高藝萌

（遼寧理工職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院 遼寧 錦州 121000）

近年來，醫(yī)療行業(yè)的護(hù)理人才需求量增多，尤其是高質(zhì)量護(hù)理人才的需求缺口擴(kuò)大。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)基地，護(hù)理專業(yè)教師圍繞健康評(píng)估課程教學(xué)出發(fā)，探索健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合的可行性方法，從而輸送足量、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人才，確保人才供需達(dá)到平衡。由此可見，當(dāng)前分析健康評(píng)估教學(xué)與思政教育的融合路徑具有現(xiàn)實(shí)性意義，分析內(nèi)容如下。

1 健康評(píng)估的基本介紹

健康評(píng)估課程隸屬于護(hù)理專業(yè)，該課程在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理之間起到橋梁作用。健康評(píng)估課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)來豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并鍛煉臨床護(hù)理能力。新時(shí)代對(duì)健康評(píng)估教學(xué)工作提出較高要求，教師要想優(yōu)化教學(xué)效果，推動(dòng)健康評(píng)估教學(xué)現(xiàn)代化開展，充分發(fā)揮育人效用，務(wù)必滲透思政教育理念。健康評(píng)估教學(xué)優(yōu)質(zhì)進(jìn)行，有利于提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)有效性，并逐步深化職業(yè)院校教育教學(xué)改革，最終為社會(huì)醫(yī)療行業(yè)可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

2 健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合的意義

思政教育是素質(zhì)教育的組成部分，思政教育與專業(yè)課融合能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式的不足，賦予專業(yè)課教學(xué)活力，最大化彰顯育人價(jià)值。對(duì)于專業(yè)學(xué)生來說，能夠在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樹立正確三觀、強(qiáng)化職業(yè)道德感，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展、持續(xù)進(jìn)步。如今，我國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)，專業(yè)課教學(xué)與思政教育融合是大勢(shì)所趨，在一定程度上提高了專業(yè)課教學(xué)效率，真正優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)效果。

健康評(píng)估課程教學(xué)的目的之一即育人，教師以課程為載體培育專業(yè)人才，更好地服務(wù)于臨床護(hù)理實(shí)踐。當(dāng)健康評(píng)估教學(xué)中滲透思政教育，教學(xué)目標(biāo)即培育身心素質(zhì)良好、個(gè)性化護(hù)理能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的復(fù)合型人才，使專業(yè)學(xué)生內(nèi)化專業(yè)知識(shí)、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并憑借正確思政觀點(diǎn)、較高思政水平科學(xué)進(jìn)行健康評(píng)估。這既能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化成長，又能為醫(yī)療護(hù)理事業(yè)發(fā)展提供推動(dòng)力。健康評(píng)估教學(xué)與思政教育深度融合，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的融合發(fā)展意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，豐富學(xué)生臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)參與醫(yī)療體系建設(shè)。在此期間，專業(yè)學(xué)生能夠換位思考，對(duì)護(hù)理工作崗位高度重視，以強(qiáng)烈責(zé)任感完成護(hù)理任務(wù)。此外，我國醫(yī)療護(hù)理工作能夠在專業(yè)護(hù)理人才隊(duì)伍的支持下穩(wěn)步推進(jìn)，真正助力我國健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施。

3 健康評(píng)估教學(xué)與思政教育的融合路徑

健康評(píng)估課程思政教育教學(xué)逐步推進(jìn)，教師從理念創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、融合教育能力提升、融合教育評(píng)價(jià)等方面切入，促進(jìn)健康評(píng)估教學(xué)與思政教育的完美融合，取得健康評(píng)估課程思政教育教學(xué)的良好效果。

3.1 創(chuàng)新融合教育理念

教育理念對(duì)教育行為有關(guān)鍵性影響，要想規(guī)范健康評(píng)估教學(xué)與思政教育的融合行為，教師應(yīng)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新融合教育理念，從護(hù)理專業(yè)教學(xué)情況、專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、健康評(píng)估教學(xué)現(xiàn)狀等角度出發(fā)，合理規(guī)劃健康評(píng)估教學(xué)與思政教育的融合方案，進(jìn)而正確指導(dǎo)二者融合行為，推動(dòng)健康評(píng)估課程思政教育工作有條不紊地進(jìn)行。在這一過程中，護(hù)理專業(yè)教師拓展教學(xué)思路，順應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)改革趨勢(shì)，以包容、開放的態(tài)度對(duì)待健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合發(fā)展。當(dāng)教師融合教育認(rèn)知水平提升，教師還要發(fā)揮榜樣示范作用，圍繞融合教育積極實(shí)踐，通過教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、教學(xué)考評(píng)等內(nèi)容創(chuàng)新來發(fā)揮融合教育效用。在此期間，教師打破以往僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的桎梏思維，正確認(rèn)識(shí)健康評(píng)估與思政教育結(jié)合的重要性，并幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)理想，讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、積極配合來實(shí)現(xiàn)理想。健康中國視域下，健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合刻不容緩，這需要師生樹立一致性認(rèn)知，為實(shí)現(xiàn)融合教育目標(biāo)而共同努力，這既能增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力，又能使健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合開啟新篇章。概括而言，理念是行為的先導(dǎo)，當(dāng)理念正確樹立，則行為能夠在理念的引導(dǎo)下規(guī)范化。由此得知，樹立健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合的正確理念，確保融合教育教學(xué)工作有效進(jìn)行。

3.2 創(chuàng)新融合教育方法

首先，開設(shè)第二課堂。護(hù)理專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生從理論課堂走出來，走向社區(qū)基層，讓學(xué)生切身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生能夠通過知識(shí)實(shí)踐來調(diào)動(dòng)求知欲，順勢(shì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。以社區(qū)義診課堂為例，學(xué)生在人文關(guān)懷理念引導(dǎo)下，免費(fèi)向社區(qū)人們提供健康檢測(cè)，即利用醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行健康評(píng)估，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到健康評(píng)估課程學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)和切身實(shí)踐提供內(nèi)驅(qū)力。正是因?yàn)榈诙n堂開設(shè)，進(jìn)一步豐富健康評(píng)估教學(xué)效用，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、素養(yǎng)提升的雙重目標(biāo)，推動(dòng)融合教育工作邁向新臺(tái)階。

其次，角色扮演教學(xué)法。健康評(píng)估教學(xué)期間，教師通過換位思考教學(xué)方式引起學(xué)生對(duì)醫(yī)患健康問題的關(guān)注，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生鞏固、檢驗(yàn)、延伸專業(yè)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)，取得健康評(píng)估教學(xué)與思政教育共融的良好效果。以心電圖描記課程實(shí)訓(xùn)為例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師將學(xué)生分組，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行分組，也可以在教師安排下組隊(duì)，每組三人或私人，組員分別飾演女患者、操作員、患者家屬等，真實(shí)記錄患者動(dòng)作、語氣、神態(tài)等信息，并通過話語溝通、動(dòng)作調(diào)整，讓女患者積極配合。角色扮演教學(xué)中，學(xué)生能夠從多角度認(rèn)識(shí)健康評(píng)估教學(xué)，并正視教學(xué)問題、實(shí)訓(xùn)問題，深層次思考當(dāng)前臨床護(hù)理遇到的問題，通過換位思考為問題處理提出合理化建議，確保醫(yī)療政策貫徹落實(shí)，深化醫(yī)療事業(yè)改革。放眼長遠(yuǎn)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生以角色扮演的方式踐行健康評(píng)估課程思政教育理念，學(xué)生能夠自行理解、積極學(xué)習(xí)未來工作的教學(xué)模式，進(jìn)而學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待臨床病患，并在一定程度上培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，未來投身于工作崗位，可以更輕松地適應(yīng)工作，勝任臨床工作。

再次，案例教學(xué)法。教師事先收集臨床案例，根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容開展思政教育教學(xué)。案例教學(xué)的過程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而營造輕松、濃厚的課堂氛圍，使健康評(píng)估課程知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，全面優(yōu)化教學(xué)效果。例如，患者頭顱磁共振成像檢查的案例教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問題，即磁共振成像檢查禁忌癥有哪些？檢查前向患者告知的注意事項(xiàng)有哪些？學(xué)生通過資料獲取、課程知識(shí)學(xué)習(xí)、向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教、溝通交流等方式準(zhǔn)確回答問題。這既能鍛煉學(xué)生問題分析能力和問題解決能力，又能讓學(xué)生提高對(duì)磁共振成像檢查的重視程度，盡可能多地汲取健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合的精華。

最后，信息教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，健康評(píng)估教學(xué)工作信息化開展，這能夠?yàn)樗颊厝谌胩峁┘夹g(shù)支持，真正加快融合教育進(jìn)程。不僅如此，還能借助信息技術(shù)多功能優(yōu)勢(shì)穩(wěn)步推進(jìn)健康評(píng)估教學(xué)與思政教育的融合。具體來說，健康評(píng)估課堂上播放視頻，從而滲透思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在新教學(xué)形勢(shì)下理解知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)，學(xué)生能夠在視頻教學(xué)中拓展思路，全方面認(rèn)識(shí)健康評(píng)估、護(hù)理實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感。信息教學(xué)法支持微視頻、動(dòng)畫、遠(yuǎn)程教育等，教師視情況選用適合的信息教學(xué)法，取得健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合的良好效果，使專業(yè)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)，最終學(xué)生在知識(shí)實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、健康發(fā)展。

3.3 提高教師融合教育能力

健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合，這需要教師正確引導(dǎo)、積極實(shí)踐，推動(dòng)融合工作高質(zhì)量、高效率開展。在這一過程中，教師要在理念層面進(jìn)行創(chuàng)新，并鍛煉自身實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)，出色完成融合教育工作任務(wù)?；诖?，職業(yè)院校面向教師提供培訓(xùn)，在立德樹人理念引導(dǎo)下豐富培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，確保教師內(nèi)化培訓(xùn)知識(shí)，積極主動(dòng)推進(jìn)健康評(píng)估教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合。在這一過程中，健康評(píng)估課程教師強(qiáng)化德育意識(shí)，全面獲取、充分利用思政元素，探索健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合契機(jī)，逐漸提高育人水平，面向社會(huì)臨床醫(yī)療護(hù)理儲(chǔ)備豐富人才。此外，學(xué)校為教師提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在融合教育中保持與時(shí)俱進(jìn)的工作思路，進(jìn)而健康評(píng)估教學(xué)與思政教育現(xiàn)代化融合，真正為日后的融合教育奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于教師個(gè)人來說，要豐富教育內(nèi)容，加強(qiáng)生命教育、職業(yè)素質(zhì)教育，爭取在融合教育實(shí)踐中游刃有余，又好又快地完成教育教學(xué)任務(wù)。

3.4 加強(qiáng)融合教育評(píng)價(jià)

要想動(dòng)態(tài)掌握健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合情況，務(wù)必落實(shí)評(píng)價(jià)工作，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果適當(dāng)調(diào)整健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合方法，真正提高師生職業(yè)素質(zhì)，取得素質(zhì)教育的理想效果。評(píng)價(jià)過程中，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，將健康評(píng)估教學(xué)理念與方法、思政元素融合表現(xiàn)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、護(hù)理理論教學(xué)等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性，從而真實(shí)得知健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合效果。不僅如此，堅(jiān)持多元主體評(píng)價(jià)原則，即學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人等參與評(píng)價(jià)，給出具體化、客觀化評(píng)語，為日后融合教育策略改進(jìn)提供參考。具體來講，健康評(píng)估課程思政教育教學(xué)的評(píng)價(jià)包括平時(shí)成績、操作技能、考試成績?nèi)矫妫髟u(píng)分占比為25%、35%、40%，采取百分制。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，學(xué)生圍繞課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成度、實(shí)踐行為等展開評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生互評(píng)，即學(xué)生之間圍繞思政元素在健康評(píng)估課程的應(yīng)用、實(shí)踐操作表現(xiàn)等客觀評(píng)價(jià)；對(duì)于教師評(píng)價(jià)，即思政元素育人效用在健康評(píng)估教學(xué)中的顯現(xiàn)、操作技能考核、理論學(xué)習(xí)等內(nèi)容展開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過后，教師進(jìn)行反思，針對(duì)健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)不足之處正確對(duì)待，并客觀審視，及時(shí)彌補(bǔ)不足，出色完成健康評(píng)估教學(xué)與思政教育融合任務(wù)。

4 結(jié)論

職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革的重要性不言而喻，將健康評(píng)估教學(xué)和思政教育有機(jī)融合，需要一線教師付出額外時(shí)間與精力，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)健康評(píng)估課程思政教育的現(xiàn)實(shí)意義。健康評(píng)估教學(xué)與思政融合階段，通過創(chuàng)新融合教育理念、創(chuàng)新融合教育方法、提高教師融合教育能力、加強(qiáng)融合教育評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸萌生“為人民服務(wù)”的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感，使學(xué)生成長為對(duì)行業(yè)有幫助、對(duì)國家有價(jià)值的高素質(zhì)專業(yè)人才。教師也可以在融合教學(xué)中不斷精進(jìn)教學(xué)能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀醫(yī)療人才，為我國未來健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。