朱亞麗

一、 引言

信息技術(shù)具有一定的先進性，也成為現(xiàn)階段我國的小學(xué)教學(xué)過程中，較為常見的重要方法。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)語文是重要的教育內(nèi)容，信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文備課過程中的積極應(yīng)用，能夠促進教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)語文教育課程中，利用信息化的手段促進小學(xué)語文課堂教學(xué)開展，充分發(fā)揮了信息化技術(shù)的重要輔助作用。在現(xiàn)代化教學(xué)備課中，教師打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文備課的時空界限，借助多媒體方式進行輔助備課。在實際應(yīng)用過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性提升有重要的促進作用，學(xué)生能夠利用較短的時間，充分掌握較為豐富的教育知識，教學(xué)過程中的重難點問題也得到了有效解決，對課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化有重要促進意義，教學(xué)效果也因此得到提升，學(xué)生的視野以及思維也能得到相應(yīng)擴展，學(xué)生獲得了相應(yīng)的情感共鳴，教師與學(xué)生都獲得了較好的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。

二、 課前鉆研

課前鉆研指的是對教材進行鉆研，想要提升備課的有效性，就需要加強對教材的鉆研。教師教學(xué)效果提升的重要基礎(chǔ)是對教材進行有效處理，如果教材處理過程中存在一定的問題，課堂教學(xué)有效性就無法得到提升，只有對教材進行深入分析，才能夠積極展開因材施教，教育者需要首先對課文中所講述的內(nèi)容進行清晰的掌握，只有教師充分掌握作者的思想情感，才能夠找到合適的教學(xué)方式。如果教師對文章的思想內(nèi)容理解得不夠全面，缺乏對作者思想感情的認(rèn)知，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生錯誤的問題，影響著課堂教學(xué)效率，并且對教學(xué)效果提升也產(chǎn)生一定的影響。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用信息化的手段，從網(wǎng)絡(luò)上尋求教材相關(guān)內(nèi)容的信息，對教材進行仔細(xì)閱讀，針對不會讀的字詞句，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的手段進行查找，針對難讀的句子可以多讀幾遍或者使用信息化手段進行語音助手閱讀，這樣能夠有效幫助教師掌握文本的重要意義，教師才可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生正確對自己進行糾正，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及能力提升有重要的促進作用。

小學(xué)語文備課過程中利用信息化技術(shù)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展有重要的促進作用。學(xué)生遇到困難時，教師能夠及時地進行示范以及指導(dǎo)。除此之外，在教師充分掌握課文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式從網(wǎng)絡(luò)上尋找與課本相關(guān)的文獻內(nèi)容，這樣能夠針對自己認(rèn)識存在誤區(qū)的地方進行改善。課堂教學(xué)也是教師與學(xué)生和文本之間的交流，文本是教學(xué)的重要載體，因此教師需要借助信息化的網(wǎng)絡(luò)手段對課本內(nèi)容進行深入解讀，這樣可以有效促進課堂教學(xué)效率的提升。

三、 課前閱讀

課前閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要教育內(nèi)容，閱讀也是教師與學(xué)生和文本之間的重要聯(lián)系方式。在課堂教學(xué)過程中，教師需要確保通讀到底。首先，利用自我閱讀的方式對課本內(nèi)容進行感知，這樣學(xué)生在對課本內(nèi)容理解有難度時，教師可以進行積極的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，教育工作者已經(jīng)提升了對閱讀教學(xué)的認(rèn)識，而閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中也發(fā)揮著重要的意義。閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，而想要提升對學(xué)生閱讀能力的引導(dǎo)，教師就需要先對課本內(nèi)容進行閱讀，然后從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。除此之外，教師良好的泛讀可以促進學(xué)生閱讀積極性的提升，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進作用。

現(xiàn)代化背景下，信息技術(shù)發(fā)展速度較快，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋求到文本的朗讀音頻以及朗讀視頻，這樣能夠有效提升教師對閱讀的理解能力，教師也可能有效掌握該在什么時候斷句，對閱讀的語音語貌也能夠有著良好的了解。在課前備課的過程中，教師要從三個方面進行：①通順地閱讀文章，清晰地對文章內(nèi)容進行掌握；②充分體會作者想要表達的情感，對作者寫文章的目的進行掌握；③從自身閱讀體會出發(fā)，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方式。只有教師充分掌握文章的內(nèi)容，才能夠推動學(xué)生和書本之間的聯(lián)系，在閱讀過程中學(xué)生也能夠有所收獲。除此之外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的手段利用別人的朗讀音頻，提升自身的朗讀感染力，在朗讀過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的提升，對課前引導(dǎo)有著重要的促進作用。

四、 課前與學(xué)生聯(lián)系

現(xiàn)代化背景下，教學(xué)正在逐漸地進行改革，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，這一時期小學(xué)語文的教學(xué)方式也迎來了重要變革?，F(xiàn)代化教育背景下，教師需要加強對以人為本教育內(nèi)容的關(guān)注，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體目標(biāo)，從學(xué)生的不同特點和課本的不同內(nèi)容出發(fā)，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，進一步提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對外部事物接觸得較少，因此很容易受到外部事物的吸引，因此教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方案以及教學(xué)方式，利用信息化的手段幫助學(xué)生提升對文本內(nèi)容的理解。基于此，在備課過程中，教師可以先對學(xué)生的心理以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行分析，并以此為基礎(chǔ)，尋找符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生認(rèn)知心理對文本內(nèi)容進行開發(fā)，促進學(xué)生文本知識的內(nèi)化以及提升，這樣才能夠有效滿足教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代化背景下，教師可以利用信息化的技術(shù)手段，在班級群內(nèi)傳輸課前閱讀教學(xué)視頻，這樣學(xué)生能夠通過教師在課前分享的閱讀圖片、文字及視頻和音頻的形式，提升對課堂內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握能力，對學(xué)生課堂教學(xué)效果提升有重要的促進作用。

比如在《威尼斯的小艇》教學(xué)過程中，教師可以利用相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過情景帶入的方式，提升對語文課本學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生探究能力的提升有重要的促進作用。信息化技術(shù)能夠幫助教師制定學(xué)生喜歡的課本角色。上課的初期階段，以信息化導(dǎo)入的方式為學(xué)生播放圖片、視頻以及音頻，提升學(xué)生對文本閱讀的興趣，這樣能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)效果完整性以及藝術(shù)性的提升有重要的促進意義。

五、 課前提問

課前提問是在教學(xué)過程中較為常見的教學(xué)方法，想要促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，教師就需要在教育過程中引入問題引導(dǎo)的方式，通過提問加強自身與學(xué)生之間的溝通?，F(xiàn)代化背景下，啟發(fā)式的教學(xué)被廣泛應(yīng)用在我國的教育發(fā)展過程之中。這一教學(xué)方式的主要目的是發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生能夠擁有更長的思考時間，使其能夠平心靜氣地對課本內(nèi)容進行閱讀，并且有效掌握課本中的知識，對學(xué)生語文素養(yǎng)提升有重要的促進作用。教師需要從教學(xué)主題出發(fā)，對問題進行有針對性的設(shè)計，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的提問方式無法提升學(xué)生對小學(xué)語文課本知識的興趣，小學(xué)階段的學(xué)生更容易被新鮮事物所吸引。在此過程中，教師可以利用信息化的方式設(shè)置相關(guān)游戲，對學(xué)生進行問題引導(dǎo)。

比如在《曹沖稱象》的教學(xué)過程之中，教師可以利用信息化手段為學(xué)生展示連連看的教育內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生理清書本中的人物關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有重要的促進意義。教師可以利用“曹沖稱象的方式”，以及“如果是你，你會用什么方式稱象？”導(dǎo)入問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生想象。

六、 音樂情境設(shè)計促進學(xué)生興趣提升

在備課過程中，教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂的教學(xué)情境，這樣能夠有效通過音樂增強學(xué)生的審美情趣，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的促進意義。在《春曉》的教學(xué)過程之中，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備的方式為學(xué)生播放相應(yīng)的曲子，讓學(xué)生進行演唱，促使學(xué)生能夠更加深入地對詩人的表達意境進行有效掌握，學(xué)生也可以更加明確為什么詩人對春天如此地?zé)釔?。利用教學(xué)課件與音樂結(jié)合的方式，學(xué)生能夠通過教師描繪的美景感受到春天的生機。利用生動形象的動畫能夠促進學(xué)生情感投入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠有效提升自身發(fā)展的欲望，教師可以利用學(xué)生對這一學(xué)習(xí)的興趣進行新課導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也能夠得到相應(yīng)發(fā)展。

教師需要在適當(dāng)?shù)那闆r下充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，利用多媒體的手段為學(xué)生進行音樂情境創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，增強學(xué)生參與意識，讓學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)變成主動地學(xué)習(xí)，促進信息技術(shù)和音樂學(xué)科的有效結(jié)合。教學(xué)過程中，教師的語言、圖片無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師利用網(wǎng)絡(luò)化的手段獲取小學(xué)語文教學(xué)的資源，并且教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的形式，將這些教育資源總和成教育課件，對學(xué)生視野拓寬以及思路發(fā)展有重要的促進意義。在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，教師可以對多項相關(guān)的教育內(nèi)容進行總和，并且利用教學(xué)課件的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，將音樂的形式引入教學(xué)過程之中，讓學(xué)生能夠在舒緩的情緒之中緩解自身的壓力，學(xué)生也能夠更加有效地掌握教育知識。在語文教學(xué)過程之中，音樂素材的應(yīng)用能夠幫助教師進行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也可以通過不同文章與不同音樂的結(jié)合，掌握到學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力，將這些內(nèi)容進行有效結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升有著重要的促進作用。而且信息化技術(shù)手段也減少了教師課堂板書的時間，對課堂教學(xué)效率提升有重要的促進意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)能夠得到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也能夠得以實現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長進步以及語文教學(xué)質(zhì)量提升有重要的推動作用。

七、 預(yù)習(xí)成績角度進行備課

想要進一步提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量，教師需要對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進行掌握，針對缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的問題，有針對性地總結(jié)教育目標(biāo)。在備課之前，需要對信息化背景下教育改革進行清楚的認(rèn)識。對各個階段的教學(xué)目標(biāo)進行有效掌握，這樣才能夠促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，教師可以利用信息化的手段對學(xué)生進行課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)測驗，通過測驗，教師可以利用信息化的手段對學(xué)生測驗的總體情況進行掌握，并且能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果進行綜合性的分析。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠被教師有效地掌握，學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)情況也能夠被教師有效地挖掘。這樣教師可以利用信息化的手段將學(xué)生的成績設(shè)置為幾個區(qū)間，并且在課堂上進行展示，對表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膽土P，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有重要的促進作用。

八、 信息化技術(shù)手段增強備課的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有在備課過程中學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疲勞以及煩躁感，只有讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的愉快性，才能夠讓學(xué)生精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)備具有一定的局限性，因此無法滿足教師對提升學(xué)生興趣的備課需要，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到了一定影響，多媒體具有聲音和圖像的雙重功能，可以利用圖像、動態(tài)影像以及聲音讓教材內(nèi)容變得豐富多彩，并且能夠增強備課的實用性。將教材中靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美以及音樂美、藝術(shù)美進行充分展現(xiàn)，對學(xué)生感官刺激有重要的促進作用，學(xué)生積極心理因素也能夠得到有效調(diào)動。因此，學(xué)生對美的感受在不斷地升華。教師利用多媒體技術(shù)將課文中的插圖和動畫展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠看到課文中豐富多彩的內(nèi)容，將干澀枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動形象的圖片，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這種備課對學(xué)生學(xué)習(xí)能力激發(fā)有重要的促進意義。

教學(xué)藝術(shù)不在于本質(zhì)的傳授，而在于激勵、喚醒以及鼓舞，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法對學(xué)生情感構(gòu)造的影響有十分重要的促進作用，在愉快的情境中進行學(xué)習(xí)，能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)活動也能夠讓師生共同參與進來，具有一定的情緒性，學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的情境之中，可以有效地對課文內(nèi)容進行掌握以及理解?，F(xiàn)代化教學(xué)背景下，利用多媒體的方式進行備課，學(xué)生通過觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂以及圖像，可以迅速地進入課文情境之中。課前備課時，教師可以利用小學(xué)生比較容易被吸引的特征，讓學(xué)生進入課文之中，備課時可以將背景圖放在PPT中，這樣學(xué)生能夠?qū)φn文中的內(nèi)容有更加清晰的感受。在教學(xué)過程中利用多媒體進行教學(xué)課件的制作，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這種備課的方式也能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一定的弊端，減少了教師板書需要消耗的時間，增快了演示以及呈現(xiàn)的速度，只需要簡便的操作就可以完成備課，對學(xué)生知識量以及教學(xué)效率提升有重要的促進意義。

九、 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代化背景下，我國信息化發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的備課方法無法滿足現(xiàn)代化背景下學(xué)生對小學(xué)語文發(fā)展的具體需求?；诖耍谛W(xué)語文教育過程中，教師需要利用信息化的方式進行課前鉆研，采取課前與學(xué)生交流的方式進行備課，這樣能夠在課堂之中，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展空間，這對學(xué)生學(xué)習(xí)成長有十分重要的推動作用。