廖福妹

（韶關(guān)學(xué)院 外國語學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

引言

“英語閱讀”（Reading to Develop Your Ideas）是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課，旨在通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法，通過大量的閱讀實踐使學(xué)生逐步掌握閱讀技巧，提高學(xué)生英語閱讀綜合能力，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，擴大詞匯量，最終達到自如閱讀英文原著、報紙、雜志等英語篇章。英語閱讀能力的提高不能一蹴而就，須通過多渠道、多形式、大量目的語輸入，經(jīng)過日積月累才可能有好的語言輸出。“英語閱讀”課程突出語言信息量“大”而“泛”的特點，突出通過閱讀獲取信息并對信息進行思考加工的過程。課堂常采用“精講多練”模式。教師基本任務(wù)是課堂教學(xué)組織和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師精講教學(xué)重難點內(nèi)容，組織學(xué)生練習(xí)各種閱讀技能。目前，“英語閱讀”課堂教學(xué)通常為閱讀方法技巧介紹、背景知識學(xué)習(xí)、閱讀文章、完成練習(xí)、布置課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生的閱讀量、閱讀面、知識面等受到一定程度的限制，從而影響學(xué)生閱讀能力的提高，因此需要進行教學(xué)改革。章燕、凌紅等人利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語和英語閱讀教學(xué)進行改革，取得較好成效；段金惠基于網(wǎng)絡(luò)信息化對大學(xué)英語閱讀教學(xué)進行探究；嚴(yán)美紅利用移動手機在線閱讀課程提高學(xué)生的英語閱讀能力；高梅基于移動學(xué)習(xí)理論對英語閱讀教學(xué)進行改革與探索；姚詠將元認(rèn)知策略應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)，從而進一步推動大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革；陳淑芬基于微信輔助對大學(xué)英語快速閱讀課程進行改革；李卉指出在新時代應(yīng)加強移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)資源，加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分提升移動學(xué)習(xí)的效果。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生利用電腦、手機等各種信息網(wǎng)絡(luò)終端進行網(wǎng)絡(luò)英語閱讀更為便捷，且當(dāng)前大學(xué)生是在信息技術(shù)發(fā)展下成長起來的一代人，習(xí)慣使用信息技術(shù)獲取和加工信息，但應(yīng)用信息技術(shù)進行課程學(xué)習(xí)較少。本文充分利用信息技術(shù)特別是在線開放課程（MOOC）平臺對“英語閱讀”課程教學(xué)進行改革，以期取得良好教學(xué)效果。

一、移動學(xué)習(xí)理論

移動學(xué)習(xí)研究始于1994年美國一所大學(xué)的研究項目。我國這方面研究起步于21世紀(jì)初，發(fā)展速度較快。Paul Harris將移動學(xué)習(xí)定義為移動計算機技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的交點，它能夠讓學(xué)習(xí)者自由地安排時間、地點進行學(xué)習(xí)。它是建立在電子移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的學(xué)習(xí)方式，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，打破了學(xué)習(xí)的時空限制，使學(xué)習(xí)更加便捷化。移動學(xué)習(xí)背景下，師生可以隨時隨地充分交流互動。移動學(xué)習(xí)平臺的資源豐富、形式多樣，更有利于學(xué)生在線學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和移動終端的日益普及，移動學(xué)習(xí)呈顯著增長趨勢，如基于智能手機、iPad和筆記本電腦等移動終端的自主及協(xié)作式移動學(xué)習(xí)日益受到學(xué)習(xí)者的青睞。移動學(xué)習(xí)具有個性化、碎片式、微型式、便捷性等特點，不受時間、地點的限制，能擴大學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇，遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，促進師生、生生的多重信息交流，從而促進學(xué)習(xí)者語言的發(fā)展。

二、“英語閱讀”教學(xué)改革措施

1.改革教學(xué)模式。非網(wǎng)絡(luò)背景下英語閱讀教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師是知識的擁有者和傳授者；網(wǎng)絡(luò)背景下，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，不再完全依賴教師和教材。將閱讀方法技巧介紹、背景知識學(xué)習(xí)、閱讀文章、完成練習(xí)、布置課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革為學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、教師設(shè)計不同于教材的閱讀練習(xí)及詞匯練習(xí)、學(xué)生閱讀文章并思考討論以上練習(xí)的解答、教師給出指導(dǎo)意見、布置學(xué)生完成MOOC平臺“英語閱讀擴展閱讀”中的閱讀材料、教師跟蹤檢查學(xué)生閱讀情況并給予考核的教學(xué)模式，以擴大學(xué)生的閱讀量，拓展課文相關(guān)文化背景與知識點，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.改革課程內(nèi)容體系。從原來的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅局限于教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮滩膬?nèi)容基礎(chǔ)上輔助相關(guān)課外閱讀的課程內(nèi)容體系。在韶關(guān)學(xué)院在線教學(xué)資源綜合服務(wù)平臺建設(shè)了“英語閱讀2”28學(xué)時的在線教學(xué)資源，包括課程介紹、團隊介紹、講課PPT、擴展閱讀資料、作業(yè)發(fā)布、作業(yè)批改、討論、管理等。采用線上線下相結(jié)合，基于MOOC平臺“英語閱讀2”擴展閱讀資料、在線PPT等，針對“英語閱讀”中每一章節(jié)選取相對應(yīng)的閱讀材料。學(xué)生可用電腦或手機不受時間、空間的限制進行學(xué)習(xí)、課外閱讀和練習(xí)，教師可線上指導(dǎo)學(xué)生閱讀及完成閱讀作業(yè)，并可根據(jù)學(xué)生完成情況做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

3.在MOOC平臺建立“英語閱讀擴展閱讀”課程資源。在韶關(guān)學(xué)院在線教學(xué)綜合服務(wù)平臺之MOOC平臺上，針對“英語閱讀”每一章節(jié)選取與課程內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料。閱讀材料可以是報刊文章、小說讀物、風(fēng)俗民情、知識集錦等，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容。

4.有效指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀情況。通過MOOC平臺可有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀進度、閱讀質(zhì)量及整體學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可用電腦或手機等網(wǎng)絡(luò)終端隨時隨地進行在線閱讀和練習(xí)，也可提前完成教師布置的閱讀任務(wù)。

5.改革考核方式。將學(xué)生完成“英語閱讀擴展閱讀”的情況納入考核范圍，將該成績作為學(xué)生平時成績的一部分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成MOOC平臺的英語資料閱讀。

三、“英語閱讀”在線教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)改革方案，在韶關(guān)學(xué)院在線教學(xué)資源綜合服務(wù)平臺建立了英語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程“英語閱讀1”“英語閱讀2”等在線教學(xué)資源。課程頁面如圖1所示。其內(nèi)容主要包括課程門戶、首頁、活動、統(tǒng)計、資料、通知、作業(yè)、考試、分組任務(wù)、討論和管理等。韶關(guān)學(xué)院在線教學(xué)資源綜合服務(wù)平臺與手機學(xué)習(xí)通App同步，因此也可通過手機在線學(xué)習(xí)這些教學(xué)資源。

圖1 “英語閱讀2”課程頁面

1.課程門戶。內(nèi)容主要有課程開設(shè)單位、所屬專業(yè)、學(xué)分、學(xué)時、主講教師、課程介紹、參考教材、教學(xué)資源、課程章節(jié)目錄、課程評價等。

2.活動。主要內(nèi)容有教學(xué)班級、簽到、投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷、評分、分組任務(wù)、活動庫等。

3.資料。課程資料主要有擴展閱讀資源、題庫、作業(yè)庫、試卷庫等。課程擴展閱讀資料如圖2所示。

圖2 “英語閱讀2”課程擴展閱讀資料

4.作業(yè)。內(nèi)容包括針對相應(yīng)班級某課程的新建作業(yè)。可以向某個班級的學(xué)生發(fā)放課程作業(yè)，可從中知道學(xué)生姓名、學(xué)號、完成狀態(tài)、提交時間、批閱時間、批閱人及學(xué)生成績、退回重做等。

5.討論。內(nèi)容包括發(fā)放班級、討論題目、討論內(nèi)容等，例如，How many of you share a dorm? Do you get along with each other? Do you think that interpersonal skills are very important at school/work?

四、英語閱讀教學(xué)改革成效

通過改革，取得以下成效。

1.創(chuàng)建了新的教學(xué)模式。將閱讀方法技巧介紹、背景知識學(xué)習(xí)、閱讀文章、完成練習(xí)、布置課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革為學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、教師設(shè)計不同于教材的閱讀練習(xí)及詞匯練習(xí)、學(xué)生閱讀文章并思考討論以上練習(xí)的解答、教師給出指導(dǎo)意見、布置學(xué)生完成MOOC平臺“英語閱讀擴展閱讀”中的閱讀材料、教師跟蹤檢查學(xué)生閱讀情況并給予考核的線上線下混合且充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的教學(xué)模式。在教材基礎(chǔ)上，建立了新的輔助以課外閱讀的英語閱讀課程教學(xué)內(nèi)容體系，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生閱讀量，拓展了知識領(lǐng)域，提高了學(xué)生閱讀能力。

2.建立了“英語閱讀”在線課程資源。在MOOC平臺上建立了與“英語閱讀”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，閱讀材料形式多樣、內(nèi)容豐富，并根據(jù)實際設(shè)計了練習(xí)，提供了練習(xí)參考答案。

3.有效督促學(xué)生完成閱讀作業(yè)。有效督促學(xué)生及時完成相應(yīng)的課前、課后作業(yè)，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)效果。

4.優(yōu)化了考核方式。改革考核方式，將線上線下學(xué)生學(xué)習(xí)評價納入成績考核范疇，促使學(xué)生認(rèn)真完成線上線下作業(yè)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.使學(xué)生養(yǎng)成使用電腦、手機進行課程學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在一定程度上改變了學(xué)生將電腦、手機用于追劇、玩游戲等娛樂活動的工具的不良習(xí)慣。

結(jié)語

信息社會加強信息化教學(xué)勢在必行，但也有諸多問題有待研究，如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)評價等。網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)改革勢在必行，基于MOOC平臺對英語專業(yè)“英語閱讀”課程進行教學(xué)改革探索，改革教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生在線選擇閱讀，在閱讀過程中做到自我檢測、評價、控制和調(diào)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)習(xí)慣，從而更有利于學(xué)生英語閱讀水平、閱讀能力的提高。