湖南省工業(yè)技師學院 嚴 偉

當前企業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)技術人才需求量非常大，不僅是要技術過硬，更需要愛崗敬業(yè)、認同企業(yè)文化、精益求精、團隊協(xié)作的人才。職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求還有差距，尤其是在精神層面。因此，專業(yè)課課程思政的開發(fā)很有必要。

一、中職學?；谡n程思政專業(yè)課教學的現(xiàn)狀

通過中職學校相關專業(yè)的學生和專任教師進行交流調(diào)查，筆者總結出中職學?；谡n程思政專業(yè)課教學的現(xiàn)狀：一是專業(yè)理論知識和技能教學過程中融入課程思政元素的觀念不強，專業(yè)課教學和課程思政教學是分離的，存在“兩張皮”的情況。二是課程思政元素的選取不符合專業(yè)課的特點，不能在教材選取與編寫、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程中體現(xiàn)出來，學生不能很好地接受，學習積極性不夠。三是專業(yè)課教學中融入思政教學的保障體系不完整，獎勵機制不能很好地激勵專業(yè)教師實施課程思政；有些專業(yè)課教師對于這樣的教學模式有壓力和抵觸情緒，這樣的教學模式工作量大，教師熱情不高。總之，專業(yè)課教師要提高自身專業(yè)課教學課程思政的教學能力，學校領導要重視課程思政教學，建立健全專業(yè)課課程思政教學的保障體系，保障教師的利益，讓教師能夠專心積極地進行教學和研究。

二、中職學校基于課程思政的專業(yè)課教學設計

中職學?；谡n程思政的專業(yè)課教學設計包括四大部分。第一部分為教學目標，教師期望學生能夠通過學習達到預期的效果，這是專業(yè)課教學設計的基礎。教學目標的設計要考慮學生的學習特征；比如，學生的認知結構、學生的認知能力、學生的學習態(tài)度、學生的學習動機、學生的學習風格等，教學設計內(nèi)容必須包容所有學生。專業(yè)知識是理論基礎，內(nèi)容融入課程思政，可以激發(fā)學生的學習動力；專業(yè)能力就是專業(yè)實操動手能力，必須和企業(yè)崗位能力目標匹配，內(nèi)容融入課程思政，比如行業(yè)的先進技術、行業(yè)標準、行業(yè)標兵等，使學生的技能水平和標準得到提升。專業(yè)教學課程思政效果最終的體現(xiàn)就是學生專業(yè)素養(yǎng)的形成，一定要從多個維度多種形式進行設計，比如行業(yè)的先進人物和先進事跡、大國工匠、愛崗敬業(yè)的模范等，使學生的職業(yè)道德得到提升。

第二部分是教學內(nèi)容，專業(yè)課教學內(nèi)容必須以中國特色社會主義的基本原理和核心內(nèi)涵為基礎，符合中國特色發(fā)展形勢，融入思政內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的責任感和職業(yè)觀。專業(yè)課理論內(nèi)容將專業(yè)知識點和學生價值觀的培養(yǎng)融合在一起，既要讓學生能夠學到專業(yè)技能，又要培養(yǎng)學生的愛國情感。結合國內(nèi)外本專業(yè)的實際情況，比如工業(yè)機器人技術專業(yè)，全球四大品牌只有ABB、庫卡、發(fā)那科、安川，中國工業(yè)機器人還沒有全球品牌，鼓勵學生們努力學習專業(yè)知識，鉆研技術，為中國工業(yè)機器人技術的發(fā)展貢獻自己的力量，激發(fā)學生的愛國情懷，讓中國智造享譽全球。

第三部分是教學過程，教學目標和教學內(nèi)容通過教學過程來實現(xiàn)。在教學過程中，教師不僅要把專業(yè)技能傳授給學生，還要讓學生形成愛國守法、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的良好素養(yǎng)。課前教學就是教師把專業(yè)知識點和思政育人內(nèi)容設計好，發(fā)布課前學習任務，學生通過課前預習和測試，養(yǎng)成良好的學習習慣。課中教學就是教師把專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授給學生，在教學過程中融入行業(yè)案例、行業(yè)標準、社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生大國工匠精神，對學習好、實訓操作規(guī)范標準的學生提出表揚，作為全班學習典型，激勵其他學生認真學習。課后教學以9S 管理為指導，使學生形成完整嚴謹?shù)膶W習習慣。學生課后將課堂學習的知識和技能進行鞏固，鍛煉學生良好的學習自覺性。

第四部分是教學方法。其中小組教學方法就是小組合作來完成任務，通過團隊協(xié)作，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。案例教學方法就是通過選擇熟悉有特點的典型案例來講解專業(yè)知識，比如制冷專業(yè)選擇格力企業(yè)，電子通信類專業(yè)選擇華為企業(yè)等，使學生能夠了解到企業(yè)的文化和民族產(chǎn)品的力量，激發(fā)學生的愛國情懷和學習的積極性。情境教學方法就是在教學過程中創(chuàng)建真實的場景，使學生身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣。利用角色扮演，比如“工業(yè)機器人操作與編程”課程中機器人碼垛項目，設置了安全員、資料員、程序員、調(diào)試員四個角色，每個學生體驗每個角色的工作任務，教師把每個角色的知識點和思政元素融合在一起，學生更容易接受，教學效果非常好。

三、中職學?；谡n程思政專業(yè)課的教學實施路徑

中職學?；谡n程思政專業(yè)課的教學實施主要從行政部門、教學環(huán)境、在校學生、專業(yè)課教師、教學載體等五個方面進行。具體實施路徑如圖所示，主要由三大部分組成。

第一部分是課程思政建設，包括目標、內(nèi)容、方法等都需要設計好。首先，課程思政的目標就是課程的素養(yǎng)目標，實施課程思政之前，中職學校的素養(yǎng)目標就是培養(yǎng)技能型人才，實施課程思政后，素養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。根據(jù)專業(yè)特點，培養(yǎng)學生形成愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、契約精神等職業(yè)道德。其次，有了目標以后接下來就是選取思政元素教材，根據(jù)教材內(nèi)容，設計好專業(yè)教學進度表，讓學生能夠更好地接受。最后，通過各種教學手段和方法，把課程思政目標和元素很好地落實。

第二部分主要是要提升中職專業(yè)課教師課程思政教學能力。首先，專業(yè)課教師必須認識到專業(yè)課教學過程中課程思政的重要性。其次，專業(yè)課教師要不斷加強政治理論學習，把社會主義核心價值觀內(nèi)容和要求傳授給學生。最后，不斷提升教師自身專業(yè)課課程思政教學能力，把專業(yè)課知識技能和做人的道理都傳授給學生，這樣才能實現(xiàn)國家立德樹人的教育目標。

第三部分就是要保障專業(yè)課課程思政教學能夠順利實施下去。首先，專業(yè)課課程思政不是專業(yè)教師一個人或者幾個人的事情，而是全校的任務和追求，所以必須要有合理的制度和分工，每個部門分工明確，工作流程清晰，而且各個部門要相互合作，不能單打獨斗。比如教務處主要是制定課程思政的教育目標以及課程標準、教材的選取和編寫；人事處主要是課程思政教師的培訓，制定相關獎勵政策激勵教師實施課程思政；專業(yè)系是課程思政實施最前沿的部門，而專業(yè)課課程思政又是分量重、學生課時量多，所以必須選擇全系比較優(yōu)秀的教師組建團隊。其次，對課程思政教學效果進行評價，必須建立完整的體系或者完善現(xiàn)有的評價體系用來檢測效果，根據(jù)效果的好壞及時改進課程思政教學的內(nèi)容和方法。最后，要有良好的課程思政教學環(huán)境，保證課程思政順利實施。要構建良好的學習環(huán)境，保證專業(yè)課教師課程思政培訓和學生學習效果。選取課程思政元素要強調(diào)專業(yè)性，能夠激發(fā)學生的學習積極性。建立合理的獎懲機制，激勵專業(yè)課教師開展課程思政課題研究和比賽的主動性和積極性。

圖3 中職學?；谡n程思政專業(yè)課的教學實施路徑

專業(yè)課教學過程中融入思政元素是非常復雜且艱巨的任務，要把專業(yè)課教學目標和課程思政的目標相匹配，體現(xiàn)專業(yè)特色，特別是要在專業(yè)課實訓過程中，讓學生更好地接受并消化，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的技能型人才，實現(xiàn)立德樹人的終極目標。