◇江蘇省南通市通州區(qū)新壩小學(xué) 王小梅

【教材分析】

《寫讀后感》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作二的內(nèi)容，本次習(xí)作，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感想。教材的第一部分，結(jié)合學(xué)生的閱讀積累，總結(jié)了讀后感的大致定義，讓學(xué)生明白什么是讀后感。教材的第二部分，布置了本次習(xí)作的任務(wù)，并提示了寫讀后感的方法。教材的第三部分，提出了成文后的要求：擬題的兩種方法和自評(píng)、互評(píng)的注意點(diǎn)。本次“寫讀后感”是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生在習(xí)作中把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步掌握讀后感的寫作方法。

2.能夠選擇文中令自己感觸最深的內(nèi)容，寫出感想。

3.能聯(lián)系自己的閱讀積累和生活實(shí)際，將感想寫真實(shí)、具體。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.初步掌握讀后感的寫作方法。

2.會(huì)選擇文中感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能聯(lián)系自己的閱讀積累和生活實(shí)際，將感想寫真實(shí)、具體。

【課前準(zhǔn)備】

1.利用課外時(shí)間，全班共讀一本兒童讀物，盡量選擇內(nèi)容貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，人物個(gè)性鮮明的書。我讓孩子們利用課余時(shí)間閱讀了曹文軒的《青銅葵花》，這是他們?cè)趯W(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)《蘆花鞋》一文后的自主要求。老師們可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，也可借助本單元快樂讀書吧的推薦，挑選孩子們都比較喜歡的一本書。這樣既便于教師的習(xí)作指導(dǎo)，又能給學(xué)生提供足夠多的選材。

2.三篇讀后感范文。

不同的愛，相同的愛——《精彩極了和糟糕透了》讀后感

讀《精彩極了和糟糕透了》有感

《猴王出世》讀后感

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：回顧積累，初識(shí)任務(wù)

（一）回顧積累，激發(fā)熱情

師：假期中，咱們班同學(xué)共讀了《青銅葵花》這本書，誰能用簡(jiǎn)短的兩三句話概括一下本書的主要內(nèi)容？

生交流閱讀感受，建議可以借鑒書籍扉頁(yè)上的介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作三“縮寫故事”的復(fù)習(xí)，也是為學(xué)生本次習(xí)作搭橋鋪路?！?/p>

師：書中哪些人物給你留下了深刻的印象？哪些畫面讓你受到觸動(dòng)？

生自主交流閱讀感受。

預(yù)設(shè)1：葵花、青銅、奶奶……

預(yù)設(shè)2：青銅給葵花抓螢火蟲，青銅和葵花抓鬮上學(xué)，青銅賣完鞋后光腳回家……

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作八“推薦一本書”的重溫，也為本次習(xí)作重點(diǎn)“選好感點(diǎn)”埋下了伏筆?！?/p>

（二）交流小結(jié)，明確概念

師：在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等整理清楚并寫下來，這樣寫成的文章就叫讀后感。（板書：寫讀后感）今天，我們就來學(xué)習(xí)寫讀后感。

【設(shè)計(jì)意圖：本次習(xí)作是在五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作三“縮寫故事”和習(xí)作八“推薦一本書”的基礎(chǔ)上的深入，與五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一“那一刻，我長(zhǎng)大了”又有千絲萬縷的聯(lián)系。老師將這三次習(xí)作的要點(diǎn)綜合起來，就能形成本次讀后感的寫作思路。學(xué)生第一次接觸讀后感，有點(diǎn)陌生，甚至有些畏懼。課堂伊始，老師從學(xué)生共讀圖書的感受談起，讓學(xué)生有話可說，其實(shí)就是在“說”讀后感，無形中消除了學(xué)生對(duì)“讀后感”的生疏感，樹立了信心?！?/p>

環(huán)節(jié)二：聚焦例文，掌握方法

活動(dòng)一：初讀范文，厘清思路

學(xué)生借助活動(dòng)單一，在小組內(nèi)交流討論，歸納出讀后感的一般寫法。

1.認(rèn)真研讀三篇例文，思考以下內(nèi)容：

（1）作者讀的是什么文章? 文章主要寫了什么?

（2）這篇文章給作者最大的感受是什么?

（3）作者由此聯(lián)系到了哪些生活實(shí)際？

2.歸納出讀后感的寫作思路。

小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師梳理歸納寫法。

師：聽了你們的匯報(bào)，我們厘清了三篇例文的寫作思路：開頭都簡(jiǎn)要敘述了文章的主要內(nèi)容，接著表達(dá)自己的重點(diǎn)感受，然后結(jié)合實(shí)際情況談了自己獲得的啟發(fā)，最后又強(qiáng)調(diào)了自己的感受，表明了今后要怎么做。

板書：

引用文章簡(jiǎn)介（引）

評(píng)議重要感點(diǎn)（議）

聯(lián)系生活實(shí)際（聯(lián)）

總結(jié)自身做法（結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過三篇讀后感的對(duì)比閱讀，得出寫讀后感的思路，印象會(huì)很深刻?！?/p>

活動(dòng)二：再讀范文，找準(zhǔn)感點(diǎn)

師：再讀以下兩篇讀后感，同是對(duì)《精彩極了和糟糕透了》的感受，你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

出示例文：

《不同的愛，相同的愛——〈精彩極了和糟糕透了〉讀后感》

《讀〈精彩極了和糟糕透了〉有感》

生自主交流。

預(yù)設(shè)1：讓作者感受深刻的地方不一樣，一篇贊同原文作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為“嚴(yán)厲的愛和慈祥的愛共同作用”才能讓人把生活的小船向著正確的方向駛?cè)ァ?/p>

預(yù)設(shè)2：另一篇認(rèn)為“精彩的愛”更好，因?yàn)槊總€(gè)人都需要鼓勵(lì)，那能讓人更加充滿自信，有勇氣迎接挑戰(zhàn)。

師：讀完一篇文章或一本書后，可以生發(fā)許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到。所以，我們要對(duì)眾多的感點(diǎn)進(jìn)行比較篩選，找出自己感受最深、寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累加以論證成文。

【設(shè)計(jì)意圖：把讀讀后感的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者是如何選擇合適的內(nèi)容并寫出真情實(shí)感的。這樣兩篇習(xí)作例文選取的側(cè)重點(diǎn)有所不同，學(xué)生習(xí)得的方法也不同，這樣學(xué)生更易把握寫作重點(diǎn)】

活動(dòng)三：三讀范文，關(guān)注細(xì)節(jié)

1.確定標(biāo)題的寫法

一種是直接命題，一般為“《×××》讀后感”或“讀《×××》有感”。

另一種有正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般寫出文章的中心內(nèi)容，副標(biāo)題表明選材，也是“《×××》讀后感”或“讀《×××》有感”。

2.“評(píng)議重要感點(diǎn)”和“聯(lián)系生活實(shí)際”之間要過渡自然

出示范文片段，歸納出句式范例，如：

從______中，我明白了________。

當(dāng)我讀到______時(shí)，我體會(huì)到______。

文中寫到______時(shí)，我知道了______。

【設(shè)計(jì)意圖：通過范文片段閱讀和分析，學(xué)生明白了，讀完一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。明白寫讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。】

3.讀后感各部分的處理

“引”要簡(jiǎn)潔，“議”要深刻，“聯(lián)”要真實(shí)，“結(jié)”要升華。

環(huán)節(jié)三：習(xí)作實(shí)踐，互評(píng)提升

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了寫讀后感的基本方法，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們共讀過的《青銅葵花》一書,說一說你的讀后感。

（出示活動(dòng)單二，包括讀后感的通用習(xí)作模板和口頭習(xí)作評(píng)價(jià)量表）

習(xí)作模板

（引）近期，我讀了《青銅葵花》這本書，深有感觸。本書講了______（引用書籍簡(jiǎn)介）。

（議）當(dāng)我讀到______（人、片段、情形）時(shí)，我體會(huì)到______（圍繞感點(diǎn)引用原文或概括）+（兩三句話亮出觀點(diǎn)）。

（聯(lián)）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，詳寫自己的經(jīng)歷、思考、收獲。

（結(jié)）這本書既豐富了我的知識(shí)，又讓我懂得了____________（回扣文章，總結(jié)或升華感點(diǎn)）。

口頭習(xí)作評(píng)價(jià)量表

1.學(xué)習(xí)小組內(nèi)借助通用模板，將本次讀后感通過口頭作文的形式表達(dá)出來，組員之間互評(píng)。

2.選取一到兩個(gè)小組推薦組員在班級(jí)內(nèi)口頭作文。

3.學(xué)生課后利用微信語音輸入，將讀后感說出來，修改好后發(fā)送到班級(jí)群。

【設(shè)計(jì)意圖：口頭作文因其表達(dá)形式呈現(xiàn)的是不定型性，它的修正要比書面寫作容易得多，這正好打消了學(xué)生下筆難，怕寫不好的顧慮。有了口頭作文階段的整理加工，孩子利用微信語音輸入功能形成文字，再次經(jīng)過斟酌修改，學(xué)生會(huì)覺得作文容易得多，寫出的作文質(zhì)量也更好】

【教學(xué)反思：上海市談?dòng)揽得麕焾F(tuán)隊(duì)在“小學(xué)語文生態(tài)作文實(shí)踐研究”課題中提出“愛、能、真、活”四大教學(xué)理念，目的是讓每一個(gè)孩子都不怕寫作文，都能上好作文課，都能獲得作文成功?；谶@種理念，我利用共讀書目《青銅葵花》激活學(xué)生的表達(dá)欲望。關(guān)注此次作文所需的知識(shí)和技能，注重學(xué)段作文的前后聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的閱讀積累，提供習(xí)作范例和通用模板，借助口頭表達(dá)，明確了思路，突破了重難點(diǎn)。利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、傾聽、交流、修改。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了支撐，鋪設(shè)了臺(tái)階，在“套用”模仿中無形降低了作文的難度，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，達(dá)到了“會(huì)用”的習(xí)作效果。】

板書：

引：引用文章內(nèi)容（簡(jiǎn)潔）

議：評(píng)議重要感點(diǎn)（深刻）

聯(lián)：聯(lián)系生活實(shí)際（真實(shí)）

結(jié)：總結(jié)自身做法（提升）

但是太陽，它每時(shí)每刻都是夕陽，也都是旭日，當(dāng)它熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是它在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。

——史鐵生《我與地壇》