◇西安交通大學(xué)城市學(xué)院 施勝男

近年來(lái)數(shù)字化、智能化爆發(fā)式發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心的建立，財(cái)務(wù)智能機(jī)器人的出現(xiàn)，都表明企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員需求的轉(zhuǎn)變。因此，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員工作能力的要求將不再僅僅局限于手工賬務(wù)處理，而對(duì)于財(cái)會(huì)人員數(shù)據(jù)整理與分析能力的要求也在提高，所以高校培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員則需要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求?；诖耍疚囊詳?shù)字化這一新時(shí)代為研究背景，對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，從學(xué)校自身改變和激發(fā)學(xué)生的適應(yīng)性兩個(gè)角度提出具有針對(duì)性的對(duì)策建議，進(jìn)而利于完善高校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

1 引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及人工智能的不斷發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)也迎來(lái)了新的時(shí)代。由此可見(jiàn)，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，急需進(jìn)行改變。所以高校如何順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)對(duì)于數(shù)字化人才能力的新要求，培養(yǎng)出新的財(cái)會(huì)人員是其急需解決的問(wèn)題。高校想要做到有的放矢的進(jìn)行改革，首先需要完善的是財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。因此本文在總結(jié)前人學(xué)者有關(guān)該方面研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

2 文獻(xiàn)綜述

高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)一直是社會(huì)各界比較關(guān)注的問(wèn)題，尤其是基于目前新時(shí)代的背景下如何培養(yǎng)出適用于數(shù)字化時(shí)代背景的財(cái)會(huì)人員成為各高校人才培養(yǎng)改革的重要方向，同時(shí)也是各學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為以前的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)目前企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)人員的新要求，高校應(yīng)該及時(shí)根據(jù)“市場(chǎng)需要”進(jìn)行調(diào)整。比如郭文等（2019）學(xué)者基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下，提出了構(gòu)建“333”型財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式[1]。學(xué)者朱敏（2020）認(rèn)為高校應(yīng)抓住各大企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)的需求，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)出適用于當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境的財(cái)會(huì)人員[2]。楊保成（2020）認(rèn)為數(shù)字化不僅僅沖擊著地方應(yīng)用型本科高校的教育理念等，而且還為其人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)度提供了新的契機(jī)[3]。謝易等（2020）學(xué)者認(rèn)為在數(shù)字化時(shí)代下高等教育人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)包括大學(xué)治理能力不足、信息化教育系統(tǒng)的監(jiān)管力度不強(qiáng)、高校人才培養(yǎng)模式與數(shù)字化人才需求部分脫節(jié)，基于這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策建議[4]。

3 高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)這一新時(shí)代背景下，目前高校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式普遍存在教學(xué)模式、課程體系以及教師結(jié)構(gòu)單一；教學(xué)工具不能較好的適應(yīng)目前的教學(xué)環(huán)境以及教師能力需要進(jìn)一步提升等現(xiàn)狀。

3.1 教學(xué)模式單一

以往的教學(xué)模式是以教師講授為主、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔。該種教學(xué)模式下，大部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。主要運(yùn)用的教學(xué)工具有板書(shū)和PPT教學(xué)，這種教學(xué)工具無(wú)法高效率的解決學(xué)生因?yàn)槟承┰虿荒苓M(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺課等問(wèn)題，并且雖然近兩年由于疫情的原因，網(wǎng)課盛行，從而致使新的教學(xué)工具不斷涌現(xiàn)，在一定程度上緩解了上述問(wèn)題，但是大部分教師還是未能將這些新的教學(xué)工具運(yùn)用的爐火純青，與線下教學(xué)的結(jié)合更是少之又少。

3.2 課程體系單一，實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求脫軌

高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系多是以專業(yè)理論課程為主，其中數(shù)據(jù)處理與分析的課程較少，即使有一部分實(shí)訓(xùn)課程，但是由于教學(xué)軟件存在某些限制，所以仍然與實(shí)際工作當(dāng)中賬務(wù)處理操作存在差異性，因此并不能充分鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。即使學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，但是學(xué)生由于考研復(fù)習(xí)、或無(wú)法找到與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位等原因，導(dǎo)致其不能得到充分的鍛煉。

3.3 教師能力有待進(jìn)一步提高

部分教師運(yùn)用線上教學(xué)工具的能力相對(duì)較弱，并且很多青年教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，由學(xué)生角色直接轉(zhuǎn)變成教師角色，這便導(dǎo)致其缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的教師而言，如果直接“由學(xué)校步入另一個(gè)學(xué)?！?，沒(méi)有進(jìn)入過(guò)企業(yè)工作，那么相對(duì)而言便缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)處理的具體操作和流程等便不是十分熟悉。

3.4 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一

目前高校教師結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，大部分高校在聘請(qǐng)教師時(shí)往往更傾向于聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱的人員，雖然教授在各方面都很優(yōu)秀，但是對(duì)于新事物的接受能力比青年教師相對(duì)要弱一些，尤其是在數(shù)字化和智能化方面。就目前形式來(lái)看，財(cái)會(huì)專業(yè)博士人員相對(duì)較少，并且財(cái)會(huì)專業(yè)博士一般選擇進(jìn)入層次較高的高校，相比而言，更不利于普通高校尤其是民辦高校的發(fā)展。因此，單一的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)也存在一定的阻礙。

4 新時(shí)代背景下高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建議

針對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并結(jié)合新時(shí)代下外界對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求，本文基于兩個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策建議，其一：高校自身根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況有針對(duì)性的對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善；其二：高校自身改變的同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去適應(yīng)這種改變，從而提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新能力。

4.1 改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“填鴨式”教學(xué)，雖然能夠給學(xué)生灌輸較多的理論知識(shí)，但是該種教學(xué)模式師生之間缺乏互動(dòng)，同時(shí)該種模式下學(xué)生的主動(dòng)性被大大削弱。而在新時(shí)代背景下，教學(xué)工具的增加為改變教學(xué)模式帶來(lái)了更大的可能性。比如在課前教師可以運(yùn)用雨課堂、云班課等發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求欲，也可將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)提前錄制視頻課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣一方面可以緩解課時(shí)不夠的問(wèn)題，另一方面也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；課中可以運(yùn)用這些軟件進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，通過(guò)及時(shí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)；課后還可以運(yùn)用這些軟件布置作業(yè)。

4.2 引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)基地

在數(shù)字化的新時(shí)代背景下，高校如果還是秉持著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的教學(xué)理念就無(wú)法很好的適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供更多“走出去”的機(jī)會(huì)。與企業(yè)合作，有針對(duì)性的引入企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生不出校門(mén)就能獲得實(shí)踐訓(xùn)練。這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更加符合要求的人才，從而達(dá)到雙贏。

4.3 豐富課程體系內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始實(shí)行無(wú)紙化辦公，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化，因此時(shí)代要求財(cái)會(huì)人員需要熟練掌握電腦操作，不僅要能夠編制表格，而且還要具有會(huì)計(jì)電算化水平。所以學(xué)校一方面可以開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，最大程度還原現(xiàn)實(shí)操作情境，另一方面為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)規(guī)定學(xué)生必須考取相關(guān)技能證書(shū)。在新時(shí)代背景下，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享的趨勢(shì)下，企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)人員的工作要求將不僅是能夠進(jìn)行賬務(wù)處理，同時(shí)還要具備數(shù)據(jù)分析的能力，要能夠?yàn)槠髽I(yè)的管理層在進(jìn)行投資決策時(shí)“出謀劃策”，因此高校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程不能只包括基本的專業(yè)課，還需要加入數(shù)據(jù)分析相關(guān)的課程，比如Spss等數(shù)據(jù)分析課程。

4.4 提高教師綜合能力

新時(shí)代背景下的教學(xué)對(duì)教師的能力提出了新的考驗(yàn)。首先，教師的首要任務(wù)是教學(xué)，而在數(shù)字化背景下，教學(xué)資源高度共享，教師需要不斷提升其教學(xué)能力，并且為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，比如相關(guān)軟件的操作，錄制視頻課程等等；其次，教師應(yīng)該熟練掌握數(shù)據(jù)分析的相關(guān)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提升學(xué)生的綜合能力；最后，為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相吻合，教師還應(yīng)多參加學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)，增加自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.5 完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)該完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)該完善教師的年齡結(jié)構(gòu)，年輕教師雖然缺乏教學(xué)、實(shí)踐以及科研方面的經(jīng)驗(yàn)，但是年輕教師的可塑性極強(qiáng)，并且青年教師對(duì)于數(shù)字化方面接受能力較強(qiáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力；其次應(yīng)該豐富教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)，在新時(shí)代背景下，高校財(cái)會(huì)專業(yè)可以多聘請(qǐng)“雙師型”教師，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；最后提高教師學(xué)歷層次，根據(jù)目前財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)看博士較少，所以高?？梢苑e極鼓勵(lì)在職教師提升學(xué)歷，給與一定的政策傾斜，比如帶薪讀博、減輕工作量等。

4.6 加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新能力

想要所培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生切實(shí)符合新時(shí)代的要求，只有學(xué)校單方面做出改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生自身積極的去投入。所以一方面，學(xué)校首先應(yīng)該從自身做起，打造數(shù)字化校園，讓學(xué)生切身感受到數(shù)字化新時(shí)代的影響。比如學(xué)生論文工作，從選題到最終論文的提交都可以在線上完成；另一方面，學(xué)?？梢耘c一些企業(yè)建立合作，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，感受數(shù)字化時(shí)代給當(dāng)下企業(yè)帶來(lái)的變革和影響，比如可以帶領(lǐng)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)行財(cái)務(wù)共享的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受財(cái)務(wù)共享對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)帶來(lái)的沖擊和改變。如此，可以使學(xué)生更容易接受學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等所做出的改變。在數(shù)字化時(shí)代高速發(fā)展的情況下，市場(chǎng)需要的是具有創(chuàng)新精神的人才，而目前高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生較為缺乏的便是創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校要承擔(dān)起引路人的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如積極鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，在參賽的過(guò)程中循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加一些討論式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相互探討，勇于發(fā)言說(shuō)出自己的想法?？傊ㄟ^(guò)各種方式潛移默化的提高高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性以及自主創(chuàng)新的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高校應(yīng)該積極順應(yīng)這種時(shí)代變革與時(shí)俱進(jìn)，從改變教學(xué)模式、引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)基地、豐富課程體系內(nèi)容、提高教師綜合能力完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以及加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新能力等各角度不斷完善高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式，豐富高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，提高學(xué)生的勝任能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)于新時(shí)代市場(chǎng)發(fā)展的財(cái)會(huì)人員。