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一、 引言

“快樂(lè)體育”理念下的幼兒籃球教學(xué)，即以籃球運(yùn)動(dòng)作為媒介，兼顧“快樂(lè)”和“教學(xué)”兩個(gè)內(nèi)容，讓幼兒在心情愉悅的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓幼兒能夠主動(dòng)地探索籃球運(yùn)動(dòng)，獲得更好的技能掌握與情感體驗(yàn)。雖然快樂(lè)籃球的意義和價(jià)值表現(xiàn)十分明顯，但是不可忽視的是，幼兒不同于中小學(xué)生，他們的身體、認(rèn)知都處于發(fā)育的啟蒙階段，不論是教學(xué)中的理解能力還是身體執(zhí)行能力都有所欠缺，要在這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中不斷去完善，從而使得教學(xué)計(jì)劃更加符合實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

二、 “快樂(lè)體育”理論的含義和意義分析

(一)含義

“快樂(lè)體育”，即創(chuàng)建一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在愉悅的心理體驗(yàn)中熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。這一理念最初源于德國(guó)和英國(guó)，后經(jīng)發(fā)展傳播到我國(guó)，并與我國(guó)的實(shí)際國(guó)情不斷融合，逐漸滲透到各個(gè)階段的體育教學(xué)中。籃球作為體育運(yùn)動(dòng)最為常見、也是最受歡迎、傳播最為廣泛的類別之一，從學(xué)前教育階段就已經(jīng)列為教學(xué)的內(nèi)容。將“快樂(lè)體育”的理念與幼兒籃球教學(xué)相互結(jié)合，使得教學(xué)的趣味性更加濃郁，對(duì)培養(yǎng)幼兒的籃球興趣有著積極的作用。

(二)意義

1. 快樂(lè)溝通，拉近距離

任何階段的體育活動(dòng)，想要學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，前提就是學(xué)生有飽滿的興趣?！翱鞓?lè)體育”理念就是以此為突破口，讓他們?cè)隗w會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)他們的興趣動(dòng)力，奠定他們主動(dòng)參與的后續(xù)動(dòng)力。在實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，一些生動(dòng)的語(yǔ)言或者動(dòng)作必不可少，師生間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的溝通互動(dòng)，縮短雙方的距離感，讓師生關(guān)系更加融洽，幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)也會(huì)更加熱愛(ài)。

2. 快樂(lè)游戲，增強(qiáng)效果

“快樂(lè)體育”在進(jìn)行的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)引入游戲教學(xué)的方式和內(nèi)容，增加了體育教學(xué)的趣味性，讓幼兒獲得更加積極的體驗(yàn)感受，讓課堂教學(xué)更加飽滿和立體，營(yíng)造出熱情的教學(xué)氛圍，從而提高體育教學(xué)的效果。

3. 快樂(lè)訓(xùn)練，提升品質(zhì)

在體育教學(xué)中，單一的技能訓(xùn)練煩瑣又枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育需求。競(jìng)技是體育運(yùn)動(dòng)的一大特點(diǎn)，“快樂(lè)體育”理念通過(guò)積極的情緒來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到快樂(lè)，并培養(yǎng)他們的體育精神和品質(zhì)。

三、 幼兒籃球教學(xué)的價(jià)值解析

(一)提高了他們的身體素質(zhì)

幼兒的身體機(jī)能還處于發(fā)育的起始階段，需要在持續(xù)的體能鍛煉中才能實(shí)現(xiàn)體質(zhì)的健康成長(zhǎng)。對(duì)幼兒進(jìn)行籃球教學(xué)，在旋轉(zhuǎn)、跳躍、運(yùn)球等動(dòng)作訓(xùn)練中，來(lái)鍛煉他們的肢體功能，從而增強(qiáng)他們的體質(zhì)，讓他們更加適應(yīng)不斷變化的生長(zhǎng)環(huán)境。

(二)促進(jìn)了他們個(gè)性的養(yǎng)成

幼兒心智還處于啟蒙階段，需要良性的引導(dǎo)才能幫助他們培養(yǎng)積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài)。運(yùn)動(dòng)能夠幫助人們?nèi)グl(fā)泄情緒，還能夠在體育精神的培養(yǎng)中發(fā)展自我品質(zhì)。幼兒自我意識(shí)和能力的發(fā)展很大程度上受身體活動(dòng)能力的影響，能做什么、不能做什么，受其身體活動(dòng)能力的支配。身體活動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒，他們會(huì)得到更多的贊許，這一肯定會(huì)大大激發(fā)他們的滿足感，在完成其他事情時(shí)也能夠保持較強(qiáng)的自信心，也更加愿意去探索未知的領(lǐng)域，獨(dú)立性也會(huì)更強(qiáng)。同時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作特點(diǎn)，使得幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感、人際交往能力都得到顯著的提升，且在訓(xùn)練的過(guò)程中，幼兒還能夠?qū)W會(huì)等待、忍耐，克服沖動(dòng)，養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而發(fā)展為更佳的社會(huì)適應(yīng)能力。

(三)發(fā)展了他們的能力

游戲源于生活，幼兒游戲時(shí)正是社會(huì)生活的反映，將生活情景虛擬成新的形象，讓幼兒通過(guò)角色扮演，認(rèn)識(shí)了解周圍環(huán)境和社會(huì)交往，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，從而更加適應(yīng)社會(huì)生活。在籃球教學(xué)中，游戲的運(yùn)用會(huì)涵蓋一些規(guī)則和玩法，對(duì)他們的人際交往能力以及參與行為會(huì)有很大的幫助?；@球是一種競(jìng)技體育，且需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，老師會(huì)基于這一體育特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這就會(huì)不斷發(fā)展幼兒的集體意識(shí)、溝通互動(dòng)能力以及語(yǔ)言能力。而不同于籃球比賽中的正式性，籃球游戲往往會(huì)突出幼兒的自主性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、 “快樂(lè)體育”理念下的幼兒籃球教學(xué)途徑探索

(一)遵循的原則

1. 教育性原則

在對(duì)幼兒進(jìn)行籃球教育的時(shí)候，不僅要關(guān)注對(duì)他們籃球知識(shí)和技能的訓(xùn)練，還需要在過(guò)程中重視滲透德育，將籃球能力和德育內(nèi)容深入融合，貫徹落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。

2. 趣味性原則

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們參與籃球運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)力量即為興趣，只有在籃球教學(xué)中營(yíng)造極具趣味性的氛圍，才能夠激發(fā)他們主動(dòng)參與探索籃球運(yùn)動(dòng)的欲望。因此，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，除了要向幼兒傳授籃球的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的情感意志之外，還要重視在教學(xué)中進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)，以此來(lái)迎合幼兒的階段性心理發(fā)育特點(diǎn)，讓他們能夠在籃球運(yùn)動(dòng)中收獲情感上的快樂(lè)體驗(yàn)。

3. 情境性原則

幼兒受限于生理發(fā)育的階段性特點(diǎn)，認(rèn)知以及自我判斷能力有限，容易受到外界環(huán)境的影響，因此，想要提高快樂(lè)籃球的教學(xué)效果，就可以從外部因素著手，構(gòu)建合適的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，選用幼兒熟悉的生活元素，提高他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的舒適感，從而更加喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。

4. 激勵(lì)性原則

幼兒心性未定，在教學(xué)中的自控力不足，因此，在籃球教學(xué)中，要基于幼兒心智發(fā)展的水平，采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、激勵(lì)措施，或語(yǔ)言、或肢體、或物質(zhì)等，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，在主動(dòng)參與的過(guò)程中發(fā)展他們的思維和能力。

5. 實(shí)效性原則

在幼兒教育中，體育教育是幫助幼兒身心健康發(fā)展的重要活動(dòng)，因此，在教育中融合“快樂(lè)體育”的理念，既要貫徹落實(shí)體育教育的目標(biāo)，還要幫助幼兒形成體育意識(shí)，培養(yǎng)體育熱情，接軌終身體育的國(guó)民健康計(jì)劃。

(二)具體途徑探索

1. 樹立快樂(lè)理念，引導(dǎo)幼兒對(duì)籃球的熱愛(ài)

不管任何課程，學(xué)生的心態(tài)都是至關(guān)重要的，幼兒籃球教學(xué)也不例外。如果幼兒不喜歡籃球課程，那么他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情也不會(huì)高漲，因此，在籃球教學(xué)中，要重視幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)，引入快樂(lè)教學(xué)的理念，培養(yǎng)幼兒對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的良好心態(tài)，化被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探索，這也是今后幼兒籃球教學(xué)的發(fā)展方向。那么，如何才能讓籃球教學(xué)更加有趣，讓學(xué)生體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)呢？將游戲引入籃球教學(xué)過(guò)程中會(huì)是一個(gè)很好的舉措。比如，在籃球教學(xué)中引入牽手運(yùn)球的游戲，具體玩法為，學(xué)生手牽手圍成一個(gè)大圓圈，然后進(jìn)行一傳一的運(yùn)球活動(dòng)。這一游戲，能夠?qū)⑺杏變汉w在內(nèi)，都參與到教學(xué)當(dāng)中，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中感受集體的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及性格的培養(yǎng)都有極大的積極影響。

2. 引入游戲，促進(jìn)課堂導(dǎo)入的高效性

游戲是幼兒的天性，相對(duì)其他教學(xué)形式，快樂(lè)籃球更加適合游戲教學(xué)，它基于幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在玩中學(xué)、學(xué)中玩?；@球教學(xué)與游戲相互結(jié)合，形成運(yùn)動(dòng)型游戲，在課前進(jìn)行應(yīng)用，既能夠做好熱身運(yùn)動(dòng)，又能夠調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，增強(qiáng)他們的探索欲望，為后續(xù)的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，在列隊(duì)訓(xùn)練中，幼兒經(jīng)常會(huì)受到外界干擾，出現(xiàn)走神現(xiàn)象，加上他們天性使然，組織能力較差，容易導(dǎo)致課堂混亂，因此，教師就可以在列隊(duì)練習(xí)中來(lái)引入一種游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中牢記自己的位置。此外，適當(dāng)?shù)母?jìng)賽游戲能夠幫助幼兒提高參與籃球教學(xué)的積極性，而且在過(guò)程中還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，完成高質(zhì)量的籃球教學(xué)。

3. 改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法

不同階段的學(xué)生，籃球教學(xué)的方式和程度都不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生的身體狀況、認(rèn)知能力等來(lái)設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容和方式，通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生體質(zhì)的最大化發(fā)展。對(duì)學(xué)前教育時(shí)期，小班、中班以及大班幼兒的籃球教學(xué)可分階段進(jìn)行。小班階段，可以對(duì)幼兒進(jìn)行定點(diǎn)拍球或者滾球的教學(xué)；中班階段，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行走動(dòng)拍球以及相互傳球的內(nèi)容；大班階段，難度則可以進(jìn)一步增大，比如跑步運(yùn)球或者投籃等。在籃球教學(xué)中，融合“快樂(lè)體育”的理念，使得教學(xué)不再枯燥，寓教于樂(lè)，讓幼兒在快樂(lè)的體驗(yàn)中鍛煉籃球技能。將籃球的各種動(dòng)作技術(shù)等編排成一些小游戲，由簡(jiǎn)到繁，激發(fā)學(xué)生的活力，利用他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情來(lái)發(fā)揮主動(dòng)性探索，從而掌握籃球知識(shí)。此外，還可以采用小組合作的方式，以相互傳球這一內(nèi)容為例，劃定起點(diǎn)和終點(diǎn)，四個(gè)幼兒為一組，分段進(jìn)行接棒傳球的任務(wù)，首先到達(dá)終點(diǎn)的小組成員，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還能夠快速提升他們的傳球能力，過(guò)程中幼兒的合作意識(shí)和能力也能夠得到發(fā)展。

4. 借助情境，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的籃球空間

在幼兒籃球教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)方式改革的一大突破，通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)建，能夠讓幼兒更快、更好地參與到籃球教學(xué)當(dāng)中，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極情緒，實(shí)現(xiàn)師生間的高效溝通，提高他們對(duì)籃球知識(shí)的理解和記憶，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在課前熱身環(huán)節(jié)，老師可以讓幼兒通過(guò)動(dòng)物模仿的方式來(lái)進(jìn)行，用他們喜聞樂(lè)見的事物來(lái)高效完成熱身運(yùn)動(dòng)，為后續(xù)的正式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還可以豐富籃球課堂教學(xué)的內(nèi)容，使其更加立體和生動(dòng)，解放幼兒的天性，讓他們?cè)诔浞值姆潘芍姓莆栈@球運(yùn)動(dòng)的技能。

5. 構(gòu)建良好的師生互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主探究籃球玩法

在幼兒籃球教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的目的，良性的師生互動(dòng)必不可少。首先，教師要懷抱對(duì)幼兒的尊重和包容，通過(guò)鼓勵(lì)對(duì)幼兒進(jìn)行情感支持。幼兒的認(rèn)知和自我意識(shí)有限，因此他們參與游戲的興趣高低與教師的態(tài)度好壞有著直接的關(guān)系。對(duì)幼兒，教師要有足夠的耐心和細(xì)心，去觀察、捕捉幼兒的興趣所在，從而能夠迎合他們的需求，為他們創(chuàng)建相關(guān)的條件，激發(fā)幼兒發(fā)展。其一，教師要為幼兒創(chuàng)建活躍、溫馨的教學(xué)氛圍，讓幼兒感受到尊重和關(guān)愛(ài)，給予他們足夠的安全感，讓他們能夠在教學(xué)的始末熱情飽滿。其二，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不怕失誤，在不斷的挑戰(zhàn)中去突破難關(guān)，自我認(rèn)可、建立信心。其次，教師要在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)時(shí)跟蹤觀察，適時(shí)給予幼兒回應(yīng)以及相關(guān)的指導(dǎo)。隨著新課改的不斷深入，幼兒教育也需要做出改革，教師的角色要從以往傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來(lái)，由控制者實(shí)現(xiàn)觀察者的角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮幼兒的自主探索能力，教師則根據(jù)他們的行為和表現(xiàn)給予回應(yīng)和相應(yīng)的指導(dǎo)。但是需要注意的是，教師的指導(dǎo)要基于對(duì)幼兒教學(xué)狀況的全面觀察和掌握，對(duì)幼兒行為的背后動(dòng)機(jī)做到足夠了解，以提高指導(dǎo)的有效性。

6. 創(chuàng)造合作探索的機(jī)會(huì)，推動(dòng)幼兒能力的發(fā)展

在進(jìn)行幼兒籃球教學(xué)時(shí)，只有基于讓幼兒自主性地發(fā)展，才能最好地發(fā)揮幼兒的合作能力，為他們提供交流、互動(dòng)與探索的機(jī)會(huì)。首先，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深入挖掘，為他們建立合作的基礎(chǔ)。合理進(jìn)行材料的投放和使用，為幼兒創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)他們分工協(xié)作的潛力。其次，要對(duì)幼兒進(jìn)行合理分組，實(shí)現(xiàn)幼兒能力的平衡發(fā)展。根據(jù)幼兒性格、能力等的不同，做到小組合作的強(qiáng)弱平衡，保障每個(gè)幼兒的均衡發(fā)展。再次，為幼兒提供更多的展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們頑強(qiáng)拼搏。比如，在2022年元旦來(lái)臨之際，我園舉辦了一場(chǎng)別開生面的籃球嘉年華活動(dòng)，設(shè)置了大段男子(女子)組一、二、三等獎(jiǎng)，中段男子(女子)組一、二、三等獎(jiǎng)，這場(chǎng)活動(dòng)既是友誼賽，也是孩子們的魅力展示。由來(lái)自專業(yè)體育院校、擁有職業(yè)籃球背景的跑起來(lái)訓(xùn)練營(yíng)教練們?yōu)楹⒆觽兲峁I(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，不僅能夠切磋球技，還能夠以球會(huì)友?；顒?dòng)中，孩子們發(fā)展了良好的合作能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力贏得了成功和榮譽(yù)，這是對(duì)他們能力的一種認(rèn)可，同時(shí)也展示了自我的魅力，培養(yǎng)了他們的自信心，這也是激勵(lì)他們不斷頑強(qiáng)拼搏的動(dòng)力。最后，要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓幼兒明白自身的優(yōu)劣。在每次教學(xué)完成之后，對(duì)幼兒過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精彩之處以及不足進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予充分的認(rèn)可和贊許，同時(shí)對(duì)他們的問(wèn)題也要指出，并給予適當(dāng)?shù)母恼笇?dǎo)，讓幼兒明白如何改進(jìn)，從而不斷優(yōu)化、提升自己。

五、 結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)籃球是教育研究不斷深入發(fā)展下的一種創(chuàng)新理念，在重視并為幼兒創(chuàng)建良好情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極參與籃球教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)高效率的目標(biāo)，也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活做好引導(dǎo)。在“快樂(lè)體育”理念的指引下進(jìn)行幼兒籃球教學(xué)活動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生情緒、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)目標(biāo)三個(gè)內(nèi)容的統(tǒng)一，就需要教師基于幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有效探索，改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，在完成高質(zhì)量幼兒快樂(lè)籃球教學(xué)的同時(shí)，為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。