張 博

（黃淮學(xué)院 河南 駐馬店 463000）

1 高校課程思政研究背景

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思想政治工作作出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)思想政治教育在高校人才培養(yǎng)體系中的重要作用。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將課程思政提高到落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措層面，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了指導(dǎo)思想和實(shí)施原則。在此背景下，應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)如何推進(jìn)課程思政，培養(yǎng)具有高財(cái)商和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、管理型高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才，成為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

2 “基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政改革的路徑

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用學(xué)生易于理解、感興趣的“會(huì)計(jì)”案例或事件，激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建課程思政知識(shí)體系的積極性，分別在“走近會(huì)計(jì)”“初識(shí)會(huì)計(jì)”“復(fù)式記賬”“核算具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”“填制和審核會(huì)計(jì)憑證”“登記會(huì)計(jì)賬簿”“財(cái)產(chǎn)清查”“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”“賬務(wù)處理程序”九個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中充分融入誠(chéng)實(shí)守信、專(zhuān)注嚴(yán)謹(jǐn)、公正守法、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新發(fā)展等思政元素，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和課程思政有機(jī)融合，使得課程思政教育內(nèi)容和實(shí)際更加緊密結(jié)合，以此提高學(xué)生的參與度。

2.1 完善“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程標(biāo)準(zhǔn)

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，除了幫助學(xué)生掌握初級(jí)會(huì)計(jì)人才所必備的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立良好的道德標(biāo)桿，既完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決基本會(huì)計(jì)問(wèn)題、適應(yīng)會(huì)計(jì)改革發(fā)展的綜合能力。

2.2 深入挖掘思政元素融入點(diǎn)

在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，課程按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作流程設(shè)置了九個(gè)教學(xué)模塊：模塊一，走近會(huì)計(jì)；模塊二，會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)；模塊三，復(fù)式記賬；模塊四，會(huì)計(jì)工作主要業(yè)務(wù)核算（供應(yīng)過(guò)程的核算、生產(chǎn)過(guò)程的核算、銷(xiāo)售過(guò)程的核算、財(cái)務(wù)成果的核算）；模塊五，會(huì)計(jì)憑證；模塊六，會(huì)計(jì)賬簿；模塊七，財(cái)產(chǎn)清查；模塊八，會(huì)計(jì)報(bào)表；模塊九，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序。教師充分利用學(xué)生易于理解、感興趣的“會(huì)計(jì)”案例或事件，將嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信、公正、守法、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等思政元素充分融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)。思政映射與融入點(diǎn)在每一教學(xué)模塊中的體現(xiàn)見(jiàn)表1。

表1 “基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政元素與教學(xué)模塊融入點(diǎn)

2.3 結(jié)合多種教學(xué)方法提升思政教育質(zhì)量

2.3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

教師結(jié)合日常生活中和會(huì)計(jì)相關(guān)的熱點(diǎn)話題或新聞事件，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考作答，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合真實(shí)會(huì)計(jì)事件進(jìn)行思想政治教育將起到事半功倍的效果。

2.3.2 案例教學(xué)法

以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中常見(jiàn)的實(shí)例為依托，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)提高學(xué)生參與案例教學(xué)的興趣，能夠更加生動(dòng)活潑且具體地向?qū)W生展示實(shí)際解決方案，幫助學(xué)生在解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理解專(zhuān)業(yè)實(shí)操、領(lǐng)悟?qū)I(yè)要求、升華職業(yè)情感。

2.3.3 項(xiàng)目教學(xué)法

如前文所述，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作流程共設(shè)置了九個(gè)教學(xué)模塊，具體的實(shí)操環(huán)節(jié)要求每一位同學(xué)都要參與其中，學(xué)期末上交填制完畢的記賬憑證、日記賬、明細(xì)賬、總賬、科目匯總表、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。教師引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，讓學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)工作每一環(huán)節(jié)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德的具體要求，有助于思政元素和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合。

3 會(huì)計(jì)假設(shè)思政教學(xué)實(shí)踐

3.1 會(huì)計(jì)假設(shè)教學(xué)模塊的思政思路

通過(guò)案例引入教學(xué)內(nèi)容、融入思政元素，將顯性的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和隱形的思政教育相融合。會(huì)計(jì)假設(shè)這一知識(shí)點(diǎn)的思政思路如下。

“擊鼓傳花游戲”案例的選取，引出“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”的處事規(guī)則，進(jìn)一步引出會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)該遵循的職業(yè)道德守則；“兄弟兩人合伙開(kāi)超市”的案例引出“合理定位”，會(huì)計(jì)人員要明確自己的崗位職責(zé)，堅(jiān)守初心；“抗擊新冠肺炎疫情”案例引出“不怕困難、勇往直前”的擔(dān)當(dāng)精神，在困難面前不能盲目自大，也不能畏懼困難；“了解A公司3月份財(cái)務(wù)狀況”案例引出平凡工作崗位中的“工匠精神”；“購(gòu)置辦公桌椅”案例引出貨幣計(jì)量的普遍適用性和清晰明了性，進(jìn)一步引申出量化目標(biāo)和量化結(jié)果的意義。

3.2 會(huì)計(jì)假設(shè)教學(xué)模塊思政教育的具體設(shè)計(jì)

3.2.1 課程導(dǎo)入

擊鼓傳花的游戲有一個(gè)規(guī)則：鼓聲停止時(shí)，手中拿花者要為大家表演節(jié)目。只有所有的參與者接受并認(rèn)可游戲規(guī)則，游戲才可以進(jìn)行。其實(shí)干任何事情都要遵循一定的規(guī)則，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。開(kāi)展會(huì)計(jì)工作也是一樣，作為會(huì)計(jì)從業(yè)者的我們必須提前了解并熟知相應(yīng)的前提條件，后續(xù)的工作才能得以順利開(kāi)展。我們?cè)谶@里提到的會(huì)計(jì)前提條件也叫作會(huì)計(jì)假設(shè)。

諸多新事物隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涌現(xiàn)出來(lái)，財(cái)會(huì)從業(yè)人員需要掌握的技術(shù)也隨之增加。實(shí)際會(huì)計(jì)工作并不是簡(jiǎn)單的記賬算賬那么簡(jiǎn)單，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)量，如何更加有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，如何保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，是會(huì)計(jì)人員需要解決的重要問(wèn)題之一。而我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，這和我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)起步晚有一定的關(guān)系，但這也意味著，我們要在信息化不斷推進(jìn)的今天，更加迅速地作出轉(zhuǎn)型，將信息化技術(shù)和會(huì)計(jì)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，提升會(huì)計(jì)工作的效率。因此，為了會(huì)計(jì)工作的順利開(kāi)展，我們有必要首先了解這四大會(huì)計(jì)假設(shè)。

3.2.2 具體教學(xué)過(guò)程

第一，會(huì)計(jì)主體假設(shè)。例如，兄弟倆開(kāi)超市，由于兩人分別從超市拿取自己生活所需物品沒(méi)有做記錄而導(dǎo)致年底對(duì)賬時(shí)起了爭(zhēng)執(zhí)，引出“親兄弟，明算賬”，其實(shí)就是在明確會(huì)計(jì)主體。簡(jiǎn)單地說(shuō)，為“誰(shuí)”做賬，“誰(shuí)”就是會(huì)計(jì)主體。會(huì)計(jì)主體其實(shí)就在我們身邊，而且和我們的生活密切相關(guān)。然后結(jié)合A和B兩個(gè)會(huì)計(jì)主體購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)的例子，通過(guò)對(duì)比“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”的會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)明確會(huì)計(jì)主體的重要性。會(huì)計(jì)人員也必須對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位，嚴(yán)守職業(yè)道德并不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

第二，會(huì)計(jì)假設(shè)，持續(xù)經(jīng)營(yíng)。會(huì)計(jì)人員在明確了自己所服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織，也就是會(huì)計(jì)主體之后，需要對(duì)未來(lái)有一個(gè)美好的預(yù)期，因?yàn)橹挥惺紫却_定了會(huì)有未來(lái)，才會(huì)對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)就是假定在我們可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)會(huì)計(jì)主體不會(huì)解散倒閉。很顯然，在現(xiàn)實(shí)生活中，如果企業(yè)無(wú)法保持自身的競(jìng)爭(zhēng)力，那么必然會(huì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)，隨時(shí)都有可能被淘汰。持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的提出使得會(huì)計(jì)人員在處理企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的時(shí)候可以基于非清算的統(tǒng)一情境，保證會(huì)計(jì)信息的一致性（如果企業(yè)真的破產(chǎn)了，那么只在破產(chǎn)這種特定情形下采用清算會(huì)計(jì)方法進(jìn)行相關(guān)處理）。假設(shè)會(huì)計(jì)主體持續(xù)經(jīng)營(yíng)，也并不是讓會(huì)計(jì)從業(yè)者盲目樂(lè)觀而忘記風(fēng)險(xiǎn)的存在。

第三，會(huì)計(jì)假設(shè)，會(huì)計(jì)分期?；诘诙€(gè)假設(shè)，可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)有很長(zhǎng)，任何成績(jī)的取得都不可能一蹴而就，工作要一步一步來(lái)進(jìn)行，所以人為劃分得到了會(huì)計(jì)分期。會(huì)計(jì)分期假設(shè)的提出明確了何時(shí)記賬、算賬和報(bào)賬，也使權(quán)責(zé)發(fā)生制等后續(xù)課程中可能會(huì)學(xué)到的會(huì)計(jì)原則的建立成為可能，如說(shuō)我們想了解A企業(yè)2021年3月份的財(cái)務(wù)狀況如何，通過(guò)查閱報(bào)表、閱讀年度報(bào)告就可以獲得相關(guān)的信息。會(huì)計(jì)分期假設(shè)建立在持續(xù)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，有可以預(yù)期的未來(lái)才會(huì)有目標(biāo)，再將目標(biāo)進(jìn)一步分解和細(xì)化，以幫助其順利實(shí)現(xiàn)。

第四，會(huì)計(jì)假設(shè)，貨幣計(jì)量。每一階段的目標(biāo)是否達(dá)成，往往量化的評(píng)價(jià)更容易被人們所接受和理解。貨幣計(jì)量假設(shè)的提出就提供了一個(gè)量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，以貨幣作為主要計(jì)量單位去記錄和反映會(huì)計(jì)主體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。近年來(lái)人民幣的崛起在國(guó)際上是有目共睹的，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示，2020年上半年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值同比下降1.6%，但分季度來(lái)看，在第一季度同比下降6.8%的基礎(chǔ)上，二季度的GDP同比增長(zhǎng)3.2%，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇過(guò)程當(dāng)中的v型反彈，可以看到新聞報(bào)道在描述相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值的時(shí)候，是以貨幣作為主要計(jì)量單位，非常清晰地把我國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況展現(xiàn)在人們面前，而這種清晰量化的結(jié)果傳遞出來(lái)的利好發(fā)展趨勢(shì)，也極大地提升了人們的自信。

3.2.3 教學(xué)小結(jié)

會(huì)計(jì)假設(shè)并不是隨意提出來(lái)的，而是從客觀角度出發(fā)進(jìn)行一定的假設(shè)。會(huì)計(jì)四大假設(shè)作為一個(gè)整體對(duì)于后續(xù)會(huì)計(jì)核算工作的開(kāi)展不可或缺，因此，學(xué)生需要將這四大會(huì)計(jì)假設(shè)內(nèi)化于心，以便將來(lái)會(huì)計(jì)核算工作的順利開(kāi)展。會(huì)計(jì)主體——合理定位，不忘初心；持續(xù)經(jīng)營(yíng)——眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，堅(jiān)定信心；會(huì)計(jì)分期——踏踏實(shí)實(shí)，工匠精神；貨幣計(jì)量——量化目標(biāo)，量化結(jié)果。

4 結(jié)語(yǔ)

在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素，教師輸出的同時(shí)要充分關(guān)注課程的教學(xué)效果，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)反思，在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況，制訂最為合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。