張利坤

游戲化教學(xué)是一種以學(xué)生為本的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師可以通過應(yīng)用游戲化教學(xué)將本來枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g進(jìn)行有效互動(dòng)交流的自由平臺(tái)。文章試著總結(jié)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能對(duì)廣大同仁的教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在的以下問題影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)過多地注重了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師除了要將課本上的理論知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)性和趣味性。數(shù)學(xué)是一門與人類生活實(shí)踐關(guān)系非常密切的學(xué)科，無論是我們的日常生活還是各種職業(yè)的專業(yè)工作流程都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。要有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)布置進(jìn)行優(yōu)化改革，讓學(xué)生也參與到數(shù)學(xué)教學(xué)模式的制定探討中來，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人翁精神，而不只是被動(dòng)地跟隨教師的數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是因?yàn)槟壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有有效地規(guī)劃統(tǒng)一，不同地區(qū)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源也各不相同，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也多是取決于教師的個(gè)人素質(zhì)。因此，不僅學(xué)校要積極引進(jìn)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的相關(guān)設(shè)備來為教師開展各種數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革保駕護(hù)航，還要通過開設(shè)各種專業(yè)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式講座來有效提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。其次，目前學(xué)校班級(jí)內(nèi)的功利化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍太過濃重，教師、家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)排名太過關(guān)注，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，部分家長(zhǎng)甚至還會(huì)對(duì)教師采用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出質(zhì)疑，這樣只會(huì)進(jìn)一步加重教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)而影響各種創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的推進(jìn)開展。教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中關(guān)注的是各種數(shù)學(xué)習(xí)題的解題技巧，而不是如何有效地提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和數(shù)學(xué)實(shí)踐技能，學(xué)生也自然會(huì)將自我的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在如何更好地完成數(shù)學(xué)習(xí)題和提升數(shù)學(xué)考試成績(jī)上，而沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的趣味性和生活性。最后，教師采用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式太過單一，教師往往是采用獨(dú)自講解課本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)傾聽的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的被動(dòng)教學(xué)模式中并不能夠有效地激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也多是以完成任務(wù)的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。要有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師就要從學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳產(chǎn)生的原因出發(fā)，為學(xué)生解決后顧之憂，從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲化教學(xué)的意義

游戲化教學(xué)是一種以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育理念，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師一個(gè)人需要對(duì)全班同學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效把控，學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出相應(yīng)的意見和建議，而只是單純地跟隨教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在開展游戲化教學(xué)后，一方面教師可以有效地減輕對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)要求壓力，教師可以更加大膽積極地應(yīng)用各種創(chuàng)新技術(shù)來有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生也可以在更加輕松平等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中踐行生活化學(xué)習(xí)的教育理念，師生之間也可以在各種游戲化的模擬情景中更好地完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)后，師生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)都可以得到有效減輕。

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，家長(zhǎng)并沒有發(fā)揮相應(yīng)的正面促進(jìn)作用，甚至?xí)?duì)教師推行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出質(zhì)疑而影響教學(xué)實(shí)效性。在有效推行游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以和家長(zhǎng)一起保持家校溝通來對(duì)學(xué)生在學(xué)校、家庭中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋了解，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)過程中來，學(xué)生在真切感受到來自家長(zhǎng)、教師的關(guān)心之后也會(huì)進(jìn)一步地激活自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于愛玩好動(dòng)的年紀(jì)，如果教師只是一味地給學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的講解，那么學(xué)生也無法將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。在推行游戲化教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生家長(zhǎng)也積極地參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)還可以讓學(xué)生在緊湊的校園學(xué)習(xí)生活之余通過玩游戲的方式放松身心，起到勞逸結(jié)合的效果。數(shù)學(xué)本身就是一門與生活實(shí)踐關(guān)系非常密切的學(xué)科，教師通過在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中引入游戲化教學(xué)模式可以極大程度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

(一)以學(xué)生為本開展游戲化教學(xué)

要有效地推行游戲化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師就要踐行以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教育理念。以學(xué)生為本開展游戲化教學(xué)絕不只是一句空洞的口號(hào)，教師要從以下方面來幫助學(xué)生踐行減負(fù)增效和寓教于樂的教育理念。首先是教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，如果教師仍然是大包大攬地對(duì)學(xué)生的游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行決策，那么不僅不能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，反而可能進(jìn)一步加重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦和反感情緒。然而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要幫助學(xué)生在游戲化的數(shù)學(xué)課堂中找到符合自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能和核心思維。教師也可以通過改變目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式來積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過玩游戲的方式來完成對(duì)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)反饋，教師還可以讓學(xué)生通過小組互評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式來促進(jìn)班級(jí)內(nèi)互相合作、力爭(zhēng)上游的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍形成。

例如在學(xué)習(xí)“方向與位置”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一起玩“識(shí)別位置”的游戲，讓學(xué)生通過互相報(bào)位置的方式來學(xué)習(xí)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)模擬生活中的實(shí)際應(yīng)用，如某同學(xué)在班級(jí)中的座位是第一排第一行，他進(jìn)行位置播報(bào)“1-1”，另外一個(gè)同學(xué)在第五排第六行，他的位置是“5-6”。還要注重游戲化教學(xué)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，教師要巧妙地結(jié)合教材大綱推出符合學(xué)生個(gè)人興趣的創(chuàng)意游戲，而不是讓創(chuàng)新式的游戲化教學(xué)流于形式。除了教師可以向?qū)W生單方面地推出各種游戲化教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生也積極地對(duì)自己感興趣的數(shù)學(xué)游戲提出相應(yīng)的意見和建議，讓學(xué)生也參與到數(shù)學(xué)教學(xué)模式的參與制定中來。當(dāng)在進(jìn)行一段時(shí)間的創(chuàng)新式游戲化教學(xué)后，教師還要通過組織班級(jí)內(nèi)部調(diào)查和個(gè)別談話的形式來了解學(xué)生的反饋情況，只有讓學(xué)生能夠切實(shí)接受并且感興趣的數(shù)學(xué)游戲才是行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲參與情況進(jìn)行有效總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作數(shù)學(xué)游戲參與記錄的方式來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納，不僅可以對(duì)學(xué)生美好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光進(jìn)行記錄，還可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生定期地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，建立起一體化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

(二)開展分層次的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一個(gè)人對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有效制定，學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師獨(dú)自決定，而在面對(duì)集體化的大鍋飯教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一部分學(xué)有余力的同學(xué)覺得教師的講述內(nèi)容太過簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，一部分學(xué)生又無法跟上班級(jí)內(nèi)正常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題。要有效地推行游戲化教學(xué)，教師就要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和興趣愛好來開展分層次的個(gè)體化教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)分層時(shí)，教師切不可單純地以學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)來進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分，而是要尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)體地位，讓學(xué)生也參與到對(duì)數(shù)學(xué)分層模式的劃分討論之中來。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)層次劃分也并不是一成不變的，教師要幫助學(xué)生對(duì)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行有效評(píng)估，在自己感興趣和符合自身實(shí)際情況的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中踐行寓教于樂的教育理念。教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、普通組和拓展組進(jìn)行游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)。有的同學(xué)本身就對(duì)各種生活情景扮演類游戲非常感興趣，教師在開展相關(guān)游戲活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)他們參與更加具備挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲，更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能；例如，有的同學(xué)平時(shí)擅長(zhǎng)應(yīng)用各種信息技術(shù)，教師可以讓他將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)游戲相互結(jié)合開展趣味性的數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`活動(dòng)。對(duì)基礎(chǔ)組的同學(xué)，教師可以通過引入游戲的方式來讓學(xué)生提前了解數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系；對(duì)普通組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過玩情境扮演類的游戲來模擬生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景；對(duì)拓展組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生從這些數(shù)學(xué)游戲的開展過程中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主化的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)。

例如在學(xué)習(xí)北師大版“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”時(shí)，教師可以組織基礎(chǔ)組的同學(xué)一起觀看微課視頻，讓學(xué)生一起以游戲的形式數(shù)一數(shù)視頻中有多少個(gè)三角形、四邊形，看哪個(gè)學(xué)生能夠又快又好地完成圖形的識(shí)別；對(duì)普通組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生一起玩“擺排七巧板”的趣味游戲，教師向?qū)W生展示各種奇妙的圖形，看學(xué)生能否順利地?cái)[排各種圖形；而對(duì)拓展組的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生自由地設(shè)計(jì)趣味游戲，看看哪個(gè)同學(xué)能夠設(shè)計(jì)出既具備趣味性又具備教學(xué)性的圖形游戲，有的同學(xué)讓大家一起進(jìn)行“圖形剪紙”游戲，對(duì)生活中的各種圖形進(jìn)行了有效還原。通過開展分層次的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，可以更好地踐行個(gè)體化和因材施教的教育理念，幫助學(xué)生有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

(三)改變數(shù)學(xué)教學(xué)形式

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過引入游戲活動(dòng)將各種生活化情景和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的專業(yè)情景給學(xué)生進(jìn)行模擬還原，讓學(xué)生在參與這些游戲活動(dòng)的過程中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一起玩“小小統(tǒng)計(jì)家”的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生以小組形式擔(dān)任數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析員，教師在幻燈片資源上向?qū)W生展示各種生活中的常見數(shù)據(jù)，然后再向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過參與競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)計(jì)游戲活動(dòng)來訓(xùn)練數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。如教師可以向?qū)W生展示學(xué)校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員們的成績(jī)數(shù)據(jù)，然后再進(jìn)行提問“男子組跳高成績(jī)的前三名平均值是多少？”“50米跑步比賽中前八名的平均值是多少？”，學(xué)生需要快速地完成數(shù)據(jù)的收集和分析。學(xué)生在這樣趣味性十足的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中都顯得非常積極踴躍，本來枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂也變成了學(xué)生的歡樂學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師多是以重復(fù)枯燥的形式給學(xué)生布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)，在開展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置游戲類活動(dòng)來讓學(xué)生以一種更加輕松、快樂的方式完成自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置游戲化的課后作業(yè)，讓學(xué)生一起利用彩紙、剪刀進(jìn)行藝術(shù)品制作，在充分激活學(xué)生的創(chuàng)作興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寓教于樂地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

(四)注重游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)活動(dòng)間的聯(lián)系

在小學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，因此，教師在教學(xué)時(shí)需要注重思維能力的培養(yǎng)。在游戲化教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師需要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和游戲內(nèi)容的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉思維能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前，需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有至關(guān)重要的作用。此外，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課程中所要講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入游戲內(nèi)容，保證游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)開展質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)時(shí)，教師可以按照互補(bǔ)原則將學(xué)生分成小組，然后教師口述計(jì)算題，各小組舉牌搶答，先答對(duì)的小組加一分，最終統(tǒng)計(jì)各小組總分?jǐn)?shù)，并對(duì)獲勝小組給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如棒棒糖、小紅花等。學(xué)生對(duì)游戲的參與興趣較高，因此利用游戲教學(xué)的方法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠增加學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)性。在順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，還能夠和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)更相符合，可以讓學(xué)生從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

(五)結(jié)合小學(xué)生特征設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該會(huì)注意到學(xué)生只參與自己感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生興趣愛好及身心發(fā)展特征選擇合適的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)應(yīng)不斷完善游戲的設(shè)定內(nèi)容，確保游戲的效果。同時(shí)，教師還需要傾聽兒童表達(dá)的主觀意愿，從兒童自身的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出和兒童年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律相符合的游戲。

比如，在進(jìn)行“確定位置”數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生開展“猜猜我在哪”游戲，靠近講臺(tái)的為第一行，靠近窗戶的為第一列，制定標(biāo)準(zhǔn)后，教師就可以隨機(jī)提問：“小明在第幾排第幾類？”然后讓學(xué)生之間互相提問，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)位置知識(shí)的理解。

再比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”游戲，教師將食物卡片及價(jià)格貼在黑板上，然后隨機(jī)分配給學(xué)生不同數(shù)額“人民幣”(寫有數(shù)字的卡片)，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客。教師引導(dǎo)學(xué)生買自己想要的物品，并讓學(xué)生自己算應(yīng)該找自己多少元。如小明有40元，想買一瓶可樂(3元)、一包薯片(4元)、一本日記本(13元)、兩個(gè)蘋果(6元)，小明給售貨員40元，應(yīng)該找回多少元？這時(shí)小明就會(huì)進(jìn)行計(jì)算：40-3-4-13-6=14(元)。通過角色扮演活動(dòng)，能夠讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。

(六)提升數(shù)學(xué)教師的重視程度

在開展數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)當(dāng)中，需要提高教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲的了解程度與掌握程度，這也是保證數(shù)學(xué)游戲化能夠順利實(shí)施的根本。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到底什么是數(shù)學(xué)游戲，以及怎樣將游戲和教學(xué)內(nèi)容融合在一起。數(shù)學(xué)教師需要全面講解開展數(shù)學(xué)游戲的流程與知識(shí)，讓學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)游戲，這樣才能保證數(shù)學(xué)游戲開展的有效性，防止學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)中過度沉迷游戲，并沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知能力，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的基本情況，不能夠做出和學(xué)生發(fā)展相違背的教育。教育需要在充分尊重學(xué)生的前提下開展，所以教師必須要改變以往的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)給予足夠的重視，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)新與思考時(shí)間，教師可以采用不同的教學(xué)方式，讓教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活更加地貼近，和學(xué)生發(fā)展規(guī)律相吻合，教師需要真正認(rèn)識(shí)到“因材施教”的重要意義，并開展個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的有效。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。通過應(yīng)用游戲化教學(xué)模式既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師要踐行以學(xué)生為本的教育理念，為學(xué)生推出兼具趣味性和教學(xué)性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，通過對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)來創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)課堂。