王華蓓|北京市八一學(xué)校

2021年10月，《北京市“十四五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》印發(fā)，北京市八一學(xué)校結(jié)合文件精神和學(xué)校實(shí)際，確定未來發(fā)展方向：通過品質(zhì)課程的精品打造、品質(zhì)課堂的精深推進(jìn)、品質(zhì)課題的精準(zhǔn)引領(lǐng)，造就科技創(chuàng)新素養(yǎng)突出的現(xiàn)代學(xué)生，成就創(chuàng)新品質(zhì)卓越的優(yōu)秀教師，鑄就創(chuàng)新動(dòng)力強(qiáng)勁的十二年一貫制國(guó)防科技特色學(xué)校。而各類工作的順利完成離不開學(xué)科教學(xué)，為此，學(xué)校以學(xué)科建設(shè)為抓手，謀求高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

目前學(xué)校有30個(gè)學(xué)科教研組，共81個(gè)學(xué)科備課組長(zhǎng)，擁有一批學(xué)科領(lǐng)軍人，如特級(jí)教師、學(xué)科教研基地首席教師、海淀區(qū)名師工作站組長(zhǎng)等。這些學(xué)科骨干成為課程與教學(xué)研究、實(shí)施、推進(jìn)的核心力量，在學(xué)科建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)學(xué)校調(diào)研、梳理了制約學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵問題，如：教研組長(zhǎng)的角色定位與學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力提升，校本教研質(zhì)量提升，如何平衡教學(xué)與教研、科研之間的關(guān)系等。在分析問題、探尋策略的過程中，總結(jié)了以下路徑——

依托區(qū)級(jí)經(jīng)驗(yàn)，把控評(píng)價(jià)導(dǎo)向。海淀區(qū)在新課改推進(jìn)過程中，以“學(xué)科教研基地建設(shè)”為突破口，發(fā)現(xiàn)并有效解決學(xué)科建設(shè)中的各類問題。學(xué)校參考區(qū)學(xué)科教研基地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教研組長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，開展基于評(píng)價(jià)要素的學(xué)科教研、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等工作。同時(shí)，按照高標(biāo)準(zhǔn)選拔出評(píng)價(jià)工作中作出突出貢獻(xiàn)的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等，推出優(yōu)秀學(xué)科領(lǐng)軍人，并邀請(qǐng)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享，提升其在學(xué)科建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)力。

發(fā)揮教師力量，開發(fā)精品課程。教師是教育的第一資源，課程是學(xué)校教育的核心資源。作為一所十二年一貫制學(xué)校，在處理學(xué)段銜接問題上有著天然優(yōu)勢(shì)，學(xué)校引導(dǎo)教師提高課程理解與開發(fā)能力，開發(fā)小初高一體化貫通式精品課程，讓學(xué)生在不同學(xué)段連貫學(xué)習(xí)某一主題，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。體現(xiàn)于課程方面，學(xué)校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推出“課程體系5.0”，確立了包括基礎(chǔ)課程和特色課程在內(nèi)的八大課程群，突出“五育并舉”“長(zhǎng)程育人”的核心理念。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的階梯型精品課程，不僅使學(xué)生更深入地理解各主題內(nèi)容，也助力學(xué)校特色品牌建設(shè)。

引入專業(yè)力量，深度參與課題。學(xué)科建設(shè)需要充分調(diào)動(dòng)各科教師的智慧，鼓勵(lì)其不斷開拓創(chuàng)新。為此，學(xué)校持續(xù)與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)及科研院所合作，推進(jìn)多個(gè)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)教研，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目研究中，各科教師聚焦關(guān)鍵問題，基于標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成典型案例，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革、核心素養(yǎng)落地。研究側(cè)重點(diǎn)各有不同：TPACK技術(shù)融合，基于學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)；隨著高中新課標(biāo)和義務(wù)教育新課標(biāo)的頒布，探索統(tǒng)編教材的校本化實(shí)施；基于“疫情”下線上教學(xué)實(shí)踐，探索互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代混合式教學(xué)指導(dǎo)模式；等等。

各類工作的順利完成離不開學(xué)科教學(xué)，為此，學(xué)校以學(xué)科建設(shè)為抓手，謀求高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

依托名師工作室，濃厚學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)軍人的學(xué)術(shù)影響力，借助名師工作室建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展，提升教師專業(yè)水平。以王建穩(wěn)名師工作室為例，學(xué)科骨干王建穩(wěn)憑借學(xué)術(shù)影響力，為工作室的教師搭建了開闊視野、展示交流、教學(xué)研究的平臺(tái)。工作室的研修機(jī)制和團(tuán)隊(duì)文化為教師深度教研提供有力保障，教師通過一個(gè)個(gè)小課題，深入研究課堂，完善課程建設(shè)。線上線下隨時(shí)切換，專題講座、課堂教學(xué)研討、課上聽評(píng)課、課下交流；自主研修和團(tuán)隊(duì)教研相結(jié)合，借助各類研修資源，為學(xué)科教研組的深度教研提供支持。完善的學(xué)科研修制度、靈活的參與形式，濃厚了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。

學(xué)科建設(shè)是學(xué)校特色發(fā)展的著眼點(diǎn)，也是教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。全體教師在學(xué)科建設(shè)的過程中聚焦關(guān)鍵、推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目，助力八一學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。