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        突破“南展”瓶頸 推動(dòng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展

        2022-08-29 01:33:54車(chē)純鞠秋爽李游
        中國(guó)學(xué)校體育 2022年4期
        關(guān)鍵詞:校園學(xué)校課程

        車(chē)純 鞠秋爽 李游

        (1.廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院,510375;2.廣東省廣州市第四中學(xué),510140;3.廣州體育學(xué)院研究生院,510500)

        一、廣東省冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的開(kāi)展現(xiàn)狀

        《關(guān)于以2022年北京冬奧會(huì)為契機(jī)大力發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)的意見(jiàn)》《關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)青少年冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列政策指導(dǎo)性文件的印發(fā),推動(dòng)了廣東省冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園工作的開(kāi)展。廣東省教育廳在深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“冰天雪地也是金山銀山”的重要指示精神,積極響應(yīng)“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召下,大力推廣普及校園冰雪運(yùn)動(dòng)。

        近幾年,廣東省對(duì)于發(fā)展校園冰雪運(yùn)動(dòng)的相關(guān)舉措包括:創(chuàng)建全國(guó)青少年校園冰雪體育傳統(tǒng)特色學(xué)校及北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)奧林匹克教育示范學(xué)校;組織參加第三屆全國(guó)學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽暨冰雪嘉年華活動(dòng),并取得了越野滑雪小學(xué)組混合接力第5名、越野滑雪小學(xué)女子組第5名、冰球小學(xué)組第6名的廣東省歷史最好成績(jī);開(kāi)展廣東省第一屆校園冰雪嘉年華系列活動(dòng),有26所中小學(xué),約1000人參加了活動(dòng),開(kāi)創(chuàng)了在無(wú)天然冰雪省份開(kāi)展校園冰雪活動(dòng)的“廣東方案”;指導(dǎo)廣東省學(xué)生體育藝術(shù)聯(lián)合會(huì)成立冰雪運(yùn)動(dòng)分會(huì),以推動(dòng)校園冰雪運(yùn)動(dòng)普及,提升學(xué)生體質(zhì)健康水平為目標(biāo),打造以旱地冰雪項(xiàng)目為主,融合常規(guī)冰雪項(xiàng)目共同發(fā)展的模式,堅(jiān)持以培養(yǎng)、輸送和儲(chǔ)備“旱轉(zhuǎn)冰、輪轉(zhuǎn)冰、冰轉(zhuǎn)輪”人才為校園冰雪的工作方向。此外,廣東省針對(duì)省內(nèi)冰雪特色學(xué)校地域分布、教學(xué)訓(xùn)練安排、師資情況等方面開(kāi)展調(diào)查研究,以下為調(diào)查結(jié)果。

        1.冰雪特色學(xué)校地域分布

        2020年,廣東省教育廳公示了“全國(guó)青少年校園冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)?!奔啊氨本?022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)奧林匹克教育示范學(xué)校”名單(表1)。從中可以看出,除3所地處潮州的學(xué)校外,其他特色學(xué)校全部集中在珠三角地區(qū),體現(xiàn)出校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不均衡。

        表1 冰雪特色校和奧運(yùn)示范校的地域分布[1]

        2.教學(xué)訓(xùn)練安排

        各地學(xué)?;疽蕴厣n程的形式開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng),在課程設(shè)置方面,每周安排1次課的學(xué)校占比最高,超過(guò)50%的學(xué)校冰雪課程時(shí)間設(shè)置為每節(jié)課40min,約27%的學(xué)校安排了每周60~90min的課長(zhǎng);在改進(jìn)校園冰雪課程的做法方面,調(diào)整課程安排的占比最高,能作為學(xué)校的校本課程或體育課程開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)每周1節(jié)冰雪課。

        3.師資情況

        冰雪特色學(xué)校專(zhuān)職體育教師占比為65.14%;53.14%的教師每周課時(shí)量在12個(gè)課時(shí)以上,33.14%的教師達(dá)到15個(gè)課時(shí)以上,超課時(shí)量的現(xiàn)象仍然普遍存在;在專(zhuān)業(yè)背景方面,僅有8.57%的體育教師學(xué)歷第一專(zhuān)項(xiàng)為冰雪,有81.14%的教師并未參加過(guò)冰雪等方面的培訓(xùn),其中帶隊(duì)參賽的教師比例為19.43%。由此可知,冰雪項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)體育教師缺口較大、大部分教師超課時(shí)工作、學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不足仍是現(xiàn)階段廣東省冰雪特色學(xué)??陀^存在的師資問(wèn)題。

        二、廣東省開(kāi)展校園冰雪運(yùn)動(dòng)路徑

        在推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的工作中,通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與問(wèn)卷訪(fǎng)談,反映出校園冰雪運(yùn)動(dòng)在推進(jìn)過(guò)程中仍面臨不少問(wèn)題,制約著其發(fā)展。為了解影響校園冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的因素,對(duì)參與調(diào)查的廣東省10所冰雪特色學(xué)校的項(xiàng)目教師進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。使用李克特5級(jí)計(jì)分量表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),再采用探索性因子分析,對(duì)KMO和Bartlett檢驗(yàn)進(jìn)行效度驗(yàn)證,KMO值為0.642,表示研究數(shù)據(jù)適合提取信息,數(shù)據(jù)效度良好。根據(jù)載荷量的排序和各因素之間的共同點(diǎn)對(duì)公因子提取后進(jìn)行相關(guān)命名,分別為家校因子、保障因子、課程因子、社會(huì)因子和運(yùn)動(dòng)能力因子。為了給影響因素的公共因子排序,本文對(duì)5個(gè)公共因子進(jìn)行權(quán)重分析(見(jiàn)表2)。

        表2 因子分析結(jié)果

        1.突出家校合作

        在以上5個(gè)制約校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的維度因素中,家庭、學(xué)校與教師是影響學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)態(tài)度最為重要的部分。家校既是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于的生活空間場(chǎng)域,也是學(xué)生接受教育的主陣地,營(yíng)造冰雪運(yùn)動(dòng)氛圍,轉(zhuǎn)變校方開(kāi)展校園冰雪項(xiàng)目的畏難情緒,培養(yǎng)體育教師冰雪項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性,加大家庭參與冰雪運(yùn)動(dòng)的頻率,都將成為拓寬冰雪人口的突破口。

        2.提供安全保障

        安全保障包括同伴給予的情感保障和場(chǎng)地器材的物質(zhì)保障。供給力量薄弱是阻礙校園冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的不爭(zhēng)事實(shí),特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),市區(qū)內(nèi)小場(chǎng)地學(xué)校隨處可見(jiàn),如何在有限的空間內(nèi)開(kāi)發(fā)出更多可以利用的資源,提升運(yùn)動(dòng)的安全性是不容忽視的問(wèn)題。

        3.完善課程設(shè)置

        校園冰雪運(yùn)動(dòng)推廣的主要途徑是體育課,課程的開(kāi)展需要有教材體系的支撐。在本次調(diào)查中,78%的學(xué)校沒(méi)有指導(dǎo)性教材,這就使校園冰雪項(xiàng)目只能憑借經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展,進(jìn)而影響到了整個(gè)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的進(jìn)程以及在校園中開(kāi)展的廣度和深度。另外,截至2021年,全國(guó)具有冰雪高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生資格的學(xué)校僅為 15 所,大中小學(xué)一體化的人才培養(yǎng)體系還很不成熟,人才上升通道有待進(jìn)一步打通。

        4.利用社會(huì)環(huán)境

        校園冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展不僅需要家校的引領(lǐng),還需要社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造。如,宣傳冰雪項(xiàng)目、建設(shè)冰雪場(chǎng)館、開(kāi)展冰雪體育賽事等,通過(guò)外部環(huán)境的影響,轉(zhuǎn)變校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展觀念和學(xué)生的參與意識(shí)。

        5.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力

        冰雪運(yùn)動(dòng)所具有的體驗(yàn)性、刺激性與參與者自身的運(yùn)動(dòng)能力息息相關(guān),決定了參與者的運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等。教育部多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生體質(zhì)健康水平,體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的身體基礎(chǔ),是主動(dòng)形成冰雪運(yùn)動(dòng)終身習(xí)慣的保障。

        三、廣東省校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的路徑分析

        1.形成冰雪文化,帶動(dòng)學(xué)生參與

        文化是事務(wù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,廣東省校園冰雪運(yùn)動(dòng)要借助后奧運(yùn)時(shí)代的余熱進(jìn)行“外部推動(dòng)”,再由外向內(nèi)轉(zhuǎn)變,逐步營(yíng)造冰雪文化氛圍??梢詮囊韵?個(gè)方面進(jìn)行:學(xué)校聯(lián)合社區(qū)打造冰雪文化街區(qū)、校園冰雪文化角等,讓學(xué)生融入冰雪文化之中;社會(huì)上的冰雪項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)做好高質(zhì)量的學(xué)生賽事統(tǒng)籌,并讓家庭參與其中,利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行直播宣傳等,打造冰雪運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在的互動(dòng)場(chǎng)景,形成文化傳播;打造冰雪項(xiàng)目的校園明星,可以參考校園籃球的推廣模式,在校園中提高學(xué)生對(duì)冰雪項(xiàng)目的關(guān)注度,通過(guò)少數(shù)學(xué)生的榜樣作用帶動(dòng)更多人的參與。

        2.明確教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化師資保障

        廣東省內(nèi)不同地區(qū)的校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況差異較大,要推動(dòng)區(qū)域協(xié)同發(fā)展,積極落實(shí)適合本土發(fā)展的“旱轉(zhuǎn)冰、輪轉(zhuǎn)冰、冰轉(zhuǎn)輪”項(xiàng)目,開(kāi)展好普及類(lèi)項(xiàng)目,著力破解冰雪運(yùn)動(dòng)困局。在項(xiàng)目選擇上,建議采取可推廣、投入低的項(xiàng)目,如輪滑、滑板、旱地冰球等項(xiàng)目,以降低物質(zhì)保障的難度;在課程保障上,鼓勵(lì)地方在國(guó)家層面課程的基礎(chǔ)上研究適合當(dāng)?shù)氐慕滩膬?nèi)容,明確各年齡階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù);在師資保障上,建議招收俱樂(lè)部教練員、退役運(yùn)動(dòng)員,以兼職、外聘教師等多種形式補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教師的缺口,同時(shí)加強(qiáng)師資的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn),提高體育教師的教學(xué)能力。

        3.構(gòu)建和完善冰雪項(xiàng)目育人體系

        冰雪項(xiàng)目進(jìn)校園可以借鑒校園足球的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合廣東省實(shí)際情況,開(kāi)辟出一條適合本土幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的后備人才成長(zhǎng)通道,解決家長(zhǎng)與學(xué)生的升學(xué)之憂(yōu)。建立并完善“校內(nèi)競(jìng)賽—校級(jí)聯(lián)賽—選拔性競(jìng)賽”的校園冰雪“四級(jí)聯(lián)賽”體系,在不同學(xué)段實(shí)現(xiàn)不同的育人目標(biāo),從小學(xué)起重點(diǎn)提升學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)的普及率,為后面的提高提供人才選拔的基數(shù),同時(shí)探索合作辦學(xué)方式,完善入學(xué)考試、考核評(píng)價(jià)等問(wèn)題。而隨著人才培養(yǎng)渠道的打通,可進(jìn)一步增加社會(huì)與家庭對(duì)冰雪項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的信心。

        發(fā)展校園冰雪運(yùn)動(dòng)是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要內(nèi)容,也是完善社會(huì)治理體系的重要契機(jī),對(duì)教育質(zhì)量的提高具有直接作用。廣東省冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園已取得歷史性的進(jìn)步,但目前依然面臨著課程、家校、社會(huì)、教師、保障、設(shè)備、安全和運(yùn)動(dòng)能力等因素的制約。在后奧運(yùn)時(shí)代,要立足于客觀實(shí)際,逐條解決困境,營(yíng)造冰雪文化,強(qiáng)化條件與保障,構(gòu)建和完善冰雪項(xiàng)目育人體系,進(jìn)而推動(dòng)廣東省校園冰雪運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

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