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。

2 健康評估教學與思政教育融合的意義

思政教育是素質教育的組成部分，思政教育與專業(yè)課融合能夠彌補傳統(tǒng)專業(yè)教學模式的不足，賦予專業(yè)課教學活力，最大化彰顯育人價值。對于專業(yè)學生來說，能夠在專業(yè)知識學習的基礎上，樹立正確三觀、強化職業(yè)道德感，實現(xiàn)綜合發(fā)展、持續(xù)進步。如今，我國向教育強國邁進，專業(yè)課教學與思政教育融合是大勢所趨，在一定程度上提高了專業(yè)課教學效率，真正優(yōu)化了專業(yè)教學效果。

健康評估課程教學的目的之一即育人，教師以課程為載體培育專業(yè)人才，更好地服務于臨床護理實踐。當健康評估教學中滲透思政教育，教學目標即培育身心素質良好、個性化護理能力強、綜合素養(yǎng)高的復合型人才，使專業(yè)學生內化專業(yè)知識、靈活運用專業(yè)知識，并憑借正確思政觀點、較高思政水平科學進行健康評估。這既能促進學生專業(yè)化成長，又能為醫(yī)療護理事業(yè)發(fā)展提供推動力。健康評估教學與思政教育深度融合，在一定程度上強化了學生的融合發(fā)展意識，并培養(yǎng)學生的奉獻精神，豐富學生臨床護理經驗，讓學生充分運用專業(yè)知識參與醫(yī)療體系建設。在此期間，專業(yè)學生能夠換位思考，對護理工作崗位高度重視，以強烈責任感完成護理任務。此外，我國醫(yī)療護理工作能夠在專業(yè)護理人才隊伍的支持下穩(wěn)步推進，真正助力我國健康中國戰(zhàn)略的實施。

3 健康評估教學與思政教育的融合路徑

健康評估課程思政教育教學逐步推進，教師從理念創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、融合教育能力提升、融合教育評價等方面切入，促進健康評估教學與思政教育的完美融合，取得健康評估課程思政教育教學的良好效果。

3.1 創(chuàng)新融合教育理念

教育理念對教育行為有關鍵性影響，要想規(guī)范健康評估教學與思政教育的融合行為，教師應動態(tài)創(chuàng)新融合教育理念，從護理專業(yè)教學情況、專業(yè)學生學習需求、健康評估教學現(xiàn)狀等角度出發(fā)，合理規(guī)劃健康評估教學與思政教育的融合方案，進而正確指導二者融合行為，推動健康評估課程思政教育工作有條不紊地進行。在這一過程中，護理專業(yè)教師拓展教學思路，順應新時代教育教學改革趨勢，以包容、開放的態(tài)度對待健康評估教學與思政教育融合發(fā)展。當教師融合教育認知水平提升，教師還要發(fā)揮榜樣示范作用，圍繞融合教育積極實踐，通過教學計劃調整、教學目標細化、教學考評等內容創(chuàng)新來發(fā)揮融合教育效用。在此期間，教師打破以往僅學習專業(yè)知識的桎梏思維，正確認識健康評估與思政教育結合的重要性，并幫助學生調整職業(yè)規(guī)劃，強化學生職業(yè)理想，讓學生通過努力學習、積極配合來實現(xiàn)理想。健康中國視域下，健康評估教學與思政教育融合刻不容緩，這需要師生樹立一致性認知，為實現(xiàn)融合教育目標而共同努力，這既能增強內部凝聚力，又能使健康評估教學與思政教育融合開啟新篇章。概括而言，理念是行為的先導，當理念正確樹立，則行為能夠在理念的引導下規(guī)范化。由此得知，樹立健康評估教學與思政教育融合的正確理念，確保融合教育教學工作有效進行。

3.2 創(chuàng)新融合教育方法

首先，開設第二課堂。護理專業(yè)教師帶領學生從理論課堂走出來，走向社區(qū)基層，讓學生切身體驗實踐活動，進而學生能夠通過知識實踐來調動求知欲，順勢增強學習的能動性。以社區(qū)義診課堂為例，學生在人文關懷理念引導下，免費向社區(qū)人們提供健康檢測，即利用醫(yī)學知識進行健康評估，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，使學生意識到健康評估課程學習的意義，進而為后續(xù)學習和切身實踐提供內驅力。正是因為第二課堂開設，進一步豐富健康評估教學效用，為學生提供實踐鍛煉的機會，實現(xiàn)知識學習、素養(yǎng)提升的雙重目標，推動融合教育工作邁向新臺階。

其次，角色扮演教學法。健康評估教學期間，教師通過換位思考教學方式引起學生對醫(yī)患健康問題的關注，為加深學生的學習印象，幫助學生鞏固、檢驗、延伸專業(yè)知識，并強化學生的人文關懷意識，取得健康評估教學與思政教育共融的良好效果。以心電圖描記課程實訓為例，在實訓教學中，教師將學生分組，學生可以根據(jù)個人喜好進行分組，也可以在教師安排下組隊，每組三人或私人，組員分別飾演女患者、操作員、患者家屬等，真實記錄患者動作、語氣、神態(tài)等信息，并通過話語溝通、動作調整，讓女患者積極配合。角色扮演教學中，學生能夠從多角度認識健康評估教學，并正視教學問題、實訓問題，深層次思考當前臨床護理遇到的問題，通過換位思考為問題處理提出合理化建議，確保醫(yī)療政策貫徹落實，深化醫(yī)療事業(yè)改革。放眼長遠，護理專業(yè)學生以角色扮演的方式踐行健康評估課程思政教育理念，學生能夠自行理解、積極學習未來工作的教學模式，進而學生能夠認真對待臨床病患，并在一定程度上培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，未來投身于工作崗位，可以更輕松地適應工作，勝任臨床工作。

再次，案例教學法。教師事先收集臨床案例，根據(jù)教學要求、教學內容開展思政教育教學。案例教學的過程中，加強師生互動、生生互動，從而營造輕松、濃厚的課堂氛圍，使健康評估課程知識與思政元素有機融合，全面優(yōu)化教學效果。例如，患者頭顱磁共振成像檢查的案例教學中，學生認真思考教師提出的問題，即磁共振成像檢查禁忌癥有哪些？檢查前向患者告知的注意事項有哪些？學生通過資料獲取、課程知識學習、向專業(yè)人士請教、溝通交流等方式準確回答問題。這既能鍛煉學生問題分析能力和問題解決能力，又能讓學生提高對磁共振成像檢查的重視程度，盡可能多地汲取健康評估教學與思政教育融合的精華。

最后，信息教學法。網(wǎng)絡信息時代，健康評估教學工作信息化開展，這能夠為思政元素融入提供技術支持，真正加快融合教育進程。不僅如此，還能借助信息技術多功能優(yōu)勢穩(wěn)步推進健康評估教學與思政教育的融合。具體來說，健康評估課堂上播放視頻，從而滲透思政元素，引導學生在新教學形勢下理解知識、強化學習觀念，同時，學生能夠在視頻教學中拓展思路，全方面認識健康評估、護理實踐的現(xiàn)實意義，進而增強學生職業(yè)榮譽感。信息教學法支持微視頻、動畫、遠程教育等，教師視情況選用適合的信息教學法，取得健康評估教學與思政教育融合的良好效果，使專業(yè)學生內化知識、靈活運用知識，最終學生在知識實踐中強化職業(yè)素養(yǎng)、健康發(fā)展。

3.3 提高教師融合教育能力

健康評估教學與思政教育融合，這需要教師正確引導、積極實踐，推動融合工作高質量、高效率開展。在這一過程中，教師要在理念層面進行創(chuàng)新，并鍛煉自身實踐能力、提高綜合素質，出色完成融合教育工作任務?；诖?，職業(yè)院校面向教師提供培訓，在立德樹人理念引導下豐富培訓內容、創(chuàng)新培訓方式，確保教師內化培訓知識，積極主動推進健康評估教學與思政教育的有機融合。在這一過程中，健康評估課程教師強化德育意識，全面獲取、充分利用思政元素，探索健康評估教學與思政教育融合契機，逐漸提高育人水平，面向社會臨床醫(yī)療護理儲備豐富人才。此外，學校為教師提供實訓機會和外出學習機會，使其在融合教育中保持與時俱進的工作思路，進而健康評估教學與思政教育現(xiàn)代化融合，真正為日后的融合教育奠定良好基礎。對于教師個人來說，要豐富教育內容，加強生命教育、職業(yè)素質教育，爭取在融合教育實踐中游刃有余，又好又快地完成教育教學任務。

3.4 加強融合教育評價

要想動態(tài)掌握健康評估教學與思政教育融合情況，務必落實評價工作，根據(jù)評價結果適當調整健康評估教學與思政教育融合方法，真正提高師生職業(yè)素質，取得素質教育的理想效果。評價過程中，擴大評價范圍，將健康評估教學理念與方法、思政元素融合表現(xiàn)、學生實踐活動、護理理論教學等內容納入評價，保證評價結果的全面性，從而真實得知健康評估教學與思政教育融合效果。不僅如此，堅持多元主體評價原則，即學生、教師、實習負責人等參與評價，給出具體化、客觀化評語，為日后融合教育策略改進提供參考。具體來講，健康評估課程思政教育教學的評價包括平時成績、操作技能、考試成績三方面，各評分占比為25%、35%、40%，采取百分制。對于學生自評，學生圍繞課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)完成度、實踐行為等展開評價；對于學生互評，即學生之間圍繞思政元素在健康評估課程的應用、實踐操作表現(xiàn)等客觀評價；對于教師評價，即思政元素育人效用在健康評估教學中的顯現(xiàn)、操作技能考核、理論學習等內容展開評價。評價過后，教師進行反思，針對健康評估教學與思政教育融合的優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揮，對不足之處正確對待，并客觀審視，及時彌補不足，出色完成健康評估教學與思政教育融合任務。

4 結論

職業(yè)院校護理專業(yè)教育教學改革的重要性不言而喻，將健康評估教學和思政教育有機融合，需要一線教師付出額外時間與精力，并引導學生正確認識健康評估課程思政教育的現(xiàn)實意義。健康評估教學與思政融合階段，通過創(chuàng)新融合教育理念、創(chuàng)新融合教育方法、提高教師融合教育能力、加強融合教育評價，讓學生逐漸萌生“為人民服務”的意識，強化學生責任感，使學生成長為對行業(yè)有幫助、對國家有價值的高素質專業(yè)人才。教師也可以在融合教學中不斷精進教學能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀醫(yī)療人才，為我國未來健康發(fā)展貢獻力量。