車(chē)純 鞠秋爽 李游

（1.廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院，510375；2.廣東省廣州市第四中學(xué)，510140；3.廣州體育學(xué)院研究生院，510500）

一、廣東省冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的開(kāi)展現(xiàn)狀

《關(guān)于以2022年北京冬奧會(huì)為契機(jī)大力發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)的意見(jiàn)》《關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)青少年冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列政策指導(dǎo)性文件的印發(fā)，推動(dòng)了廣東省冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園工作的開(kāi)展。廣東省教育廳在深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“冰天雪地也是金山銀山”的重要指示精神，積極響應(yīng)“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召下，大力推廣普及校園冰雪運(yùn)動(dòng)。

近幾年，廣東省對(duì)于發(fā)展校園冰雪運(yùn)動(dòng)的相關(guān)舉措包括：創(chuàng)建全國(guó)青少年校園冰雪體育傳統(tǒng)特色學(xué)校及北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)奧林匹克教育示范學(xué)校；組織參加第三屆全國(guó)學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽暨冰雪嘉年華活動(dòng)，并取得了越野滑雪小學(xué)組混合接力第5名、越野滑雪小學(xué)女子組第5名、冰球小學(xué)組第6名的廣東省歷史最好成績(jī)；開(kāi)展廣東省第一屆校園冰雪嘉年華系列活動(dòng)，有26所中小學(xué)，約1000人參加了活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了在無(wú)天然冰雪省份開(kāi)展校園冰雪活動(dòng)的“廣東方案”；指導(dǎo)廣東省學(xué)生體育藝術(shù)聯(lián)合會(huì)成立冰雪運(yùn)動(dòng)分會(huì)，以推動(dòng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)普及，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平為目標(biāo)，打造以旱地冰雪項(xiàng)目為主，融合常規(guī)冰雪項(xiàng)目共同發(fā)展的模式，堅(jiān)持以培養(yǎng)、輸送和儲(chǔ)備“旱轉(zhuǎn)冰、輪轉(zhuǎn)冰、冰轉(zhuǎn)輪”人才為校園冰雪的工作方向。此外，廣東省針對(duì)省內(nèi)冰雪特色學(xué)校地域分布、教學(xué)訓(xùn)練安排、師資情況等方面開(kāi)展調(diào)查研究，以下為調(diào)查結(jié)果。

1.冰雪特色學(xué)校地域分布

2020年，廣東省教育廳公示了“全國(guó)青少年校園冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)?！奔啊氨本?022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)奧林匹克教育示范學(xué)校”名單（表1）。從中可以看出，除3所地處潮州的學(xué)校外，其他特色學(xué)校全部集中在珠三角地區(qū)，體現(xiàn)出校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不均衡。

表1 冰雪特色校和奧運(yùn)示范校的地域分布[1]

2.教學(xué)訓(xùn)練安排

各地學(xué)?；疽蕴厣n程的形式開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)，在課程設(shè)置方面，每周安排1次課的學(xué)校占比最高，超過(guò)50%的學(xué)校冰雪課程時(shí)間設(shè)置為每節(jié)課40min，約27%的學(xué)校安排了每周60～90min的課長(zhǎng)；在改進(jìn)校園冰雪課程的做法方面，調(diào)整課程安排的占比最高，能作為學(xué)校的校本課程或體育課程開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)每周1節(jié)冰雪課。

3.師資情況

冰雪特色學(xué)校專(zhuān)職體育教師占比為65.14%；53.14%的教師每周課時(shí)量在12個(gè)課時(shí)以上，33.14%的教師達(dá)到15個(gè)課時(shí)以上，超課時(shí)量的現(xiàn)象仍然普遍存在；在專(zhuān)業(yè)背景方面，僅有8.57%的體育教師學(xué)歷第一專(zhuān)項(xiàng)為冰雪，有81.14%的教師并未參加過(guò)冰雪等方面的培訓(xùn)，其中帶隊(duì)參賽的教師比例為19.43%。由此可知，冰雪項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)體育教師缺口較大、大部分教師超課時(shí)工作、學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不足仍是現(xiàn)階段廣東省冰雪特色學(xué)?？陀^存在的師資問(wèn)題。

二、廣東省開(kāi)展校園冰雪運(yùn)動(dòng)路徑

在推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的工作中，通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與問(wèn)卷訪(fǎng)談，反映出校園冰雪運(yùn)動(dòng)在推進(jìn)過(guò)程中仍面臨不少問(wèn)題，制約著其發(fā)展。為了解影響校園冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的因素，對(duì)參與調(diào)查的廣東省10所冰雪特色學(xué)校的項(xiàng)目教師進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。使用李克特5級(jí)計(jì)分量表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再采用探索性因子分析，對(duì)KMO和Bartlett檢驗(yàn)進(jìn)行效度驗(yàn)證，KMO值為0.642，表示研究數(shù)據(jù)適合提取信息，數(shù)據(jù)效度良好。根據(jù)載荷量的排序和各因素之間的共同點(diǎn)對(duì)公因子提取后進(jìn)行相關(guān)命名，分別為家校因子、保障因子、課程因子、社會(huì)因子和運(yùn)動(dòng)能力因子。為了給影響因素的公共因子排序，本文對(duì)5個(gè)公共因子進(jìn)行權(quán)重分析（見(jiàn)表2）。

表2 因子分析結(jié)果

1.突出家校合作

在以上5個(gè)制約校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的維度因素中，家庭、學(xué)校與教師是影響學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)態(tài)度最為重要的部分。家校既是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于的生活空間場(chǎng)域，也是學(xué)生接受教育的主陣地，營(yíng)造冰雪運(yùn)動(dòng)氛圍，轉(zhuǎn)變校方開(kāi)展校園冰雪項(xiàng)目的畏難情緒，培養(yǎng)體育教師冰雪項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性，加大家庭參與冰雪運(yùn)動(dòng)的頻率，都將成為拓寬冰雪人口的突破口。

2.提供安全保障

安全保障包括同伴給予的情感保障和場(chǎng)地器材的物質(zhì)保障。供給力量薄弱是阻礙校園冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的不爭(zhēng)事實(shí)，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，市區(qū)內(nèi)小場(chǎng)地學(xué)校隨處可見(jiàn)，如何在有限的空間內(nèi)開(kāi)發(fā)出更多可以利用的資源，提升運(yùn)動(dòng)的安全性是不容忽視的問(wèn)題。

3.完善課程設(shè)置

校園冰雪運(yùn)動(dòng)推廣的主要途徑是體育課，課程的開(kāi)展需要有教材體系的支撐。在本次調(diào)查中，78%的學(xué)校沒(méi)有指導(dǎo)性教材，這就使校園冰雪項(xiàng)目只能憑借經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展，進(jìn)而影響到了整個(gè)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的進(jìn)程以及在校園中開(kāi)展的廣度和深度。另外，截至2021年，全國(guó)具有冰雪高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生資格的學(xué)校僅為 15 所，大中小學(xué)一體化的人才培養(yǎng)體系還很不成熟，人才上升通道有待進(jìn)一步打通。

4.利用社會(huì)環(huán)境

校園冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展不僅需要家校的引領(lǐng)，還需要社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造。如，宣傳冰雪項(xiàng)目、建設(shè)冰雪場(chǎng)館、開(kāi)展冰雪體育賽事等，通過(guò)外部環(huán)境的影響，轉(zhuǎn)變校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展觀念和學(xué)生的參與意識(shí)。

5.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力

冰雪運(yùn)動(dòng)所具有的體驗(yàn)性、刺激性與參與者自身的運(yùn)動(dòng)能力息息相關(guān)，決定了參與者的運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等。教育部多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的身體基礎(chǔ)，是主動(dòng)形成冰雪運(yùn)動(dòng)終身習(xí)慣的保障。

三、廣東省校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的路徑分析

1.形成冰雪文化，帶動(dòng)學(xué)生參與

文化是事務(wù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，廣東省校園冰雪運(yùn)動(dòng)要借助后奧運(yùn)時(shí)代的余熱進(jìn)行“外部推動(dòng)”，再由外向內(nèi)轉(zhuǎn)變，逐步營(yíng)造冰雪文化氛圍?？梢詮囊韵?個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)校聯(lián)合社區(qū)打造冰雪文化街區(qū)、校園冰雪文化角等，讓學(xué)生融入冰雪文化之中；社會(huì)上的冰雪項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)做好高質(zhì)量的學(xué)生賽事統(tǒng)籌，并讓家庭參與其中，利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行直播宣傳等，打造冰雪運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在的互動(dòng)場(chǎng)景，形成文化傳播；打造冰雪項(xiàng)目的校園明星，可以參考校園籃球的推廣模式，在校園中提高學(xué)生對(duì)冰雪項(xiàng)目的關(guān)注度，通過(guò)少數(shù)學(xué)生的榜樣作用帶動(dòng)更多人的參與。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化師資保障

廣東省內(nèi)不同地區(qū)的校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況差異較大，要推動(dòng)區(qū)域協(xié)同發(fā)展，積極落實(shí)適合本土發(fā)展的“旱轉(zhuǎn)冰、輪轉(zhuǎn)冰、冰轉(zhuǎn)輪”項(xiàng)目，開(kāi)展好普及類(lèi)項(xiàng)目，著力破解冰雪運(yùn)動(dòng)困局。在項(xiàng)目選擇上，建議采取可推廣、投入低的項(xiàng)目，如輪滑、滑板、旱地冰球等項(xiàng)目，以降低物質(zhì)保障的難度；在課程保障上，鼓勵(lì)地方在國(guó)家層面課程的基礎(chǔ)上研究適合當(dāng)?shù)氐慕滩膬?nèi)容，明確各年齡階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)；在師資保障上，建議招收俱樂(lè)部教練員、退役運(yùn)動(dòng)員，以兼職、外聘教師等多種形式補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教師的缺口，同時(shí)加強(qiáng)師資的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，提高體育教師的教學(xué)能力。

3.構(gòu)建和完善冰雪項(xiàng)目育人體系

冰雪項(xiàng)目進(jìn)校園可以借鑒校園足球的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣東省實(shí)際情況，開(kāi)辟出一條適合本土幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的后備人才成長(zhǎng)通道，解決家長(zhǎng)與學(xué)生的升學(xué)之憂(yōu)。建立并完善“校內(nèi)競(jìng)賽—校級(jí)聯(lián)賽—選拔性競(jìng)賽”的校園冰雪“四級(jí)聯(lián)賽”體系，在不同學(xué)段實(shí)現(xiàn)不同的育人目標(biāo)，從小學(xué)起重點(diǎn)提升學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)的普及率，為后面的提高提供人才選拔的基數(shù)，同時(shí)探索合作辦學(xué)方式，完善入學(xué)考試、考核評(píng)價(jià)等問(wèn)題。而隨著人才培養(yǎng)渠道的打通，可進(jìn)一步增加社會(huì)與家庭對(duì)冰雪項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的信心。

發(fā)展校園冰雪運(yùn)動(dòng)是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要內(nèi)容，也是完善社會(huì)治理體系的重要契機(jī)，對(duì)教育質(zhì)量的提高具有直接作用。廣東省冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園已取得歷史性的進(jìn)步，但目前依然面臨著課程、家校、社會(huì)、教師、保障、設(shè)備、安全和運(yùn)動(dòng)能力等因素的制約。在后奧運(yùn)時(shí)代，要立足于客觀實(shí)際，逐條解決困境，營(yíng)造冰雪文化，強(qiáng)化條件與保障，構(gòu)建和完善冰雪項(xiàng)目育人體系，進(jìn)而推動(dòng)廣東省校園冰雪運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。