鄭月梅

(黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000)

1 云班課平臺(tái)概述

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，云班課平臺(tái)的使用成熟度也在不斷提高。該平臺(tái)是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立的新型教學(xué)工具，教師可以利用手機(jī)客戶端或電腦端動(dòng)態(tài)管理教學(xué)資源上傳、教學(xué)任務(wù)下放、教學(xué)任務(wù)通知等教學(xué)活動(dòng)。教師可基于移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)，高效完成問(wèn)卷調(diào)查工作，為后續(xù)課程的擬定提供參考。教師在課程教學(xué)中可以進(jìn)行直播活動(dòng)，學(xué)生可以在直播間提出疑問(wèn)，教師在線進(jìn)行解答，或者通過(guò)“連麥”的方式進(jìn)行問(wèn)題討論，從而更好地解答學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。另外，云班課平臺(tái)還可以輔助教師完成多元化考核，內(nèi)容涉及在線簽到、作業(yè)上傳、單元測(cè)試等，幫助教師了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)課程，學(xué)生也可以根據(jù)自評(píng)了解目前學(xué)習(xí)中存在的不足，明確下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 云班課平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 資源信息豐富

云班課平臺(tái)可以有序整理各類教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富資源的獲取途徑，如網(wǎng)站、論壇、公眾號(hào)等。豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，有效提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力，為多維度教學(xué)模式的推進(jìn)提供可靠保障。此外，圖片、視頻、文檔、網(wǎng)頁(yè)鏈接等多種資源上傳方式，也為教師開(kāi)展教學(xué)提供了便利。

2.2 學(xué)生參與度高

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，以教師為中心，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程不多，對(duì)知識(shí)的消化吸收還需要課下復(fù)習(xí)。云班課教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)過(guò)程合理分解，通過(guò)課前推送、課中安排各種教學(xué)活動(dòng)、課后完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

2.3 學(xué)習(xí)系統(tǒng)性強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式相對(duì)單一，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受課程知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳?；谠破脚_(tái)的混合式教學(xué)模式，能夠順利完成系統(tǒng)性課程建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的使用價(jià)值，滿足課程教學(xué)相關(guān)要求。將課程劃分為若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)體系，進(jìn)一步提升云班課的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2.4 課程輔助性強(qiáng)

云班課平臺(tái)除了能夠提供課內(nèi)教學(xué)資源，學(xué)生還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮云班課平臺(tái)教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多選擇。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以自身學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，選擇更容易接受的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3 云班課平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的應(yīng)用要點(diǎn)

3.1 課前準(zhǔn)備與教學(xué)任務(wù)設(shè)置

做好平臺(tái)準(zhǔn)備工作，提高平臺(tái)設(shè)置內(nèi)容的指導(dǎo)意義，為后續(xù)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要按照不同的班級(jí)設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)班課，確保每個(gè)班級(jí)都有唯一的班課號(hào)。學(xué)生可以直接通過(guò)班課號(hào)進(jìn)入云班課平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用唯一的班課號(hào)為教師和學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立的互動(dòng)平臺(tái)[1]。

在擬定課前教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，課程開(kāi)始前，教師要以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容為主，將所需教材內(nèi)容上傳至云班課平臺(tái)，主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)案例、云端教材等，教師借助這些資源擬定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程預(yù)習(xí)任務(wù)，并直接通過(guò)云班課平臺(tái)下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。第二，教師將課程任務(wù)下達(dá)到學(xué)習(xí)小組后，要求學(xué)生合理安排課程學(xué)習(xí)時(shí)間，按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，這是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成。第三，教師根據(jù)實(shí)際情況，在課前進(jìn)行輕直播活動(dòng)，在線解答學(xué)生遇到的困惑和問(wèn)題，節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在課前預(yù)習(xí)階段，可通過(guò)圖片、視頻等方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果[2]。

教師可以在云班課平臺(tái)中設(shè)立思政專欄，上傳“網(wǎng)貸的危害”“誠(chéng)信中國(guó)”案例供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。在云班課平臺(tái)中開(kāi)展“誠(chéng)信在線”等活動(dòng)，教師、學(xué)生之間均可以互評(píng)、點(diǎn)贊，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，提升思政教育成效。

3.2 開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助云班課平臺(tái)的“簽到”功能完成現(xiàn)場(chǎng)考勤，幫助教師記錄學(xué)生出勤情況，節(jié)省課堂考勤時(shí)間；使用“討論”功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些在課前學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討；使用“隨機(jī)選人”功能，使課堂教學(xué)既公平又有趣，提升學(xué)生參與度；巧用“搶答”功能，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)“小組任務(wù)”“頭腦風(fēng)暴”“測(cè)試”等功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升聽(tīng)課效果，最大程度地發(fā)揮混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

3.3 做好課后總結(jié)與答疑工作

完成教學(xué)活動(dòng)后，需要通過(guò)課后作業(yè)使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)思考的習(xí)慣，可搭配試題庫(kù)進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，掌握自己的學(xué)習(xí)情況。重視課后跟蹤答疑工作，可新建一個(gè)課后答疑討論區(qū)，學(xué)生及時(shí)提出疑惑，教師進(jìn)行解答或?qū)W生間相互討論。利用“私聊”功能，教師一對(duì)一解答，與學(xué)生進(jìn)行深度探討。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)和難點(diǎn)做出總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)安排提供參考[3]。

3.4 利用經(jīng)驗(yàn)值評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在云班課平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中，教師可利用經(jīng)驗(yàn)值評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一階段，教師需要合理劃分不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，賦予合適的經(jīng)驗(yàn)值，如對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力提升情況、線上學(xué)習(xí)狀態(tài)、自控能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并借助計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。第二，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用經(jīng)驗(yàn)值科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、在線學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況、能力測(cè)試結(jié)果等。對(duì)不同內(nèi)容賦予經(jīng)驗(yàn)值時(shí)，應(yīng)以該內(nèi)容的重要程度與難易程度為基礎(chǔ)，確保賦予經(jīng)驗(yàn)值的合理性[4-5]。

4 混合式教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的實(shí)踐——以動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)要素為例

4.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)要素也稱為利潤(rùn)表要素，即組成利潤(rùn)表的會(huì)計(jì)要素，用以反映企業(yè)某一時(shí)期的經(jīng)營(yíng)成果。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)要素的學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)收入、費(fèi)用、利潤(rùn)要素的理論知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目、借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄、利潤(rùn)表等知識(shí)做鋪墊。

4.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一，發(fā)布預(yù)習(xí)資源。課前在云班課中下發(fā)中國(guó)大學(xué)MOOC基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程的資源鏈接及動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)要素知識(shí)的預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，便于課上深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在思政專欄中上傳與本節(jié)課內(nèi)容相符的思政育人故事，如培養(yǎng)學(xué)生靜以修身、儉以養(yǎng)德、依法理財(cái)、誠(chéng)信納稅的小故事，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，檢視自己日常生活中的個(gè)人行為，思考作為一個(gè)會(huì)計(jì)人的責(zé)任與使命。

第二，課上教學(xué)活動(dòng)。發(fā)起課程簽到，掌握學(xué)生的出勤情況，記錄未出勤學(xué)生的原因，便于后期在教管系統(tǒng)中登記學(xué)生的考勤情況。復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，即靜態(tài)會(huì)計(jì)的概念、特征、分類、內(nèi)容等知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，介紹將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和完成的任務(wù)，播放本節(jié)課的教學(xué)課件，開(kāi)展線下課堂教學(xué)。

A.提出問(wèn)題：哪些屬于企業(yè)的收入？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，參與小組討論，并通過(guò)云班課投票功能選出本組答案。師生共同討論得出結(jié)論，進(jìn)而講解收入相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活掌握知識(shí)點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)一：收入的概念與特征。收入是指企業(yè)在日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的，會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的，與所有者投入資本無(wú)關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。收入是企業(yè)在日?；顒?dòng)中形成的；收入應(yīng)當(dāng)會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益的流入，該流入不包括所有者投入的資本；收入會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益的增加。

知識(shí)點(diǎn)二：收入的分類與內(nèi)容。收入按交易的性質(zhì)，分為銷(xiāo)售商品收入、提供勞務(wù)收入和讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入。收入按其在經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中所占的比重，分為主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和其他業(yè)務(wù)收入。

B.提出問(wèn)題：企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些費(fèi)用？開(kāi)啟云班課頭腦風(fēng)暴功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，整合學(xué)生答案，實(shí)現(xiàn)信息共享，進(jìn)而講解費(fèi)用要素的理論知識(shí)。

知識(shí)點(diǎn)三：費(fèi)用的概念與特征。費(fèi)用是指企業(yè)在日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的，會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的，與向所有者分配利潤(rùn)無(wú)關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流出。費(fèi)用是企業(yè)在日?；顒?dòng)中形成的；費(fèi)用應(yīng)當(dāng)會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益的流出，該流出不包括向所有者分配的利潤(rùn)；費(fèi)用會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益的減少。

C.通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的企業(yè)情境案例視頻，重點(diǎn)講解費(fèi)用要素的分類及內(nèi)容。由于視頻中每個(gè)部門(mén)所發(fā)生的費(fèi)用都是通過(guò)一個(gè)仿真立體的空間去介紹，因此代入感強(qiáng)，邊界感強(qiáng)，更有利于學(xué)生對(duì)費(fèi)用分類及各分類中內(nèi)容的把握。

知識(shí)點(diǎn)四：費(fèi)用的分類與內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 費(fèi)用的分類與內(nèi)容Fig.1 Cost classification and content

D.講解利潤(rùn)要素的構(gòu)成與計(jì)算。營(yíng)業(yè)利潤(rùn)公式的項(xiàng)目較多，可以通過(guò)一串?dāng)?shù)字“221324”帶領(lǐng)學(xué)生速記公式內(nèi)容，并通過(guò)云班課布置測(cè)試活動(dòng)，由學(xué)生獨(dú)立完成利潤(rùn)計(jì)算任務(wù)，目的是掌握全班同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

知識(shí)點(diǎn)五：利潤(rùn)要素的構(gòu)成與計(jì)算。利潤(rùn)要素包括營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、利潤(rùn)總額和凈利潤(rùn)三個(gè)組成部分。營(yíng)業(yè)利潤(rùn)是企業(yè)日?；顒?dòng)形成的利潤(rùn)，計(jì)算公式是“二收入、二成本、一附加、三費(fèi)用、二損失、四損益”，詳見(jiàn)教材；利潤(rùn)總額是企業(yè)日常與非日?；顒?dòng)共同形成的利潤(rùn)，計(jì)算公式是用營(yíng)業(yè)利潤(rùn)加營(yíng)業(yè)外收入，減營(yíng)業(yè)外支出；凈利潤(rùn)是企業(yè)繳納所得稅后凈剩的利潤(rùn)，計(jì)算公式是用利潤(rùn)總額減去所得稅費(fèi)用。在講授過(guò)程中引入思政育人故事，培養(yǎng)學(xué)生靜以修身、儉以養(yǎng)德的良好品德，以及依法理財(cái)、誠(chéng)信納稅的職業(yè)操守。

E.教師與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握以及前后知識(shí)的銜接。課后將總結(jié)好的思維導(dǎo)圖上傳至云班課資源中，便于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

F.布置課后任務(wù)。在云班課中下發(fā)理論知識(shí)練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。

4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師通過(guò)云班課平臺(tái)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)查看云班課資源模塊，了解學(xué)生查看預(yù)習(xí)課件和思政故事的情況，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)已查看的學(xué)生給予經(jīng)驗(yàn)值加分。通過(guò)查看云班課測(cè)試活動(dòng)的分析結(jié)果，了解學(xué)生得分及失分情況，針對(duì)學(xué)生比較薄弱的部分，在下節(jié)課的課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行集中討論。學(xué)生可根據(jù)云班課的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5 結(jié)語(yǔ)

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)中融入云班課平臺(tái)，能夠有效提升思政元素的融入效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。