◇福建省福州市連江縣文筆小學(xué) 劉 佳

最近，班級(jí)學(xué)生的寫作熱情漸漸退潮，深入交談后，才發(fā)現(xiàn)原來都是“平淡”惹的禍，

把“老樣子”的生活寫了一圈后，有的學(xué)生為了標(biāo)新立異，便開始了添油加醋；而有的學(xué)生為了避免重復(fù)，干脆就停筆投降了。我不禁思索，作家們到底有什么寫作秘籍？他們?yōu)槭裁纯偰馨言倨匠２贿^的事，寫得那樣有滋有味呢？

經(jīng)過一番摸索研究后，我發(fā)現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要借助美文佳作的引領(lǐng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度審視素材，掙脫思維的禁錮，大膽運(yùn)用新鮮的表達(dá)方式，從而能讓習(xí)作煥發(fā)生機(jī)活力，有效提升學(xué)生的習(xí)作水平。

一、審度素材，以小見大

這不，人物系列迎來了“媽媽專場”，可面對熟悉的媽媽，學(xué)生們卻如臨大敵，一個(gè)個(gè)打起了退堂鼓。

“老師，《我的媽媽》以前就寫過了，先寫外貌再寫事例。再重寫一遍多沒意思呀！”

“老師，我實(shí)在想不出寫啥，寫媽媽為我做飯，送我上學(xué)，在我生病時(shí)照顧我，這故事多老套呀!”

“老師，我能吐槽一下我老媽嗎？”

……

一個(gè)個(gè)問題飛撲而來。我深吸一口氣，還好早有準(zhǔn)備，我亮出了大家都熟悉的繪本《我媽媽》。在故事里“我”的媽媽有多重身份——大廚師、園丁、特技演員、好心的仙子、宇航員……結(jié)合色彩明艷，妙趣橫生的插圖，讓孩子們猜測“我媽媽”會(huì)做哪些事呢？她還有哪些身份呢？

孩子們紛紛打開了話匣子：大廚師一定燒得一手好菜；園丁能夠精心呵護(hù)家里的植物；對于像好心的仙子這樣的身份，學(xué)生們有自己獨(dú)特的想法，有的認(rèn)為媽媽是樂于助人，而有的則認(rèn)為是在“我”犯錯(cuò)的時(shí)候大發(fā)慈悲放了“我”一馬。生活中一個(gè)個(gè)溫暖的片段浮現(xiàn)出來：一道拿手好菜、一句愛的嘮叨、一次陪伴、一個(gè)洋娃娃……這就是平凡而又偉大的媽媽，她有十八般武藝，有時(shí)也有點(diǎn)孩子氣，無論如何，她都是孩子心中100分的媽媽。

接著，讓孩子們走進(jìn)《慈母情深》的片段，思考文中有哪些描寫讓人感受到濃濃的母愛。孩子們馬上就發(fā)現(xiàn)作者抓住了母親的動(dòng)作、神態(tài)和語言進(jìn)行了描寫，通過母親支持“我”買書，空手接“我”生病時(shí)吐出的痰這些生活日常，道出了濃濃的母愛，從小處著筆，彰顯了母愛的偉大。讓我驚喜的是，有的學(xué)生還補(bǔ)充道，《游子吟》里詩人孟郊也是通過寫臨行前母親縫衣物的日常場景來體現(xiàn)母愛。

孩子們對愛的理解有了更深的層次，便能以全新的眼光觀察媽媽了，進(jìn)而寫出了自己眼中獨(dú)一無二的媽媽。《一顆魚丸，一百分媽媽》中，打得一手美味魚丸，起早貪黑辛勤勞作的媽媽，小作者從魚丸里嘗出了母愛。《我媽媽是“購物狂”》寫了小作者欲揚(yáng)先抑，媽媽整天劃拉著手機(jī)買買買，快遞一拆開，才發(fā)現(xiàn)全是生活必需品，她為家里人買了不少東西，可唯獨(dú)對自己卻摳門得很。

黃語涵在《家有大明星》里寫媽媽化妝的動(dòng)作：

咦？我的媽媽沒上過電視，沒有演過節(jié)目，怎么就成了大明星？那是因?yàn)樗浅鄞虬纾⒅匦蜗蟮某潭群喼焙兔餍遣幌嗌舷拢?/p>

每天早晨，她都會(huì)早早地起床，學(xué)著達(dá)·芬奇的樣子，津津有味地在“畫板”上，也就是臉上，這兒畫畫，那兒畫畫，可有趣了呢！她一會(huì)兒用手沾沾肉色的“顏料”，也就是BB霜，在手上抹勻，慢慢地在“畫板上”一拍一拍。一會(huì)兒又用小小的上面有毛的“畫筆”，沾了沾淡淡的粉紅色“顏料”，在眼睛上方，畫了一道美麗的彩霞。又一會(huì)兒用小小的指頭，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)那閃亮亮的晶粉，撒在了臉上，散發(fā)出迷人的光芒……

愛打扮的媽媽、溫柔的媽媽、迷糊的媽媽，哪怕是缺點(diǎn)，在孩子們的眼中也變得可愛。站在范文的“高山”上，孩子們看到了更廣闊的天空，有了正確的示范引領(lǐng)，孩子們在寫作時(shí)消除了畏難情緒，也進(jìn)行了舉一反三的思維鍛煉，更加自信從容。素材本沒有陳舊和新穎之分，關(guān)鍵在于切入的角度。同時(shí)，也要明確范文的目標(biāo)，一例一得，仿照學(xué)生寫作的過程，層層推進(jìn)，達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、遣詞造句促表達(dá)

同樣一件事，到了作家筆下，卻有無限的韻味，那正是語言表達(dá)的藝術(shù)。古有詩人賈島“推敲”的典故，他對語言文字運(yùn)用的精妙至今讓我們贊嘆。找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，搭個(gè)梯子，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力更上一層樓。在作文的起步階段，語言訓(xùn)練點(diǎn)可以小一點(diǎn)，從句式開始，以片段為主，夯實(shí)基礎(chǔ)。

就像王同學(xué)，他平時(shí)對造句總是“斤斤計(jì)較”，為了不出錯(cuò)，采取最保守的造句法。只要要求寫比喻句，他一定用“彎彎的月亮像小船”；擬人句一定用“小鳥在唱歌”，諸如此類，以不變應(yīng)萬變。說他錯(cuò)吧，其實(shí)也沒錯(cuò)；說他對吧，又覺得表達(dá)缺乏新意，太過雷同。寫句子的毛病代入到他的習(xí)作中，就更嚴(yán)重了。王同學(xué)絞盡腦汁，眉頭緊鎖，寫出來的卻是流水賬，這可怎么辦呢？

正巧，在批改作文時(shí)，有兩句話映入了我的眼簾：“廚房里傳出的那陣香味勾住了我的鼻子。”“妹妹的心思都被手機(jī)勾走了。”這個(gè)“勾”字，也勾起了我的好奇心，一想，才記起來剛上完《秋天的雨》，孩子們這是活學(xué)活用呀，一個(gè)“勾”字立馬讓畫面生動(dòng)了起來。這下可以解決王同學(xué)的煩惱了。

于是在課堂上，我更加注重讀寫結(jié)合，無論是課文還是課外讀物，甚至是學(xué)生們的習(xí)作，都掏出放大鏡來看，鼓勵(lì)學(xué)生賞析描寫生動(dòng)形象的句子，并大膽嘗試自己也來說一說。描寫生動(dòng)的不僅是含有修辭手法的句子，還包括用詞特別精彩的語句。

比如，《童年的水墨畫》一文，有學(xué)生認(rèn)為“染”字用得特別好，用了擬人的手法，寫出了溪水的綠意，把影子都染綠了。他也想到了“秋雨把銀杏樹葉染黃了”，“春風(fēng)把樹枝上沉睡的花朵叫醒了”。孩子是天生的詩人，越來越多精彩的句子一句接著一句跳出來了。

在上《宇宙的另一邊》中的加法和乘法這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者并不是堆砌古詩，而是用詩意和童真描繪出孩子們活動(dòng)時(shí)歡樂的情景，并結(jié)合課后題讓學(xué)生大膽想象宇宙的另一邊還有哪些秘密，孩子們的發(fā)言讓人欣喜。

在一次次的仿說、仿寫的訓(xùn)練中，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了明顯的提升，以超越范文為目標(biāo)，他們開始追求起了個(gè)性化的表達(dá)，讓“大白話”從作文中銷聲匿跡。

三、玩轉(zhuǎn)范文花樣多

范文不能只給一個(gè)鏡頭就離場，要充分挖掘它的價(jià)值，拓展其廣度，推進(jìn)其深度。我們可以出示不同類型風(fēng)格的范文；可以通過調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)、敘述的角度和體裁等方式對范文“改頭換面”，打破思維的禁錮；可以親自“下水”，根據(jù)學(xué)情修改或撰寫范文；還可以運(yùn)用上學(xué)生的作文，玩起現(xiàn)場互動(dòng)。

上完《荷花》一課，我看著收上來的小練筆，才發(fā)現(xiàn)孩子們筆下的花竟如此“神似”，都一個(gè)套路，不論是荷花、玫瑰、喇叭花、桃花都是長一個(gè)樣：“有的開了兩三片，像害羞的小姑娘；有的全開了，像穿了小裙子；花骨朵飽脹得馬上要破裂似的?！睂W(xué)生把握住了段落結(jié)構(gòu)，也將花細(xì)分為三種姿態(tài)，還用上了修辭手法，但是這樣只學(xué)得技法，卻疏于觀察，還是無法寫出外形特點(diǎn)來。于是，我找來與孩子們此次練筆風(fēng)格相似的片段，再用上大量的好詞佳句粉飾一番，隱去花的名字，先讓孩子們來評價(jià)作者寫得怎么樣，孩子們就像蜜蜂一頭栽進(jìn)了香甜的花朵中似的，一個(gè)個(gè)迷得暈頭轉(zhuǎn)向直夸好。等我出示了各種花的圖片，讓孩子們猜猜片段寫的是哪種花后，孩子們才大呼上當(dāng)了，這要說是梨花可以，櫻花也可以，梅花還可以，簡直是“萬金油”。最后，我才出示下水文原版的片段，讓學(xué)生們和原來的語段相比，最終，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了觀察的重要性，只有觀察才能寫出特點(diǎn)來。第二次練筆之前，筆者再引導(dǎo)孩子們在構(gòu)段時(shí)，可以采用總分關(guān)系，也可以按照觀察的順序?qū)?，這樣作文就避免了模式化。

當(dāng)然，有時(shí)候改變敘述的角度和體裁，也能達(dá)到出其不意的效果。比如將范文中的第三視角切換為第一視角，狀物類的《我是一陣風(fēng)》《油菜花的自述》，新穎有趣，一下就引起了大家的閱讀興趣；記敘文類的《掌聲》《灰雀》，讓故事敘述更具感染力和親切感。體裁的改變，可以改為書信體——《地球的辭職信》，古詩和文言文改寫為記敘文，散文改寫為現(xiàn)代詩等多種形式，這樣可以多角度、深層次感受語言表達(dá)的豐富性。在對比中，進(jìn)一步感受語言風(fēng)格的獨(dú)特性。

在執(zhí)教三年級(jí)上冊《掌聲》時(shí)，課后題：“如果英子自己來講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講呢？”讓我深受啟發(fā)，讓孩子用上第一視角敘述，化身為女主角英子，將回憶中的故事娓娓道來。我面前站的仿佛就是真正的英子，英子離我們更近了，英子的故事也更加打動(dòng)人心了。

我找了一篇保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境主題的文章，讓孩子們想象：如果現(xiàn)在大家就是地球，你們的工作是保持良好的生態(tài)環(huán)境，但是卻受到了人類這樣的對待，你會(huì)怎么做？孩子們嘟囔著，這吃力不討好的活誰還干呀！他們紛紛倒起了苦水：高高堆起的垃圾山、臭氣熏天的河道、砍得一干二凈的“綠頭發(fā)”……他們越說越激動(dòng)，為了表達(dá)自己強(qiáng)烈的不滿，有的學(xué)生還提出了要辭職，這樣才能讓人類意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。我鼓勵(lì)孩子們就以書信的形式寫下來，直接表達(dá)出自己的訴求。經(jīng)過此次寫作，環(huán)保意識(shí)更加深入他們的心了。這還不夠，將孩子們寫好的辭職信與原先的范文進(jìn)行對比，孩子們有了更直觀的感受。改變了敘述角度，改變了體裁，就有如此大的改變，孩子們也受到了啟發(fā)。

范文還可以玩起現(xiàn)場互動(dòng)呢！每次批改習(xí)作后，我總會(huì)把新上榜的幾篇學(xué)生佳作投影在電腦上，專門用一節(jié)課來賞析。讀到精彩之處喊停，由同學(xué)們來點(diǎn)評，說出值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，既達(dá)到了習(xí)作評講的效果，又給予學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。不少“小作家”和“點(diǎn)評家”就是這時(shí)候涌現(xiàn)出來的。

陳同學(xué)就是班上赫赫有名的“習(xí)作點(diǎn)評家”，用學(xué)生們的話來講就是“愛找碴”，自己寫的時(shí)候，倒沒有發(fā)現(xiàn)運(yùn)用上這樣的框架結(jié)構(gòu)或者表達(dá)的好處，但別的同學(xué)一寫出來，他就來了一股勁兒，要更好，要更棒。腦袋瓜一琢磨，靈感“噌噌噌”直往上冒，舉起手來，果然每次都比原作者說得更好，為自己掙了不少面子，習(xí)作水平也提高了不少。這時(shí)，要讓星星之火燃得更旺些，就得讓其他同學(xué)一同參與進(jìn)來，來一輪唇槍舌劍，多樣化的表達(dá)各放異彩。這樣用放大鏡看別人的習(xí)作，經(jīng)過一番思辨后，針對自己的習(xí)作再進(jìn)行修正和改進(jìn)，又變?yōu)橐粋€(gè)語言表達(dá)能力提升的過程。

慢慢地，班上多了一群“一字之師”，人人敢表達(dá)，人人喜歡表達(dá)。為此，我們還運(yùn)用班級(jí)作文報(bào)，班級(jí)作文美篇等形式，繼續(xù)發(fā)揮了范文的力量。