李偉龍

（開平市開僑中學(xué) 廣州 江門 529300）

引言

在科教興國及陽光體育運動號召的雙重背景下，要求全面提高我國素質(zhì)教育質(zhì)量，這對高中課程的改革與發(fā)展也提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。校本課程的開發(fā)是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)完善和發(fā)展的重要體現(xiàn)形式之一，既能滿足國家社會對人才培養(yǎng)的需求，也能使學(xué)生個體得到全面且多樣化的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況適宜的開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校本課程。校園足球運動以獨特的育人功能在校園體育中得到良好的推廣，對高中體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化更是具有實際應(yīng)用意義，在校園足球運動的學(xué)習(xí)過程中，能促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)個體運動能力和參與體育運動的自主性，最終使其養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣以及終身體育意識的形成?；诖?，開平市開僑中學(xué)作為重點高中，開發(fā)校園足球校本課程是十分必要的，也是實現(xiàn)高中課程體系多樣性和體現(xiàn)辦學(xué)特色的主要途徑。

1、重點高中校園足球課程開發(fā)的背景及必要性

1.1、校園足球校本課程開發(fā)的背景

高中生正處于身心發(fā)育和體育價值形成的重要時期，校園足球校本課程的開發(fā)不但能對學(xué)校現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行完善，而且還能使高中生身心健康得到全面發(fā)展，同時培養(yǎng)審美能力和緩解學(xué)習(xí)壓力等。因此，校園足球運動非常適合在高中進(jìn)行普及與推廣。足球教學(xué)作為高中體育課程中最為重要的內(nèi)容，對于提升學(xué)生身體素質(zhì)，綜合能力等具有十分重要的價值。通過校園足球運動能達(dá)到改善體質(zhì)和增進(jìn)健康等目的，高中學(xué)生相對來說學(xué)業(yè)較多較重，日常活動量較小，體育課不僅是唯一可以進(jìn)行體育鍛煉，強(qiáng)身健體的運動，而且對于學(xué)生還能在緊張的狀態(tài)下有效放松的機(jī)會，勞逸結(jié)合，故能在高中生群體中有著較高的接受度和普及度。為了更好達(dá)到素質(zhì)教育的要求，學(xué)校怎樣結(jié)合自身優(yōu)勢與特點來制定合適的課程目標(biāo)以及構(gòu)建合適的課程內(nèi)容和課程評價成為校園足球校本課程開發(fā)過程中所面臨的首要問題。

1.2、校園足球校本課程開發(fā)的必要性

（1）素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

我國高中生體質(zhì)不斷下降，近視和肥胖率持續(xù)增長的趨勢越演越重，近年來，“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”成為我國教育發(fā)展中的高頻詞匯，代表著現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心理念。眾所周知，素質(zhì)教育是教育的根本和基礎(chǔ)，是學(xué)生成長、成才的保障，是社會可持續(xù)發(fā)展的基石。在課程設(shè)置時必須緊緊圍繞學(xué)生和社會發(fā)展的需求，滿足學(xué)生自身的全面發(fā)展是課程設(shè)置時的重點，并要考慮到學(xué)生的個體化差異，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中更好地提高參與的主動性、自發(fā)性，這既保障了體育運動鍛煉身體的前提，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的需要。

（2）體育教師能力發(fā)展的需求。

體育教師自身所具備的業(yè)務(wù)能力直接影響著學(xué)校體育課程的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生從體育課中真正學(xué)習(xí)并掌握文化知識和運動技術(shù)技能，成為國家未來發(fā)展需要的綜合素質(zhì)人才。因此，在提升技術(shù)學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)汲取先進(jìn)的教育理念，及時更新自身知識庫，形成新的知識觀、教學(xué)觀和課程觀。體育教師是校本課程開發(fā)和實施的關(guān)鍵要素，在此期間要明確其主體性，賦予其更多行使教育者權(quán)利的機(jī)會，同時也應(yīng)對體育教師自身能力提出更高的要求，更深層次的了解課程提高教學(xué)水平，了解學(xué)生的真正需求使其得到全面發(fā)展，從這一角度來講也有利于提升體育教師的專業(yè)能力，以滿足素質(zhì)教育發(fā)展中提出的各項要求。

（3）學(xué)生個體發(fā)展的需求。

國家課程主要是以學(xué)生身心發(fā)展特征及認(rèn)知水平為基礎(chǔ)而制定的總體規(guī)劃，在對學(xué)生個體和學(xué)校特色等方面的考慮還存有不足，對不同學(xué)生和不同學(xué)校間的差異無法實行均衡統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，地方課程與學(xué)校課程是在國家課程總體規(guī)劃之下的局部規(guī)劃，屬國家之外的補(bǔ)充課程內(nèi)容。課程開發(fā)要突出學(xué)生主體性，針對不同的需求和發(fā)展，為學(xué)生制定不同的課程。課程開發(fā)的落腳點在于學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動中的自主性和積極性，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)造性和終身體育意識，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、開平市高中校園足球開發(fā)的可行性

2.1、學(xué)校管理因素

學(xué)校管理層作為學(xué)校發(fā)展方向的決策者和統(tǒng)籌者，在校本課程開發(fā)的過程中起到舉足輕重的作用，其態(tài)度對校園足球校本課程能否順利開發(fā)具有重要的影響，從表1能看出，對開平市開僑中學(xué)7位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（含教導(dǎo)主任、體育組負(fù)責(zé)人等）進(jìn)行調(diào)查，有4位領(lǐng)導(dǎo)對校園足球校本課程的開發(fā)非常支持，占比57.14%，另有1人比較支持，2人支持，分別占比14.29%和28.57%。從總體上看，開平市高中校園足球校本課程開發(fā)的可能性較高。

表1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園足球校本課程開發(fā)的態(tài)度調(diào)查（N=7）

2.2、教學(xué)硬件設(shè)施保障

教學(xué)硬件設(shè)施是保障體育教學(xué)過程順利實施的重要環(huán)節(jié)，能夠豐富學(xué)生的業(yè)余活動。從專業(yè)性上看，校園足球運動需要配備標(biāo)準(zhǔn)足球場地以供教學(xué)時使用，同時還需要配有相關(guān)的足球教學(xué)用具等，但對于校園開展校園足球課程來說，能夠滿足普遍性即可，例如，7人制、5人制足球場也可滿足課程開展的需求。只有基本教學(xué)場地與設(shè)施得到保障，才能保證校園足球校本課程開發(fā)的實施，同時，這也是學(xué)?；窘虒W(xué)的有機(jī)組成部分。

2.3、校園足球運動自身特點與規(guī)律

校園足球是具有以有氧耐力為基礎(chǔ)，以有氧和無氧混合供能為特點，突出非乳酸速度耐力訓(xùn)練的生理變化規(guī)律的綜合性體育運動。足球運動是基于技術(shù)與技巧，以戰(zhàn)術(shù)意識為主導(dǎo)思想，身心意志力作為保證，綜合性技戰(zhàn)術(shù)的運動。相比于其他體育運動項目，校園足球在作為校本課程開發(fā)時具有自身的優(yōu)勢，其一，校園足球可以使高中生在參與時更好地消耗多余脂肪，增強(qiáng)體能和力量，進(jìn)而塑造健康體態(tài)；其二，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，學(xué)生接受程度高；其三，與校本課程開發(fā)的要求相吻合，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特征。

3、開平市高中校園足球校本課程開發(fā)方案

3.1、課程目標(biāo)的設(shè)置

課程目標(biāo)設(shè)置是否合理對提高校園足球校本課程的實施效果具有主導(dǎo)作用。因此，開平市高中根據(jù)自身及學(xué)生特點在課程目標(biāo)上設(shè)置了總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。前者要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，始終圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生個體化差異，最大程度滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和心理健康的發(fā)展，同時也有利于提升體育教師的職業(yè)能力水平，逐步形成學(xué)校的特色發(fā)展道路。后者主要涵蓋3個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的積極性與自主性并形成終身體育意識；二是讓學(xué)生在掌握各項運動技能的同時發(fā)展各項身體素質(zhì)；三是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識及面對困難勇敢拼搏的精神。

3.2、課程內(nèi)容的選擇與實施

在制定課程內(nèi)容時應(yīng)緊密聯(lián)系課程目標(biāo)，校園足球校本課程內(nèi)容是課程的核心要素，主要包括顯性課程與隱性課程。前者包括學(xué)校的體育課和課外活動等，后者表現(xiàn)為大課間活動和社團(tuán)等。在校園足球課程內(nèi)容選擇與實施時涉及兩方面，其一是在體育課程中的高中足球教學(xué)，在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)是還要注重相關(guān)理論學(xué)習(xí)；其二是學(xué)校自編的特色校園足球，吸引學(xué)生參與，滿足學(xué)生需求，并形成學(xué)習(xí)辦學(xué)特色。其內(nèi)容的選擇均以促進(jìn)學(xué)生力量、柔韌、協(xié)調(diào)及體態(tài)等方面發(fā)展為主。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，循序漸進(jìn)地開展校園足球教學(xué)。

3.3、課程的評價

課程評價作為課程組成的重要部分，通過判定課程的價值與設(shè)計的效果進(jìn)而做出改進(jìn)校園足球校本課程的決策。課程評價的方式是多樣的，根據(jù)評價對象可劃分為學(xué)校、教師和學(xué)生的評價；根據(jù)評價主體的不同又可分為自我評價和外來評價。本文探討的課程評價方式是從學(xué)生學(xué)習(xí)評價、教師教學(xué)評價及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價3個角度進(jìn)行的。實際上，課程評價是一個確定課程與教學(xué)計劃實際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程，通過對校園足球校本課程實施效果進(jìn)行評價，針對不同對象評價后反饋的建議或意見，對實施過程中教學(xué)手段、目標(biāo)及內(nèi)容等出現(xiàn)的各方面不足進(jìn)行系統(tǒng)反思并在今后的課程實施中加以改進(jìn)。

4、結(jié)語

開平市開僑中學(xué)作為重點高中，開發(fā)校園足球校本課程對于學(xué)生全面發(fā)展、提高體育運動參與性與培養(yǎng)終身體育意識等方面具有重要的意義，同時對于地方學(xué)校課程體系的完善以及辦學(xué)特色的形成具有一定的推進(jìn)作用。校園足球校本課程的開發(fā)是一項系統(tǒng)性工程，需要經(jīng)過長期的設(shè)計、實施與完善的過程。因此，校園足球校本課程的開發(fā)要遵循合理的方案流程，做到有條不紊，最終達(dá)到滿足當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的需求。