◇內(nèi)江市第一小學校 陳曉丹 羅 霞

通過筆者對兩所城區(qū)學校學生及家長、教師開展關于城市小學生勞動能力的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)城市學生對體力勞動認識存在偏差，勞動意識、服務意識淡薄，畏懼公益勞動；對勞動的體驗還不夠，不能從勞動過程中感受到快樂；沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣，缺乏必要的勞動技能。基于此，建議從以下三個方面來提升學校勞動教育的實效：①開展課題研究，促進學校勞動教育的發(fā)展；②主題活動和學科教學滲透勞動教育，培養(yǎng)勞動情感；③結合學生、學校實際參與勞動實踐，提升勞動能力。

教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出要在大中小學設立勞動教育必修課程。為了勞動教育能取得實效，真實了解學生勞動能力現(xiàn)狀，有針對性地開展勞動教育，2019年3至6月，筆者選擇了內(nèi)江市第一小學校、內(nèi)江市第十小學的師生、家長作為研究對象，通過問卷調(diào)查，座談會，課堂聽課，查看勞動教育資料、勞動教育資源等方式對600名學生及家長，60名教師開展調(diào)查。

1 調(diào)查情況及分析

1.1 學生問卷調(diào)查情況

（1）問卷設計。問卷共15道題，從五個維度進行設計。其中勞動價值觀3道題（1-3題），勞動意識3道題（4-6題），勞動情感3道題（7-9題），勞動習慣3道題（10-12題），勞動環(huán)境3道題（13-15題）。

（2）問卷發(fā)放回收。發(fā)放學生調(diào)查問卷600份，回收問卷600份，符合問卷調(diào)查要求的有效問卷565份，有效回收率94.17%。

（3）問卷情況及分析。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生有正確的勞動價值觀，但對體力勞動還存在偏見；勞動意識、服務意識淡薄，尤其是畏懼公益勞動；對勞動的體驗還不夠，不能從勞動過程中感受到快樂；大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣，沒有固定的勞動時間和內(nèi)容，普遍沒有掌握系統(tǒng)的勞動技能。

1.2 座談會情況

通過家長座談會，了解到家長對勞動教育的重要性認識不夠，家長重點關注的是學生成績，對學生是否做家務，是否從事生產(chǎn)勞動，基本不關注。低年段的孩子是因為家長不放心、不放手；高年段的孩子由于學習任務繁重，勞動時間不足，導致很多本應該學生做的勞動由家長代勞了。

1.3 教師勞動課教學情況

教師對勞動教育還存在很多不恰當?shù)恼J識，對勞動教育缺少熱情；勞動技能存在缺陷；重視文化學習超過重視勞動教育，不愿意參加體力勞動。

1.4 勞動教育資料、資源情況

學校對勞動教育重視不夠，智育依然是教育教學主業(yè)；勞動教育內(nèi)容不清晰，沒有勞動課程體系；學校缺乏勞動教育資源；勞動教育簡單理解為讓學生進行一些簡單勞動實踐；學校還沒有對勞動教育形成檢測、評價機制。

2 提升城市小學生勞動能力的對策

城市小學勞動教育現(xiàn)狀急需改變。筆者經(jīng)過近三年對城市小學勞動教育的嘗試探索，覺得可以從以下幾個方面來提升學校勞動教育和學生勞動能力的實效。

（1）課題引領，推動學校勞動教育。樹立科研興校、科研興教意識，開展課題研究來促進學校勞動教育。為了探索一套體現(xiàn)基礎教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，適應城市小學特點的勞動實踐教育課程，并通過該課程的實施促進學生的全面發(fā)展，筆者所在學校于2019年10月成功申報了四川省教育廳重點課題《城市小學勞動課程構建與實施的研究》。通過課題的研究，學校在勞動教育、師生觀念轉(zhuǎn)變、城市小學勞動校本課程構建、評價體系建立、資源利用與開發(fā)，學生勞動能力提升等各方面，有了明顯轉(zhuǎn)變。

（2）主題活動和學科教學滲透勞動教育，培養(yǎng)勞動情感。勞動教育應該貫穿于學校教育教學的全過程。一是通過專題勞動教育、集會、晨會、夕會對學生進行勞動教育。要讓學生愛勞動，首先要從思想上進行覺悟。比如利用周一學校國旗下的講話，對學生進行一些勞動方面的教育；利用五一國際勞動節(jié)，教育學生向普通勞動者致敬，并珍惜他們的勞動成果；利用晨會、夕會時間表揚勞動積極的孩子，鼓勵更多的孩子從身邊的小事做起，更加熱愛勞動。二是通過語文、道法等學科對學生進行勞動教育。勞動教育要融合、貫通學生學習的全過程，與其他學科融合，與德智體美全面發(fā)展融合，培養(yǎng)學生熱愛勞動情感。比如，語文學科圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，其中不乏對孩子進行勞動教育的好材料，可以利用好《鄧小平爺爺植樹》《千人糕》《寒號鳥》等課文，在潛移默化中滲透勞動價值觀。三是在活動中培養(yǎng)學生勞動興趣。開展專題勞動教育活動，讓學生在勞動中展示自己的才藝。比如我們在進行校園文化建設時，讓學生設計、繪制馬勺來裝飾學校，孩子們對此興趣盎然，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。又如在隊會課上開展“水果拼盤大比拼”和“美食節(jié)”等活動，學生自己動手制做水果拼盤和各種色香味俱全的美食。

（3）貼近學生、學校實際參與勞動實踐，提升勞動能力。要培養(yǎng)學生勞動的知識、技能與價值觀，就必須給他們實踐的機會。筆者所在學校，為了能讓學生真的“出力流汗”，盡可能讓學生參與勞動實踐。

一是開展家務勞動。充分利用五一節(jié)、寒暑假的時間，由家長帶領開展各種各樣的勞動實踐，可以是包餃子、烙餅等家務勞動，也可以是來到田間地頭插秧打谷，還可以走進社區(qū)開展服務性勞動。

二是建立班級種植角。實驗班級建立“種植角”，可以在實驗班級采用水培方式培植蔬菜。從浸泡種子、澆水到收獲、品嘗……學生全程參與，并用觀察日記的形式記錄下勞動過程和種子的變化。

三是打造校園種植園。利用學校平臺和空地打造校園種植園，讓學生開展種植活動。學生親手種下蔬菜、水果，小心地呵護，精心地照顧，種植的過程就是見證生命成長的過程。

四是提供午餐服務。午餐時，學生輪流為同學們提供擺放、擦拭餐桶架，分餐，清掃教室等服務。學生初步學習分工協(xié)作，有序開展服務。

五是清理草坪、認養(yǎng)小樹。日常養(yǎng)護草坪、花草樹木是班級大掃除的任務之一。除了保持草坪干凈，還得定期除草，所以我們還開展了認識雜草以及除草的理論和實踐課程。

六是走出學校，開展公益勞動。我們經(jīng)常帶領學生開展公益勞動，比如清掃學校所在街道，紅綠燈志愿者服務等。這些活動讓學生有了更多的社會體驗，也增強了社會責任感。

通過以上策略，學生開始重視體力勞動，養(yǎng)成良好的勞動習慣。并能運用所學的勞動技能，為自己、學校和社會服務，讓生活更美好。