甘肅省宕昌縣南陽鎮(zhèn)第一小學(xué) 付文華

新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念，從多個視角分析學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，降低寫作難度，讓學(xué)生不斷提高作文水平。本文探討優(yōu)化寫作教學(xué)的方法。

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，再加上新課標(biāo)對寫作提出更高要求，需要教師在講解寫作技巧的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，結(jié)合學(xué)生的寫作能力制定教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在積極參加寫作訓(xùn)練中，不斷提升寫作能力。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的重要性

作文內(nèi)容脫離了生活實際，就會顯得乏味，不能贏得評卷教師的好評。新課改背景下，可以將生活中的題材融入到作文中。講解寫作技巧時，可以適當(dāng)引入生活中的材料。生活充滿趣味，寫作與生活聯(lián)系在一起，才能讓內(nèi)容更豐富，更有趣，更能吸引讀者的眼球。教師要從生活中獲取靈感，運用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將生活中生動有趣的內(nèi)容融入到作文中，讓文章內(nèi)容更加充實、豐富、真實。學(xué)生可以運用豐富的生活素材，完成一次又一次“完美”的寫作。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中的問題

1.沒有明確的寫作目標(biāo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在面對寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)逃避心理，寫作興趣不濃，習(xí)慣按照教師講解的內(nèi)容寫作，沒有明確的寫作目標(biāo)。這種心理導(dǎo)致學(xué)生在面對寫作任務(wù)時，不能充分發(fā)揮主觀能動性，通常是以完成寫作任務(wù)的心態(tài)寫作，導(dǎo)致寫作能力的提高比較緩慢。

2.寫作教學(xué)模式單一

在寫作教學(xué)中，教師通常根據(jù)課本中的寫作練習(xí)任務(wù)，挑選部分經(jīng)典范文進(jìn)行講解，在學(xué)生對經(jīng)典范文有了大概了解后，布置寫作練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生參照經(jīng)典范文仿寫，寫作教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生在寫作練習(xí)中容易出現(xiàn)抵觸情緒，寫出來的文章千篇一律。

3.寫作素材不足

缺少寫作素材是學(xué)生寫作時的主要問題，由于缺少寫作素材，經(jīng)常會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的情況，不能將自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷用文字表達(dá)出來。再加上小學(xué)生的活動范圍狹窄，通常以學(xué)校和家庭為主，缺少生活經(jīng)驗，積累的寫作素材也不足，從而對寫作產(chǎn)生不良影響。

4.沒有真情實感

小學(xué)寫作教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情實感的能力，需要學(xué)生將內(nèi)心的想法精準(zhǔn)地表達(dá)出來。但是現(xiàn)在，絕大多數(shù)學(xué)生寫出來的作文缺少真情實感，套用的素材陳舊老套，語言不真實，不能達(dá)到預(yù)期的寫作目標(biāo)，寫作教學(xué)的效率不高。

5.實踐活動老套

現(xiàn)在越來越重視學(xué)生的實踐能力，但很多教師只注重寫作知識和技巧的教學(xué)，忽視了實踐活動的安排。就算安排了實踐活動，也比較老套，不能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

三、優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)的方法

1.通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)典著作或經(jīng)典著作的選段，語言優(yōu)美、生動，對提升學(xué)生的寫作能力具有積極作用?？梢粤⒆憬滩膬?nèi)容，在閱讀教學(xué)中加強寫作指導(dǎo)，通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在剖析文章內(nèi)容的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，讓學(xué)生獲得豐富的體驗，從而產(chǎn)生寫作興趣。

例如，教學(xué)《賣木雕的少年》，由于小學(xué)生的社會閱歷不足，不能理解作者的思想情感，因此教師在講解這篇文章時，可以通過朗誦的方式激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在聆聽中通過字詞變化與作者產(chǎn)生共鳴，總結(jié)文章寫作思路，為激活學(xué)生的寫作思維奠定良好的基礎(chǔ)。教師朗讀結(jié)束，可以留出時間，讓學(xué)生通過朗讀的方式更好地領(lǐng)悟作者的情感，把握寫作主題，這樣既能加深學(xué)生的理解，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來。朗讀后，教師可以挑選部分學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并分享真實的感悟，可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，分析學(xué)生對文章的了解情況，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，講解這類文章的寫作技巧，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。由于部分學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不高，學(xué)生在朗讀過程中，可能對文章理解不夠深入，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒寫作技巧時，應(yīng)站在學(xué)生角度，結(jié)合學(xué)生的實際需求制定寫作教學(xué)計劃，以提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

較強的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生將所思所想精準(zhǔn)地表達(dá)出來，對提升寫作能力具有積極作用。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，可以讓學(xué)生結(jié)合文中的經(jīng)典片段進(jìn)行改寫練習(xí)，以便在改寫的過程中對比分析自己在遣詞造句方面的優(yōu)勢和不足，端正寫作態(tài)度。

例如，教學(xué)《自然之道》，教師可以讓學(xué)生自由挑選經(jīng)典句子進(jìn)行改寫。改寫結(jié)束，教師可以讓寫作能力強弱不同的學(xué)生一起展示，并進(jìn)行分層指導(dǎo)。對于寫作能力較強的學(xué)生，教師可以表揚他們在改寫中的閃光點，制定階段性寫作練習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在今后的寫作練習(xí)中發(fā)揮寫作潛能；對于寫作能力一般的學(xué)生，教師可以指出改寫中的問題，并告訴學(xué)生修改句子的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作中不足，以便以積極的心態(tài)參與到寫作練習(xí)中；對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以通過語言激勵的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，并指導(dǎo)學(xué)生修改，逐步提升他們的寫作能力。

3.深入體驗生活，提升積累素材的能力

寫作來源于生活，絕大多數(shù)寫作素材都源于現(xiàn)實生活。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，轉(zhuǎn)移寫作教學(xué)陣地，將教室教學(xué)改變?yōu)檎n外教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行課外觀察實踐，提供深入體驗生活的機會，讓學(xué)生掌握觀察技巧，提升其積累寫作素材的能力。

例如，教學(xué)“我的校園趣事”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察，并要求其將看到的校園趣事記錄下來，以培養(yǎng)他們的觀察能力。為了校園觀察活動有序進(jìn)行，教師可以將全體學(xué)生分成多個小組，每個小組推薦一個組長，由組長負(fù)責(zé)維持小組紀(jì)律。學(xué)生觀察時，教師應(yīng)在旁邊指導(dǎo)，告訴學(xué)生觀察校園的方法，讓學(xué)生掌握觀察技巧。觀察結(jié)束，教師可以讓學(xué)生分享自己看到的校園趣事，以便根據(jù)分享的內(nèi)容，分析在觀察中存在的問題。分享完畢，要及時糾正學(xué)生在觀察中的問題，讓學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和生活中，運用正確的方法觀察，長此以往，能積累豐富的寫作素材，為提高作文水平創(chuàng)造良好條件。

4.鞏固寫作練習(xí)成果，提升作文水平

要想提升寫作能力，需要長時間的練習(xí)。學(xué)生在大量反復(fù)的寫作練習(xí)中，能掌握寫作技巧，把積累的寫作素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑膬?nèi)容。教師應(yīng)鞏固寫作練習(xí)成果，結(jié)合教學(xué)任務(wù)布置科學(xué)的寫作練習(xí)任務(wù)，不斷提升學(xué)生的作文水平。

例如，《九寨溝》以寫景為主，教師可以系統(tǒng)講解這篇文章的寫作特點和寫作技巧，并布置一篇寫景作文，要求學(xué)生模仿這篇文章的寫作思路搭建寫作框架。小學(xué)生的寫作能力不強，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計劃，防止寫作目標(biāo)過高，不能增加學(xué)生寫作的難度，以免學(xué)生在寫作練習(xí)中不能發(fā)揮真實水平，降低寫作教學(xué)的效率。寫完文章，教師可以在下節(jié)語文課讓學(xué)生相互點評，以便學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作優(yōu)點，彌補自己的不足。教師還可以將全體學(xué)生的文章收上來統(tǒng)一批改，分析寫作中存在的問題，并在下次寫作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的寫作能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的作文水平。

5.梳理結(jié)構(gòu)，多評多改

自我提高可以更好地激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到在寫作中發(fā)揮主觀能動性的意義，主動尋找作文中的不足?？蓮腻e字、語病入手，明確自己存在哪些缺陷和不足，以及應(yīng)該如何改進(jìn)。

6.分解式教學(xué)

在寫作教學(xué)中，教師不能將寫作知識點一股腦地灌輸給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生吸收和掌握，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地講解，最好運用分解式教學(xué)法，讓學(xué)生充分理解這些知識點，并運用到后面的寫作中。在閱讀教學(xué)中，可進(jìn)行分解式的寫作教學(xué)，并總結(jié)其運用的寫作手法，運用到記敘文、議論文、散文、書信等各種類型的寫作中，確保學(xué)生能自如運用寫作手法，明確寫作方向，觀點鮮明，理解透徹，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的文章。

7.重視教學(xué)反饋

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段是教學(xué)反饋，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度評價，看作文中的觀點及情感是否明確，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，并從宏觀及微觀的雙重角度評測，同時實施相應(yīng)的優(yōu)化整改措施。第一，反饋時，檢查學(xué)生的審題環(huán)節(jié)及立意環(huán)節(jié)有沒有偏差；第二，分析學(xué)生作文的綜合水平，具體包括書寫、標(biāo)點符號及中心思想；第三，對于學(xué)生作文中的小問題，應(yīng)及時提出修改意見，尤其是針對錯別字、病句等問題。

8.堅持寫日記

寫日記是收集信息的過程，是記錄學(xué)習(xí)、生活、工作和思想的重要方式。良好的寫作習(xí)慣對激活寫作思維、積累素材、掌握寫作技巧、提高作文水平和語文綜合素養(yǎng)等都有重要意義。應(yīng)該要求學(xué)生每天寫一篇觀察日記，認(rèn)真觀察周圍的人、物和風(fēng)景，逐漸養(yǎng)成定期觀察、思考、寫作的良好習(xí)慣，收集、儲存觀察到的信息，積累成寫作素材。在平時的教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，讓學(xué)生在積累中感受漢語的魅力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。

綜上所述，新課標(biāo)對小學(xué)寫作教學(xué)提出了更高要求，教師除了要講解寫作技巧，還應(yīng)創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，尊重學(xué)生的寫作主體地位，從多個層面分析寫作教學(xué)的問題，結(jié)合學(xué)生的寫作能力制定科學(xué)的教學(xué)計劃。通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；深入體驗生活，提升積累寫作素材的能力；重視寫作練習(xí)，提升學(xué)生的作文水平。要運用多種教學(xué)方法，優(yōu)化寫作教學(xué)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)寫作，進(jìn)而愛上寫作。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念，從多個視角分析學(xué)生的寫作情況，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，降低寫作難度，讓學(xué)生不再排斥寫作。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師要在講解寫作技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果作文內(nèi)容脫離了生活實際，就會顯得乏味，不吸引人閱讀。教師講解寫作技巧時，可以適當(dāng)引入生活中的材料，生活充滿趣味，寫作與生活聯(lián)系在一起，才能內(nèi)容充實。教師要從生活中獲取靈感，運用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將生活中生動有趣的內(nèi)容融入到作文中，實現(xiàn)“完美”寫作。