□王林/文

語文作為小學(xué)階段重點學(xué)習(xí)科目，其中包含了豐富的文學(xué)知識，具有一定的藝術(shù)性，對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著一定的積極影響，是學(xué)生開展其他學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師比較注重導(dǎo)語的設(shè)計工作，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計充分藝術(shù)性，將會吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需要認識到結(jié)束語的重要作用。結(jié)束語主要就是指課堂教學(xué)即將要結(jié)束后，教師通過總結(jié)性的語言進行總結(jié)，幫助學(xué)生全面匯總與鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。在文章寫作時，基本都是開頭響亮，而結(jié)尾需要有韻味，充滿藝術(shù)性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當精心設(shè)計結(jié)束語，使學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)的重點知識，回顧本節(jié)課的所學(xué)，在這一基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平以及思維能力的提升有著一定積極影響。

1 小學(xué)語文課堂藝術(shù)性結(jié)束語使用的重要作用

1.1 概括的作用

藝術(shù)性的結(jié)束語，能夠在梳理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的同時，總結(jié)出教學(xué)中的規(guī)律與本質(zhì)內(nèi)容。通過總結(jié)學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容結(jié)束一堂課，是具有一定好處的。在語文課堂中，包括了多個階段教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中視覺得到了一定的拓展與延伸。原本所學(xué)的分散與孤立的知識點，在教學(xué)中都進行了詳細地講解與分析，描述了一些生動的案例，形成了完善的、更高層次的知識，使學(xué)生知識與技能發(fā)生內(nèi)在的變化[1]。

1.2 強化的作用

教師可以利用藝術(shù)性的結(jié)束語，彰顯教學(xué)主題與訓(xùn)練重點內(nèi)容，進一步強化學(xué)生對知識的理解與記憶。在小學(xué)語文教學(xué)中有著明顯的目標，每個知識點與技能，都在小學(xué)教學(xué)大綱指導(dǎo)下順利開展。學(xué)生的知識與技能將會形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的重點技能訓(xùn)練，加強情感教學(xué)內(nèi)容的熏陶與感染，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。

1.3 啟智的作用

教師通過藝術(shù)性的結(jié)束語，實現(xiàn)了教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒與鼓勵，進一步啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生靈活運用現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗，實現(xiàn)對知識的深入探索與學(xué)習(xí)，掌握一項新技能，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著一定積極影響。所有學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)都是為了啟發(fā)學(xué)生的心智，在此過程中最關(guān)鍵的一點就是做好思維的啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識。教師在課程即將結(jié)束后，可以帶領(lǐng)學(xué)生整體性地復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)置一些問題，促使學(xué)生思考，加深對知識的理解。

2 小學(xué)語文課堂結(jié)束語設(shè)計存在的問題分析

2.1 內(nèi)容枯燥，缺少生動性

大部分語文教師在實際開展教學(xué)的過程中，都是將精力放在了前半部分的教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生深入思考。而在課堂即將要結(jié)束時，不知道是時間比較急迫，還是已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，結(jié)束比較匆忙?；径际且浴斑@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……下節(jié)課再進行下一部分的學(xué)習(xí)”作為結(jié)束語，還有一些教師以“時間不多了，同學(xué)們下課吧！”作為結(jié)束語。這樣的學(xué)習(xí)方式并沒有任何意識，無法調(diào)動小學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2.2 語言繁瑣，不夠精練

一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師，因為剛剛進入到工作崗位，所以在教學(xué)之前，做好了充足的準備工作，在課堂上將所有知識直接灌輸給學(xué)生，在結(jié)束語設(shè)計時也是過于復(fù)雜。教師在講臺上激情演講，學(xué)生早已經(jīng)失去了興趣，只想趕快下課出現(xiàn)玩耍。如果結(jié)束語過于復(fù)雜，將會對學(xué)生起到反作用。

2.3 生搬硬套，過于形式化

雖然許多教師都認識到了結(jié)束語的重要性，做了準備工作，但是基本都是選擇一些名人名家的句子，或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些優(yōu)美的結(jié)束語，雖然聽起來比較優(yōu)秀，并沒有融入教師的真情實感，導(dǎo)致無法喚起學(xué)生的情感共鳴，結(jié)束語形式化現(xiàn)象比較嚴重，無法發(fā)揮出對應(yīng)的優(yōu)勢。

3 小學(xué)語文課堂藝術(shù)性結(jié)束語設(shè)計的基本原則

不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)置不同的教學(xué)方法，對應(yīng)的結(jié)束語也應(yīng)當存在一定的差異性。教師應(yīng)秉承因材施教基本原則，做好小學(xué)語文結(jié)束語的設(shè)計工作。

首先，新穎性原則。小學(xué)生喜新厭舊的求異心理比較嚴重，所以教師應(yīng)當每堂課的結(jié)束語都存在一定的區(qū)別，給學(xué)生帶來煥然一新的感覺，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中對教師的結(jié)束語充滿期待，避免千篇一律，一成不變。

其次，趣味性原則。學(xué)習(xí)興趣作為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當合理地設(shè)置結(jié)束語環(huán)節(jié)，通過趣味性的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。比較常用的包括了游戲、故事、表演等方式，使課堂結(jié)束環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出多元化的特點。

最后，貼近性原則。貼近主要就是指結(jié)束語設(shè)計能夠貼合文本內(nèi)容，與課堂教學(xué)內(nèi)容建立起緊密的聯(lián)系，不能偏離教學(xué)中心。除此之外，結(jié)束語設(shè)計還應(yīng)當貼合學(xué)生，彰顯學(xué)生的主觀能動性，符合學(xué)生的認知心理與認知能力，不能盲目地求高，而是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，喚起學(xué)生的情感共鳴[3]。

4 小學(xué)語文課堂藝術(shù)性"結(jié)束語"的設(shè)計策略分析

4.1 畫龍點睛

在五年級上冊教學(xué)《慈母情深》一課的過程中，課堂結(jié)束后，教師可以根據(jù)對應(yīng)的真實情感設(shè)置藝術(shù)性的結(jié)束語，保證可以起到畫龍點睛的作用，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟其中所具有的情感。在藝術(shù)性結(jié)束語設(shè)計的過程中，教師可以采取以下幾種形式：

通過閱讀《慈母情深》學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)：母親每天工作都是在震耳欲聾的噪音中；母親每天工作都在幾十只的燈泡炙烤下；母親每天彎曲著瘦弱的脊背不顧會如何僵硬疼痛。

在閱讀《慈母情深》一課的過程中，母親把握每分每秒工作中，別耽誤媽媽干活；母親果斷塞錢那句“我挺高興他愛看書的”；母親數(shù)落我的那句“不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

因為文章中充滿作者的情感，所以在閱讀中容易喚起學(xué)生的情感共鳴，整個文章有形、有聲。在閱讀了這篇文章后，教師將感情融入其中，更好地彰顯出文章所具有的藝術(shù)，學(xué)生能夠感受到偉大的母愛，在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生如何去報答自己的母親呢？

教師在藝術(shù)性結(jié)束語設(shè)計后，直接引導(dǎo)深入挖掘與探索文章中的含義，使學(xué)生認識到語文閱讀中存在的魅力，促使學(xué)生在良好的熏陶與感染下，回顧自己的生活經(jīng)歷以及現(xiàn)實中可貴的親情。在教學(xué)結(jié)束后，整個教學(xué)將會起到畫龍點睛的作用，渲染了教學(xué)氛圍[4]。

4.2 詩情畫意

在語文教學(xué)中有許多文化內(nèi)容，對學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)價值，教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)當通過藝術(shù)性的總結(jié)，使學(xué)生們學(xué)會詩意地棲居，并且引導(dǎo)學(xué)生們嘗試著利用詩詞作結(jié)，保證整個教學(xué)充滿詩情畫意。

例如在五年級下冊教學(xué)《祖父的園子》一課時，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以將自己寫關(guān)于祖父的文章展現(xiàn)在學(xué)生面前，將其作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的結(jié)束語，其中有本節(jié)課的讀后感，也有對文章的學(xué)習(xí)感受。通過藝術(shù)性的分析，促使學(xué)生深入思考與探索，回想著自己與祖父的情感，并且摘抄一些優(yōu)美的句子，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，提升自身的寫作水平。

又或者在六年級下冊教學(xué)朱自清先生的《匆匆》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小詩作結(jié)，使教學(xué)具有一定的藝術(shù)性，保證貼合文章的作風(fēng)與內(nèi)容。比如，日子匆匆如流水，無聲無息，不再回轉(zhuǎn)，日子匆匆如煙霧，不留痕跡，人生不虛度。

4.3 情境升華

在語文教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當運用藝術(shù)性的語言或者情感去感化學(xué)生。語文教材中包含了大量的散文與詩歌，具有一定的鑒賞價值。在欣賞課文優(yōu)美句型后，教師可以融入自己的情感，配上對應(yīng)的音樂，使學(xué)生置身在其中，沉醉在學(xué)習(xí)情境中，在這一基礎(chǔ)上發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生的心靈都會得到凈化。

例如在六年級上冊教學(xué)《草原》一課的過程中，教師可以利用藝術(shù)性的語言去感染與熏陶學(xué)生：整個文章學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，其中介紹的廣闊草原的神奇畫面，草原人民的深深情誼、蒙漢兩組的血肉情誼。保證學(xué)生能夠通過這些語言的描述，在腦海中形成一個美好的畫面[5]。通過一些藝術(shù)性的語言結(jié)束，雖然看起來比較平常，但是可以實現(xiàn)對學(xué)生思維的啟發(fā)，更好地發(fā)揮出教材所具有的文字魅力，學(xué)生的情操得到一定的陶冶，保證學(xué)生形成良好的思想品德。

4.4 推進高潮

在小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)當設(shè)置一個高潮，直接將學(xué)生帶入到全新的境界中。而課堂教學(xué)中高潮設(shè)計與小說高潮相同，可以放在結(jié)尾，作為結(jié)束語。教師通過結(jié)束語的設(shè)計，幫助學(xué)生更加準確地掌握課文真實情感，通過一些覺悟性的結(jié)尾，喚起學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

例如在三年級下冊教學(xué)《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了西門豹懲治巫婆與官紳，帶領(lǐng)百姓們開渠。在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，掌握了西門豹的為人，通過對知識的深入分析與討論，整個教學(xué)走向低潮，最終直接結(jié)束，無法為學(xué)生留下深刻的印象。因此，為了能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，教師可以提出一個問題：學(xué)生們分析一下有哪些辦法能夠破解迷信，一石激起千層浪，教學(xué)氛圍將會更加活躍，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后地發(fā)言，總結(jié)出不同的方法，在此過程中，學(xué)生的發(fā)展性思維與批判性思維得到了良好的發(fā)展[6]。由此可以看出，將高潮設(shè)計在下課之前，學(xué)生們意猶未盡地討論，將會促使整個教學(xué)的質(zhì)量顯著提升。

4.5 設(shè)置懸念

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師應(yīng)當實現(xiàn)階梯式的引導(dǎo)，掌握教育技巧。課堂教學(xué)結(jié)尾也需要像文章結(jié)尾一樣，設(shè)置一個懸念，使學(xué)生展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，針對這一故事進行深入的探索與學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用設(shè)置懸念的教學(xué)方式，保證能夠取得欲知后事如何，且聽下回分解的效果[7]。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當發(fā)揮出自身所具有的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生深入分析與回味，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的深入探索。

5 結(jié)語

根據(jù)上述文章敘述，在當前教育全面改革與創(chuàng)新背景下，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要求顯著提升，促使小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，提升對結(jié)束語設(shè)計的重要性。在這簡短的幾句話中，能夠?qū)崿F(xiàn)承上啟下，強化本節(jié)課所學(xué)重點知識以及彰顯主題的教育功能。如果缺少結(jié)束語，整個課堂教學(xué)將會失去一定的有效性。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當結(jié)合目前結(jié)束語設(shè)計中存在的問題進行自我反省，秉承著結(jié)束語設(shè)計的基本原則，保證設(shè)計出藝術(shù)性的結(jié)束語內(nèi)容，發(fā)揮出其所具有的重要價值與作用，取得良好的語文教學(xué)成果?！?/p>

引用

[1] 馮興慧.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法研究[C]//2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集,2021:772-773.

[2] 劉子興.結(jié)句當如撞鐘——談小學(xué)語文課堂藝術(shù)性“結(jié)束語”的設(shè)計[J].考試周刊,2017(3):38+83.

[3] 吳育瑩.語用視角下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的改善策略[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(15):193-195.

[4] 李虹,王欣萌,劉苗苗,等.小學(xué)語文教科書生字表選字分析與比較[J].課程.教材.教法,2022,42(6):104-109.

[5] 李新.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2022(8):181-183.

[6] 何瓊.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].西部素質(zhì)教 育,2020,6(9):153-154.

[7] 周華軍.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2019(13):58-59.