文 / 史麗花

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，國內(nèi)各地區(qū)的小初高學校均積極響應國家號召，將體育教學納入日常教學體系中，提高體育活動課時在教學總課時中的占比。在體育教學內(nèi)容的選擇上雖然不同學校各有特點，但總體上仍以籃球等常見運動為主。然而從宏觀來看，當下小學生的體育運動水平普遍不強，因此教師在教學過程中要掌握一定的教學方法，循序漸進地展開教學，同時關(guān)照到學生的智力與非智力因素。其中游戲情境教學法就是一種有效提高體育教學效果的方法，能夠激發(fā)學生的體育參與熱情，提高籃球等體育訓練的質(zhì)量，進而逐步構(gòu)建起基礎(chǔ)教育階段體育教學的完整邏輯框架。

1 游戲情景教學法的含義

情境教學法是一種以應用心理學理論為背景的教育方法，最早由英國語言學家于20世紀30年代提出，其含義是指在教學過程中，教學者根據(jù)學習者的特質(zhì)和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化、形式多元的游戲場景，并引導學習者將自己代入其中，使學習者在游戲過程中獲得良好的情態(tài)體驗，促進對知識的吸收理解。在目前的教學實踐中，生活情境再現(xiàn)、音頻圖畫引入和語言編織故事是最常見的三種構(gòu)建情景方法[1]。

2 游戲情景教學法在小學籃球訓練中應用的意義

2.1 有利于提升學生注意力

將游戲情境教學法融入小學籃球訓練，能夠有效提高學生注意力，進而提高籃球課堂教學的效率。小學階段的學生正處于生長期，身體各項機能發(fā)育不完善，因而這一階段的籃球訓練主要集中在基礎(chǔ)技巧的訓練上，如運球、投籃、步伐等，然而無論何種運動，基本功的訓練往往是最枯燥無味的，很容易使初學者產(chǎn)生畏難、排斥心理。尤其對于小學生來說，思想的活躍性較強，專注力不夠，因此在訓練過程中往往難以專心于基本功的訓練，給體育教師的籃球教學造成了阻礙。但游戲情景教學法賦予了基本功訓練多元性，能夠給枯燥的基本功訓練增添趣味性元素，幫助小學生建立起訓練的持久性，同時也培養(yǎng)了學生頭腦多線程處理工作的能力，進而提高訓練注意力。例如教師在安排學生進行運球技巧的練習時，運用運球接力的游戲方式替代了原有的單一重復訓練，將學生分成不同小組進行運球競賽，學生在游戲競賽中勝負欲被激發(fā)，從而將全部注意力凝聚于手中的籃球，達到注意力的高度集中，既實現(xiàn)了對基本技巧的訓練，也培養(yǎng)了學生的學習專注能力。

2.2 有利于促進學生掌握籃球技巧

此外，小學籃球教學中的另一個難點就是籃球技巧的講解。小學階段的籃球?qū)W習者籃球基礎(chǔ)基本為零，因而教師在講解稍有難度的技巧時學生很難快速理解。教師在這時可以為學生編織一些故事情景或采用提問方式進行平緩引入，幫助學生一步步進入籃球?qū)W習的思維模式中，在學生頭腦中構(gòu)建籃球競技在場感，進而促進學生對籃球技巧的理解與應用。如某體育教師在為學生講解攻防關(guān)系時，沒有直接進行理論知識的講解，而是先播放了兩段事先錄制好的視頻，視頻中幾名體育教師采取不同的攻防策略進行了籃球?qū)崙?zhàn)示范，教師在播放完視頻后詢問學生兩段視頻的區(qū)別，引導學生回答出有關(guān)“攻守”的關(guān)鍵詞，并以此為切入點進行知識的講解。這種迂回式的情景教學幫學生初步建立起對相關(guān)教學內(nèi)容的認知，進而為后續(xù)的核心內(nèi)容教學奠定了基礎(chǔ)。

2.3 有利于激發(fā)學生興趣

當下的小學生基本上都出生于互聯(lián)網(wǎng)新時代，從小浸潤在各種電子游戲、社交軟件中，體育活動的時間和機會相比于過去的兒童呈現(xiàn)大幅下降的趨勢，在這種背景之下，很多學生并未表現(xiàn)出對某種體育活動的特別愛好，因而對于校內(nèi)設(shè)置的籃球課程也就興趣寥寥。然而籃球?qū)W習不同于數(shù)學、語文等基礎(chǔ)學科的學習，若沒有一定的興趣作為支撐，學習者很容易半途而廢，且極易在學習過程中受傷，從而影響到學生正常的生活學習[2]。而游戲情景教學法將娛樂性與教育性相耦合，為學生的籃球興趣提供了絕佳的培養(yǎng)溫床，其應用心理學的內(nèi)在基因也有助于調(diào)節(jié)學生技能學習過程中的心理狀態(tài)，保證籃球?qū)W習中的思維活躍度。

3 游戲情景教學法在小學籃球訓練中的具體應用

3.1 因材施教

①針對不同對象選擇游戲內(nèi)容

在小學籃球教學中要想實現(xiàn)游戲情景教學法最大程度的價值轉(zhuǎn)化，不能盲目地開展游戲，也不能照搬照抄網(wǎng)絡上或其他教師的教學案例，應當始終秉持著貼近學生、以學生為教學中心的原則，為不同特質(zhì)的學生群體制定相貼合的教學手段，首先教師應當明確教學對象的特質(zhì)，進行分類教學，杜絕將部分學生邊緣化的行為，保證每一位學生都能在課堂中受益。通過對當?shù)貛姿W籃球教學情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)女同學普遍對籃球?qū)W習興趣不高，且由于體力限制動作規(guī)范性較差。對此教師應當以性別作為分類要點之一，制定區(qū)別性的游戲設(shè)計。如進行運球訓練時，由于女生的手臂力量較弱，導致手腕代償發(fā)力，經(jīng)常使用錯誤發(fā)力點進行練習不僅起不到訓練作用，還會導致手腕受傷。此外女同學在訓練時喜歡用眼睛追隨籃球，而忽略了運球的手感，導致運球連續(xù)中斷，打壓學習積極性。針對以上情況，教師需要對男女生進行分組訓練，對女生給予更細致的指導，多進行手臂力量訓練，可以設(shè)置一些端臂傳物游戲等，給予女同學心理上的鼓勵與支持。而對于男生來說，基本上對籃球的興趣都較高，但也存在著自作主張進行練習的問題，對此教練要及時矯正學生的心態(tài)，避免脫離教師的整體教學策略進行超前學習，要保證每一個訓練環(huán)節(jié)的完整到位。需要注意的是，教師在以性別作為分類教學的標準時，要避免在男女同學之間制造對立，可以多讓水平較好的男同學對女生進行輔導，讓男同學學習女同學耐心認真的學習態(tài)度，多設(shè)計需要學生相互配合的游戲，從而使班級內(nèi)形成互幫互助的良好學習氛圍[3]。

②針對訓練內(nèi)容選擇游戲內(nèi)容

此外，游戲內(nèi)容和形式也受到訓練內(nèi)容的影響，教師應當明確所教授內(nèi)容的目的，根據(jù)教學目的逆推教學過程，制定科學高效的游戲形式，避免課上游戲流于形式。例如教師在進行學生的控球訓練時，可以在場地內(nèi)設(shè)置一些橡膠路錐，讓學生邊運球邊躲過路錐，最終到達賽道終點。學生通過躲避游戲一來鍛煉了行動中控球的能力，二來也培養(yǎng)了手眼腦的平衡能力。而在對學生進行投籃訓練時，則需要變換游戲內(nèi)容，可以在場地內(nèi)設(shè)置不同高度的容器，讓學生從低到高依次進行投物練習，制定相應的積分模式，提高學生訓練過程中的趣味?？傊處熣n堂中的游戲內(nèi)容需要根據(jù)教學內(nèi)容進行改變，同時也要在時間維度上進行游戲內(nèi)容與形式的輪轉(zhuǎn)，避免學生長期使用同一種游戲形式進行訓練。這就對當下小學全體一線體育教師的課程設(shè)計能力提出了挑戰(zhàn)，需要教師在日常生活學習中多注意發(fā)掘能夠融入教學的游戲創(chuàng)意，并將其進行本土化改造，使游戲情景教學法在籃球課堂上長效持續(xù)進行實踐，不斷賦能籃球教學。

③針對不同天氣選擇游戲情景

小學體育教師在進行籃球?qū)嵺`教學時，也要根據(jù)不同季節(jié)、不同天氣調(diào)整游戲情景，保證學生的運動安全。例如在溫度適宜、天氣狀況良好的時段，可以設(shè)置一些需要跑動、跳躍的高強度游戲內(nèi)容，如賽跑接力游戲、連續(xù)運球訓練等，讓學生在汗水中盡情釋放天性，以達到身體鍛煉和心情舒緩的目的。而在寒冷的冬季要適當削減奔跑類游戲在課程中的比重，冬季空氣溫度低，過量冷空氣吸入身體會對肺部及呼吸道造成刺激，小學生年齡較小，身體抵抗力差，一旦出現(xiàn)運動過量或不當運動，容易造成身體損傷。教師可以在天氣狀況較差時設(shè)置一些技巧性游戲練習，例如隊形變換、防守游戲等，既減少了學生受傷概率，也沒有浪費體育學習課時。另外如遇雨雪等天氣，可以選擇在室內(nèi)體育館進行教學，若學校條件有限，可以選擇暫停一次籃球課程，體育教師需要與其他學科教師協(xié)調(diào)調(diào)整課程，充分實現(xiàn)籃球課程的教學意義?？傊w育教師的籃球教學一定要在保障學生身心健康安全的基礎(chǔ)上展開，不能盲目、無計劃地開展教學，要做倒這點就要求體育教師在學期開始前就對該學期的教學內(nèi)容進行整體規(guī)劃，明確整體教學目的與教學階段的細分，只有做好教學流程的宏觀設(shè)計和微觀細節(jié)處理，才能在不同條件下靈活分配游戲練習內(nèi)容，減少天氣等突發(fā)狀況對籃球課程的干擾，使籃球訓練有序進行。

3.2 分階段應用

①籃球訓練準備階段

要想構(gòu)建一堂成功有趣的籃球訓練課，完備的課前準備必不可。對于學生來說，學習籃球前需要進行物質(zhì)資料準備和運動狀態(tài)準備。物質(zhì)資料準備主要是在課前準備好寬松舒適的運動服裝以及具有良好減震緩沖效果的運動鞋，必要情況下也可以準備護膝等運動護具。而運動狀態(tài)準備主要是指學生在運動前的心理和生理做好適應工作，其中最常見也是最有效方式就是熱身運動。不只是籃球訓練，熱身準備工作對于任何運動都是必不可少的，甚至是比技巧知識學習更重要的存在。在傳統(tǒng)的體育課籃球訓練準備階段，一般都是由老師或是體育委員帶領(lǐng)學生進行熱身運動，如拉伸腿部肌肉，轉(zhuǎn)動手腕腳踝，做熱身操等，又或者圍繞操場進行慢跑，以達到熱身作用。以上幾種方式都是熱身準備的很好策略，但問題在于，在幾十年的體育實踐中，每個時代的學生基本上都采用如上的熱身準備方式，在形式上缺少新意，學生很容易覺得無聊，進而產(chǎn)生厭惡心理，用各種借口逃避熱身練習或集體慢跑。對此體育教師應當對熱身準備階段進行革新，采用一些更新奇有趣的方式達到熱身效果。例如將學生分組，每組學生圍成一圈走動，將籃球擺在中央，聽從教師指令進行搶球游戲。新奇的游戲形式對小學生來說有強大吸引力，學生在搶球過程中既活動了肌肉筋骨，也逐漸釋放天性，將個人狀態(tài)調(diào)動起來，將班級整體的能動性調(diào)動起來，能夠更投入地進行籃球訓練，帶動教師的教學心態(tài)，實現(xiàn)師生間高效交流，促成一堂完美的籃球訓練課程[4]。

②籃球訓練過程之中

在籃球訓練過程中存在很多細節(jié)問題，如隊形變換、隊員配合、進攻組織等，教師在教學過程中必須摒棄說教，避免讓學生死記硬背陣型公式，否則就完全違背了體育訓練的初衷，落回了應試教育的窠臼。教師應當靈活設(shè)置游戲情景，讓學生多嘗試、多實踐，從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，從經(jīng)驗中總結(jié)規(guī)律。例如讓學生嘗試不同陣型搭配，在實踐中摸索出最適合自己的打法，而教師在其中要起到引導作用，既要給予學生充分的自由探索機會，也要相機參與到學生訓練過程中，給予必要的保護與指導，讓學生在游戲中學到技巧知識，鍛煉籃球練習的肌肉記憶，逐步提高籃球水平。

③籃球訓練結(jié)束放松

運動后的放松尤為重要，不僅能夠松解運動中張緊的肌肉組織，減輕下次運動時肌肉疼痛程度，其次也能幫助良好肌肉線條的形成，對于學生身體發(fā)育具有利好。因此在完成一個階段的籃球練習后，教師要為學生設(shè)置放松緩解環(huán)節(jié)。但放松按摩的過程時間較長，很多學生出于懶惰會忽略、排斥這一步驟，對此教師需要讓學生充分意識到放松按摩的重要性，也可設(shè)置一些有趣環(huán)節(jié)，讓學生享受放松、愛上放松。例如學生之間相互按摩，或每次訓練后播放不同的背景音樂，讓學生跟著音樂節(jié)奏進行放松按摩等，用有趣的內(nèi)容填補運動后放松按摩的枯燥時間，培養(yǎng)學生訓練后主動放松肌肉的習慣，同時也可讓學生閉眼冥想，恢復心率，避免影響后續(xù)的其他學科學習。

4 結(jié)束語

無論何種運動，要想至少達到熟練程度，都不可能通過單一的訓練獲得，必須在遵循一定的技巧和規(guī)律的基礎(chǔ)上付出刻苦訓練的汗水，才能達到對運動的熟練掌握。因此小學教育階段的體育訓練必須以科學的教學方法論作為底層邏輯，并貼合學生特質(zhì)進行教學流程的整體統(tǒng)籌設(shè)計，只有如此才能真正釋放出體育訓練的勢能，才能真正推進學生德智體美勞的全面發(fā)展。