鄭杰 | 山東省濟南市北坦小學

山東省濟南市北坦小學誕生于1941年，基于學校歷史文脈和地緣之利，近十年來，學校堅定地走上了以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色的校園建設之路。學校秉承“養(yǎng)君子之風，家國情懷”的辦學理念，開展了經(jīng)典誦吟實踐探索。做好統(tǒng)籌規(guī)劃，完善頂層設計；涵養(yǎng)吟誦生態(tài)，構筑校園文化高地。

構建吟誦文化氛圍

學校充分發(fā)揮建筑文化、楹聯(lián)文化、園林文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，利用“孔子行教”浮雕等景象，使學生在潛移默化間接受文化熏陶，達到潤物無聲的效果。如今，經(jīng)典誦讀已成為學生生活中必不可少的一部分：花圃前、樹蔭下、跑道旁，國學經(jīng)典名句、詩詞歌賦映入眼簾，手捧經(jīng)典、高聲誦讀的學生處處可見，整個校園彌漫著濃厚的文化氣息。

打造專業(yè)化吟誦師資

師資是教育教學的關鍵力量，學校高度重視傳統(tǒng)文化教師隊伍建設，每年劃撥專項經(jīng)費培育高素質(zhì)師資。一是深度合作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。與山東大學國學堂合作，搭建誦讀“教—學—悟”三提升平臺，整體性、持續(xù)化提升教師教學水平。二是引進來教、走出去學，開闊教師文化視野。每季度邀請專家到校開展講座，解讀經(jīng)典文學讀本；帶領傳統(tǒng)文化課程實施組核心成員參與高質(zhì)量研讀活動，走進優(yōu)秀兄弟校參觀學習。三是校內(nèi)“悅”讀，啟迪教師智慧。鼓勵教師博覽群書，在閱讀中展開深度思考。如規(guī)定教師每學期至少閱讀2本經(jīng)典著作，定期開展教師經(jīng)典誦吟學習沙龍等。

研發(fā)特色吟誦課程

國家課程校本化實施，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。學校成立傳統(tǒng)文化中心教研組，邀請山東省課程專家張斌提供指導，集中梳理每冊教材中的傳統(tǒng)文化元素?；诹x務教育課程標準，以學科為單位，通過集體教研梳理出歷史遺跡、古典建筑、漢字文化、古詩詞等主題的傳統(tǒng)文化素材，分年級、有側重地開展教學。此外，學校每學期組織融傳統(tǒng)文化于學科教學的優(yōu)質(zhì)公開課，如在語文、音樂等學科中進行專題誦吟教學。通過幾年研究，學?？偨Y了誦吟教學“聽—說—讀—唱—吟”五步教學法。作為十三五市級規(guī)劃課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的實踐與研究》成果之一，這一研究結論在區(qū)域內(nèi)得到推廣。

校本課程特色化實施，搭建“經(jīng)典誦吟353”實踐模型。自2016年起，學校開設“童蒙養(yǎng)正”特色誦讀課，旨在培養(yǎng)仁義君子。學校創(chuàng)編小組的教師優(yōu)選了適合學生誦讀的名言警句，圍繞禮儀、孝親、好學、自律、友善、勵志六方面，編輯成“六德”校本誦讀教材。推進過程中，學校從資源載體、建設路徑、評價策略三方面作出整體規(guī)劃：誦讀內(nèi)容包括經(jīng)典古籍、古詩詞、現(xiàn)代名著3部分，實施路徑包括專時專用、展優(yōu)促讀、讀悟升華等5條，評價策略包括小組自評、班級巡評、檢測總評3種，構成了“形在領悟經(jīng)典，意在品格養(yǎng)成”的實踐模型。

組織多樣的吟誦活動

保證課程實施的同時，學校各類誦讀活動開展得如火如荼。一是誦讀達標活動，開展“君子雅讀”“君子誦詩”等系列經(jīng)典誦讀達標活動，并定期表彰優(yōu)秀師生。二是節(jié)日主題誦讀活動，舉辦“節(jié)日的詩篇”常態(tài)活動，每逢佳節(jié)即開展“詩文雅韻”活動。三是親子誦讀活動?！坝H子論語講堂”是家校共育的一張名片，在區(qū)域乃至全市廣受好評。此外，學生積極走向校外，自編自吟的《詩經(jīng)·木瓜》在歷下區(qū)百花洲的活動中嶄露頭角，學生朗誦團的表演節(jié)目在天橋區(qū)舉辦的“獻禮70年，追夢新時代”誦讀比賽中榮獲優(yōu)秀獎。

多年實踐中，學校的特色教育輻射全省，享譽全國，在區(qū)域內(nèi)起到引領示范作用，并在國家級教育期刊中作為典型案例呈現(xiàn)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，學校師生以經(jīng)典厚德、以文化致遠，呈現(xiàn)出蓬勃向上的生命姿態(tài)。