文 / 譚姣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，體育課程是學(xué)生們經(jīng)常在戶(hù)外進(jìn)行的課程，所以小學(xué)體育教師對(duì)小學(xué)生的生命健康引起了高度的重視，避免出現(xiàn)小學(xué)生在進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候擦傷或者是碰傷的現(xiàn)象，甚至是出現(xiàn)危及小學(xué)生生命安全的嚴(yán)重現(xiàn)象。這不僅是小學(xué)體育教師的工作和責(zé)任，更應(yīng)該是小學(xué)生自身的責(zé)任。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該將生命教育理念融入到課堂當(dāng)中為學(xué)生授課，讓小學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中，通過(guò)小學(xué)體育教師的講解，能夠?qū)ι逃鹨欢ǖ闹匾暎瑥亩M(jìn)一步的能夠使得小學(xué)生徹底的明白生命的可貴，同時(shí)還需要讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到危及自身生命安全的來(lái)源有哪些，讓小學(xué)生也能夠自覺(jué)地有保護(hù)自身生命安全的防范意識(shí)。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教育是以保障學(xué)生生命安全為基礎(chǔ)進(jìn)行的，沒(méi)有生命就沒(méi)有教育。而體育課更是一門(mén)以身體為基礎(chǔ)的教育，所以要引起小學(xué)體育教師的重視。因此，將生命安全理念融入到小學(xué)體育課程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

1 分析現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂的現(xiàn)狀

從當(dāng)前體育課堂來(lái)看，往往存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)。一方面，部分小學(xué)體育教師偶爾會(huì)忽視對(duì)學(xué)生展開(kāi)有關(guān)生命教育理念講解這些室內(nèi)活動(dòng)，而總是開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行單方面的身體上的運(yùn)動(dòng)，而沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生意識(shí)上有關(guān)的課程講授，從而會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生有一個(gè)錯(cuò)誤的觀(guān)念，認(rèn)為體育課就是應(yīng)該在室外跑步、跳遠(yuǎn)、做游戲等。同時(shí)，還有一部分小學(xué)體育教師，沒(méi)有一個(gè)很好的講課方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命安全理念的認(rèn)識(shí)不夠充分，所以小學(xué)生就沒(méi)有辦法引起小學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較小的，身心發(fā)展還不夠完善，正是一個(gè)淘氣的年齡段，所以在體育課的時(shí)候，有時(shí)候只顧著自己玩得開(kāi)心而忽略了要保護(hù)好自己不受到傷害。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)體育課有著一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，同樣認(rèn)為體育課就應(yīng)該是做一些體育項(xiàng)目而沒(méi)有理論知識(shí)的課程存在，所以往往一種敷衍的態(tài)度對(duì)待理論課程。

比如，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育理論課程的時(shí)候，第一步也是最重要的一步就是要做好課前準(zhǔn)備，首先，小學(xué)體育教師就要先了解一下生命教育理念的含義和特點(diǎn)以及重要性，然后在備課的時(shí)候要有理有據(jù)，并且生動(dòng)形象，因?yàn)檫@樣既要符合教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣教師才能完全的將生命教育理念融入到體育課程當(dāng)中，并且能夠清楚地為學(xué)生講述。當(dāng)學(xué)生對(duì)待理論課程的態(tài)度不端正的時(shí)候，小學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教導(dǎo)，讓學(xué)生明白生命的珍貴。在課后的時(shí)候也要及時(shí)的對(duì)學(xué)生布置一些有關(guān)生命教育的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)校和家里都能學(xué)到有關(guān)生命教育的知識(shí)，將生命教育理念延伸到課外，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2 探究生命教育理念融入小學(xué)體育課堂的策略

2.1 室內(nèi)室外相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合

想要小學(xué)生能夠?qū)⒔逃砟罾斡浶闹械脑?huà)，小學(xué)體育教師不僅要開(kāi)展室外活動(dòng)，還要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些室內(nèi)的有關(guān)理論講解的課程，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀(guān)念，讓小學(xué)生明白體育課不只是戶(hù)外玩耍的課程，還是一門(mén)很有教育意義的課程。所以，小學(xué)體育教師可以在周一、周三、周五的時(shí)候開(kāi)展室外運(yùn)動(dòng)，讓小學(xué)生們可以在勞累的學(xué)習(xí)生活中輕松一些，而在周二、周四的時(shí)候，小學(xué)體育教師可以開(kāi)展室內(nèi)活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生播放有關(guān)生命教育理念的視頻或者是圖片，讓學(xué)生提高意識(shí)并且能夠?qū)⑦@種意識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，所以，體育教師可以在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候觀(guān)察學(xué)生們的表現(xiàn)，并記錄下來(lái)，然后在周五的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣周而復(fù)始的，從一開(kāi)始督促學(xué)生到學(xué)生自覺(jué)的就有了保護(hù)生命的這種意識(shí)。

比如，小學(xué)體育教師在周一、周三、周五的時(shí)候安排學(xué)生在室外進(jìn)行跑步、跳遠(yuǎn)、打籃球等體育項(xiàng)目或者是讓學(xué)生們進(jìn)行自由活動(dòng)，而在周二、周四的時(shí)候，安排學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)制作幻燈片以及自導(dǎo)自演的方式，以一種生動(dòng)形象的理論課程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，小學(xué)體育教師還可以時(shí)長(zhǎng)的提問(wèn)學(xué)生一些有關(guān)生命教育的問(wèn)題，讓學(xué)生們自己來(lái)回答，小學(xué)體育教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們的回答來(lái)看判斷小學(xué)生是否真的將生命教育理念牢記在心中。最后，小學(xué)體育教師可以在每周四的理論課上，對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生也能夠更好的了解自己。

2.2 模擬情景訓(xùn)練，充分落實(shí)教育理念

小學(xué)體育教師單方面的開(kāi)展理論課程的講解，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，起不到很大的作用，而如果讓學(xué)生能夠處于情景當(dāng)中，并且能夠讓小學(xué)生親身體驗(yàn)的話(huà)，小學(xué)生就能夠更加充分地認(rèn)識(shí)到生命教育的意義。所以，小學(xué)體育教師可以開(kāi)展以生命教育為主題的模擬情景訓(xùn)練，讓小學(xué)生分別扮演不同的角色，觀(guān)察學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)怎么做。而危險(xiǎn)不僅僅是來(lái)源于室外活動(dòng)中碰撞或者是打鬧或是不小心絆倒對(duì)方等，還有可能來(lái)源于學(xué)生和學(xué)生之間的危險(xiǎn)。小學(xué)體育教師通過(guò)這種方式能夠?qū)⑸逃砟畛浞值穆鋵?shí)到位，能夠讓學(xué)生清晰明了的理解生命教育的重要性，為學(xué)生們樹(shù)立生命教育理念提供了一個(gè)很好的方式。比如，小學(xué)體育教師在在戶(hù)外進(jìn)行體育課的時(shí)候，可以開(kāi)設(shè)一些獨(dú)特的課室外教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師可以讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)特定的情景下，設(shè)置不同的角色，讓學(xué)生們自由地選擇自己所要扮演的角色。假如，一位學(xué)生選擇的是扮演運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)他在做運(yùn)動(dòng)之前的時(shí)候，一定要熱身，避免因身體過(guò)于僵硬，然后再劇烈的運(yùn)動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致肌肉拉傷的現(xiàn)象，這在一定程度上也會(huì)危害到運(yùn)動(dòng)員的生命健康；再者，另兩位學(xué)生選擇的情景是：兩個(gè)男生因?yàn)榭诮巧习l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，就開(kāi)始互相推搡，卻沒(méi)有人來(lái)制止導(dǎo)致事情發(fā)生到嚴(yán)重的程度就是，兩個(gè)人開(kāi)始拳打腳踢，最終危及到生命安全。通過(guò)學(xué)生來(lái)模擬這樣的情景，體育教師就可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，為大家講授生命教育的一些知識(shí)，從而能夠讓學(xué)生們明白一個(gè)道理：我們既要尊重和愛(ài)護(hù)自己的生命，也要尊重和愛(ài)護(hù)他人的生命。

2.3 了解學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)

小學(xué)生正是調(diào)皮的年齡段，意識(shí)不到生命教育對(duì)自己的重要性，針對(duì)，小學(xué)體育教師開(kāi)展的理論課堂，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)不滿(mǎn)的情緒，面對(duì)學(xué)生這樣的態(tài)度，小學(xué)體育教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)了解學(xué)生的想法，然后再開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)模式，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)生命教育有關(guān)的理論課程。小學(xué)體育教師還可以以問(wèn)卷調(diào)查的方式，來(lái)調(diào)查學(xué)生們對(duì)理論課程的看法以及需要改正的地方，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的提出意見(jiàn)，并且，小學(xué)體育教師根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)，有針對(duì)性的采取，然后對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行修改和完善。

比如，小學(xué)體育教師可以不定期的請(qǐng)學(xué)生們到辦公室面對(duì)面的聊天，并且體育教師應(yīng)該以柔和的語(yǔ)氣和學(xué)生們聊天，以免出現(xiàn)學(xué)生因畏懼教師而不實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的現(xiàn)象。體育教師可以問(wèn)學(xué)生有關(guān)日常生活中的問(wèn)題，或者是體育課上的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，通過(guò)和學(xué)生的交談，慢慢的了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，有些學(xué)生對(duì)待體育教師開(kāi)展的理論課程有不滿(mǎn)的地方，體育教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且積極的改正和完善。同時(shí)，教師也可以時(shí)常的觀(guān)察學(xué)生在學(xué)校課間時(shí)候的表現(xiàn)，觀(guān)察學(xué)生和學(xué)生之間為人處世的表現(xiàn)，以及學(xué)生和學(xué)生之間談吐和舉止是否恰當(dāng)，當(dāng)小學(xué)生有說(shuō)臟話(huà)或者是推人的表現(xiàn)的時(shí)候，小學(xué)體育教師應(yīng)該及時(shí)上前制止，并且再一次為學(xué)生強(qiáng)調(diào)生命教育的相關(guān)內(nèi)容，讓小學(xué)生一次次的認(rèn)識(shí)生命的可貴以及引導(dǎo)學(xué)生改正自身不恰當(dāng)?shù)男袨榕e止等，規(guī)范小學(xué)生的行為。

2.4 家校合作，共同教育學(xué)生

小學(xué)體育教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，因?yàn)闃?shù)立小學(xué)生生命教育意識(shí)不能單純的靠教師一個(gè)人的力量，還需要家長(zhǎng)的支持和配合，只有學(xué)校和家庭共同合作，才能一起教育出優(yōu)秀的學(xué)生。所以，小學(xué)體育教師可以利用“釘釘”等溝通軟件，小學(xué)體育教師可以在上面上傳一些有關(guān)生命教育的視頻，家長(zhǎng)為學(xué)生播放，這樣學(xué)生在家里也能夠接受有意義的教育。并且小學(xué)體育教師可以通過(guò)“釘釘”的評(píng)估，來(lái)看哪些學(xué)生已經(jīng)觀(guān)看了這個(gè)視頻，哪些學(xué)生還沒(méi)有觀(guān)看這個(gè)視頻，并且督促?zèng)]有觀(guān)看視頻的學(xué)生記得觀(guān)看。

比如，小學(xué)體育教師在體育課結(jié)束的時(shí)候，將看到過(guò)的一些有關(guān)生命健康的視頻發(fā)布到釘釘群中，并布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)與孩子共同觀(guān)看，觀(guān)看后，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)觀(guān)后感，家長(zhǎng)將學(xué)生寫(xiě)的觀(guān)后感拍照上傳至釘釘群當(dāng)中，小學(xué)體育教師根據(jù)每位學(xué)生寫(xiě)的觀(guān)后感進(jìn)行批注。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)有什么問(wèn)題的時(shí)候，也可以通過(guò)釘釘群向體育教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)或是提出意見(jiàn)，體育教師應(yīng)該做到耐心的回答以及虛心的接受家長(zhǎng)提出的建議。

3 感悟生命教育理念融入小學(xué)體育課程模式的意義

3.1 有利于推動(dòng)小學(xué)體育教師全面發(fā)展

這種教學(xué)模式不斷地推動(dòng)小學(xué)體育教師的全面發(fā)展，使得小學(xué)體育教師不止會(huì)做體育項(xiàng)目或者是只帶學(xué)生做體育項(xiàng)目，而且還會(huì)開(kāi)展體育理論知識(shí)課堂，小學(xué)體育教師也可以用文字和語(yǔ)言為小學(xué)生上一堂有意義的體育課。小學(xué)體育教師還學(xué)會(huì)使用電子設(shè)備，比如幻燈片展示等的講課方式讓學(xué)生更清楚更明了的理解生命教育的含義，這鍛煉了體育教師教學(xué)的能力，從而在日積月累中不斷的提高了小學(xué)體育教師的教學(xué)水平。

3.2 有利于小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

小學(xué)生由于年齡小，思想和意識(shí)等方面都不夠成熟，因此，小學(xué)體育教師把生命教育理念和小學(xué)體育課程相結(jié)合的課堂模式能夠以一種正確的方式和正確的思想引領(lǐng)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，意識(shí)到了生命的可貴性以及生命的唯一性就能夠使得小學(xué)生在日常生活中保護(hù)自己的生命健康，同時(shí)也尊重他人的生命，不去做危害他人生命的事情，做一個(gè)對(duì)生命有著敬畏之情的好學(xué)生，做一個(gè)身心健康發(fā)展的好學(xué)生。

3.3 有利于體育課程的更新和創(chuàng)新

結(jié)合了生命教育理念的體育課程和傳統(tǒng)的體育課程很不相同，前者是對(duì)后者的一種更新，甚至可以說(shuō)是一種創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新，對(duì)體育課程的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。我們國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視，尤其是對(duì)小學(xué)教育更加關(guān)注，而小學(xué)體育課程融入了生命教育理念展開(kāi)這種新模式的教學(xué)課程，正好順應(yīng)了我們國(guó)家的要求，為我們國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。而這種新模式的體育課程的出現(xiàn)，也為日后的體育課程的發(fā)展和創(chuàng)新做出了一個(gè)很好的表率。同時(shí)，小學(xué)生們?nèi)绻軌蛱幱谝粋€(gè)不斷更新，不斷成熟的體育課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的話(huà)，那么，小學(xué)生所接受到的素質(zhì)教育的水平也會(huì)變得越來(lái)越高，從而為培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化綜合性高素質(zhì)人才營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。

3.4 有利于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

小學(xué)體育教師的這種教學(xué)模式，不單單讓學(xué)生能夠樹(shù)立尊重生命的觀(guān)念，同時(shí)，在家長(zhǎng)的幫助和支持下，也讓家長(zhǎng)對(duì)生命的了解有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。所以，在小學(xué)體育教師不斷的大力宣傳生命教育理念的前提條件下，越來(lái)越多的小學(xué)生接受了教育，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也接受了教育，那么，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，社會(huì)上就會(huì)有越來(lái)越多的人對(duì)生命教育更加重視，有利于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)甚至整個(gè)國(guó)家和諧健康的發(fā)展。這對(duì)培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才提供了條件，同時(shí)，也間接的為整個(gè)社會(huì)上塑造了越來(lái)越多高素質(zhì)家長(zhǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，生命教育是每個(gè)人都要上的一堂課，小學(xué)生理解了生命教育的含義，并且能夠在小學(xué)體育教師的引導(dǎo)下將生命教育理念在體育課當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，能夠讓小學(xué)生們親身體驗(yàn)生命的可貴性，是小學(xué)體育教師教學(xué)過(guò)程中最重要的一步。小學(xué)體育教師不斷的研究教學(xué)方法，以最貼切小學(xué)生的個(gè)性的方式向?qū)W生講述生命教育的重要性，為保護(hù)我國(guó)小學(xué)生的生命健康做出了突出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，小學(xué)生自身也樹(shù)立了生命安全等有關(guān)的意識(shí)，能夠?qū)W會(huì)自己保護(hù)自己，能夠以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的生命，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生身心健康的發(fā)展。