朱泊函|山東省濟南市歷下區(qū)歷山學(xué)校

小學(xué)科學(xué)課程擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、啟蒙科學(xué)思維的重要任務(wù)。如何在科學(xué)學(xué)科中有效落實立德樹人根本任務(wù)，需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，將科學(xué)“小課堂”與思政“大課堂”深度融合，化科學(xué)知識為學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)科素養(yǎng)為品格德行、化品格德行為成長動力。

挖掘科學(xué)教材，明確育人靶向

在新課程標(biāo)準中，對“態(tài)度責(zé)任”這一核心素養(yǎng)有明確陳述，可定義為學(xué)生逐漸形成的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任，與“樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價值觀和社會責(zé)任感”的總目標(biāo)相一致。

深入分析小學(xué)科學(xué)教材就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)核心概念中蘊含著深刻厚重的思想政治元素。以青島版科學(xué)教材為例，一年級就設(shè)置了“法治在線”版塊，從小增強學(xué)生法治意識。再如四年級下冊《登上月球》一課，教師在導(dǎo)入中可由“嫦娥奔月”的傳說引申到“玉兔號”登月，從而了解我國探索月球的歷程，進而感悟“航天精神”中櫛風(fēng)沐雨、刻苦攻關(guān)的奮斗精神。諸如此類，教材中豐富的思想政治內(nèi)涵需要教師去發(fā)現(xiàn)和挖掘。

優(yōu)化科學(xué)課堂，增強育人實效

科學(xué)課堂是滲透思想政治教育的重要渠道。例如，教學(xué)青島版科學(xué)教材三年級下冊《我們的呼吸》一課時，教師通過展示新冠肺炎的治療歷程，講述“抗疫精神”，讓學(xué)生討論“如何保護我們的呼吸器官”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。又如，五年級上冊《材料的性能》一課，教師通過出示鄭和船隊資料，展現(xiàn)我國木船的制造工藝，通過呈現(xiàn)詩句“白玉金邊素瓷胎，雕龍描鳳巧安排”，引導(dǎo)學(xué)生體會中國瓷器的素雅精致，隨后引入“陸上絲綢之路”“海上絲綢之路”的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解中國制造在材料發(fā)展歷程中的重要地位以及對世界文明發(fā)展的巨大貢獻，激發(fā)愛國情感。

開展學(xué)科實踐，拓展育人路徑

在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》中，學(xué)科實踐成為課程實施和教學(xué)活動的關(guān)鍵詞，新課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實踐活動的要求。由此可見，落實新課標(biāo)就是要把學(xué)科實踐活動真正落在實處，這同時對實踐育人提出了新的要求。在科學(xué)教學(xué)中，以實踐為支點，撬動傳統(tǒng)育人體系，構(gòu)建以實踐為中心的新型育人路徑，可更好地發(fā)揮科學(xué)學(xué)科獨特的育人價值。例如，開展“爭當(dāng)防疫小衛(wèi)士”活動，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式；開展“垃圾分類小能手”活動，鼓勵學(xué)生積極參與社會公益服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和社會責(zé)任意識。

設(shè)計項目化學(xué)習(xí)，延展育人場域

項目化學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)的延伸與補充，在項目化學(xué)習(xí)中融入“課程思政”元素，不僅能鞏固課堂知識，增強實踐操作能力，促進個性才能的發(fā)揮，更能引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)小課堂走上社會大課堂，拓寬“課程思政”的育人場域。

教師可以通過組織學(xué)生參觀科技館、航天展，豐富學(xué)生的科技體驗，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這類項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是走馬觀花、一看了之，學(xué)校通過設(shè)計游覽路線，繪制展廳思維導(dǎo)圖等形式讓學(xué)生將所看所感進行復(fù)盤提升，并通過集體活動增強其組織紀律意識。例如青島版科學(xué)教材五年級下冊的《創(chuàng)新與設(shè)計》這一單元中，教材圍繞工程系統(tǒng)與創(chuàng)新設(shè)計展開教學(xué)，課后教師設(shè)計了《我們的橋梁》項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生通過設(shè)計與制作紙牌橋梁、竹簽橋梁，不僅經(jīng)歷了由簡單創(chuàng)意到模型實物的轉(zhuǎn)化過程，同時還對“中國橋梁”進行了深入研究。例如鋼拱橋中的重慶朝天門大橋、梁橋中的石板坡長江復(fù)線大橋、斜拉橋中的蘇通長江大橋、懸索橋中的西堠門大橋。學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中不僅看到了中國“智”造帶來的中國驕傲，更增強了接續(xù)奮斗、擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的使命感。

課程思政有效融入科學(xué)教學(xué)，并非一日之功。教師應(yīng)深入挖掘教材，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，使思政教育真正走進學(xué)生心田。