何成鵬，史志鳳

（1.甘肅省武威市涼州區(qū)皇臺(tái)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000；2.甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

物理是對(duì)生活中物質(zhì)變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)的學(xué)科，物理教學(xué)和日常生活存在著密不可分的關(guān)系。教師在新時(shí)期的初中物理教學(xué)中大力實(shí)踐生活化教學(xué)策略，不但可以幫助學(xué)生積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維與探究精神的構(gòu)建和完善?；诖?，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)生活化教育資源，擴(kuò)充初中物理教學(xué)容量，使教學(xué)內(nèi)容能夠不斷推陳出新，始終引領(lǐng)學(xué)生的物理探究興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而加快學(xué)生物理核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)步伐。下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐研討。

一、生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

實(shí)施生活化教學(xué)策略不僅是新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)提出的新要求，同時(shí)也與著名教育學(xué)家陶行知先生提出的生活教育理論相契合。教師著力落實(shí)生活化教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于更新物理教學(xué)模式還是培育學(xué)生的自主探究意識(shí)來(lái)講，都具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)深入的分析研討，我們將生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值歸納為以下兩方面。

第一，實(shí)施生活化教學(xué)策略可以優(yōu)化初中物理教學(xué)切入點(diǎn)，消除物理課程與學(xué)生日常生活之間的壁壘。物理是一門(mén)綜合性學(xué)科，初中物理課程講授的是一些基礎(chǔ)性的物理概念知識(shí)，但是由于受到多重因素的影響，學(xué)生透徹理解物理知識(shí)存在一定難度，降低了物理教學(xué)體系的創(chuàng)新改革效率。實(shí)施生活化教學(xué)可以優(yōu)化物理教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理和生活的內(nèi)在聯(lián)系，從而化解學(xué)生的思維障礙，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的領(lǐng)悟能力。第二，實(shí)施生活化教學(xué)策略可以深化學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神。在素質(zhì)教育背景下，初中物理樹(shù)立了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的新導(dǎo)向，生活化教學(xué)策略最顯著的實(shí)施優(yōu)勢(shì)就是可以借助生活現(xiàn)象或者生活資源向?qū)W生呈現(xiàn)物理知識(shí)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中潛藏的無(wú)數(shù)物理奧秘，從而順利發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)躍升到更高的水平，收獲預(yù)期的教育改革成果。

二、生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）開(kāi)展生活化預(yù)習(xí)，提高初中物理預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)不僅是初中物理教學(xué)的重要流程之一，也是教師實(shí)踐生活化教學(xué)策略的主要途徑。開(kāi)展有效的生活化預(yù)習(xí)不但可以拉近學(xué)生與課程要點(diǎn)的距離，也能鍛煉學(xué)生的探索能力和自主預(yù)習(xí)能力，從而為物理課程三維目標(biāo)的順利達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而就初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大多數(shù)教師在組織學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中都沒(méi)有積極滲透生活化教學(xué)思維，只是讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和瀏覽，這種預(yù)習(xí)方式不僅枯燥無(wú)味，也難以達(dá)成最佳的預(yù)習(xí)效果，從而影響后續(xù)深度教學(xué)的有序推進(jìn)。面對(duì)這種不良局面，教師在新時(shí)期的初中物理教學(xué)中，不妨以生活化教學(xué)理念開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合具體的物理知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納整理預(yù)習(xí)信息，重點(diǎn)落實(shí)對(duì)生活中相關(guān)物理現(xiàn)象的探索。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、資源整合能力以及思考分析能力，另一方面也能初步培植學(xué)生的生活意識(shí)，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容形成大致的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，從而大幅度提升初中物理預(yù)習(xí)效率，以生活化教學(xué)策略構(gòu)建高效物理課堂。

初中物理教學(xué)中具體的生活化預(yù)習(xí)路徑主要有兩條：第一，教師可以根據(jù)具體的物理課程要點(diǎn)，提煉生活中相對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象，將這些生活信息整理成微視頻預(yù)習(xí)課件，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨課件的引領(lǐng)開(kāi)展生活化預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣不但可以在預(yù)習(xí)階段就擴(kuò)充學(xué)生的生活化物理經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理課程探究產(chǎn)生親近感，也能提高學(xué)生參與生活化物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，錘煉學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力和生活化探索意識(shí)，從而讓物理生活化教學(xué)目標(biāo)更加精準(zhǔn)完善。第二，在物理教學(xué)的生活化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以借助學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出物理課程探究的主要內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自主預(yù)習(xí)的空間，培植學(xué)生自主探索、自主將物理問(wèn)題和日常生活聯(lián)系起來(lái)分析的思維習(xí)慣。這樣一則可以使學(xué)生重新掌握物理課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，二則也能通過(guò)有效的生活化預(yù)習(xí)活動(dòng)讓課堂生成狀態(tài)更加活躍，從而驅(qū)動(dòng)后續(xù)深度物理探究教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)展有效的思維活動(dòng)

科學(xué)思維是一項(xiàng)重要的物理核心素養(yǎng)，教師在初中物理教學(xué)中實(shí)踐生活化教學(xué)策略的終極目標(biāo)不單單是豐富教學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵的是要促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成和完善。科學(xué)思維涵蓋了多個(gè)緯度，包括抽象思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力以及直覺(jué)思維能力等等，教師必須綜合考慮學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展需求，最大限度地提升生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐有效性。教師要想切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，將生活化教學(xué)策略與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略相整合是非常有必要的。

首先，教師可聯(lián)系日常生活為學(xué)生設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，如此既容易被學(xué)生接受，也有利于學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)散，從而加深學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)的印象。其次，學(xué)生通過(guò)思考和解答生活化問(wèn)題，不但可以完整吸納物理知識(shí)技能，思維空間也會(huì)得到顯著的拓展，這些都有助于學(xué)生多元化知識(shí)能力體系的構(gòu)建?；诖?，教師在將生活化教學(xué)策略引入初中物理教學(xué)過(guò)程中時(shí)，應(yīng)該在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上跟進(jìn)實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)手段，以生活現(xiàn)象還原物理理論知識(shí)，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展有效的思維活動(dòng)，從而使學(xué)生的科學(xué)思維邁入更高的階梯，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)物理生活化問(wèn)題的過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)誤區(qū)需要著重規(guī)避：第一，教師所設(shè)計(jì)的生活化物理探究問(wèn)題必須具備可議性。所謂可議性，就是生活化問(wèn)題不僅要整合物理課程目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思功能，還要引發(fā)學(xué)生的共鳴，包括情感共鳴和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)共鳴等等。這樣，學(xué)生不僅可以針對(duì)生活化問(wèn)題展開(kāi)深層次的思維活動(dòng)，也會(huì)更樂(lè)于參與物理生活化探究學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生順利構(gòu)建物理概念模型至關(guān)重要。第二，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)物理生活化問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)提升生活化問(wèn)題的典型性。所謂典型性，就是問(wèn)題的內(nèi)容以及相關(guān)生活現(xiàn)象必須基于學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)凝練物理課程核心要點(diǎn)，使生活化問(wèn)題成為鏈接物理世界和生活實(shí)際的紐帶。這樣不但可以成功開(kāi)啟學(xué)生科學(xué)思維發(fā)散的閘門(mén)，也能提高學(xué)生探究意識(shí)的靈活性和廣泛性，從而解放學(xué)生的感官注意力和智慧潛能，借助生活化教學(xué)打造開(kāi)放式的物理問(wèn)題課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生揭示物理概念的本質(zhì)

物理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型意識(shí)和能力的過(guò)程，教師要想有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)推理和論證能力，就必須善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)、熟悉的生活情境中找出物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，從而強(qiáng)化學(xué)生解釋自然現(xiàn)象以及破解實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，創(chuàng)設(shè)生活化情境還能使初中物理教學(xué)回歸生活本真，這樣既能夠消減學(xué)生對(duì)物理課程的抵觸情緒，也能增強(qiáng)學(xué)生在生活中探究物理的信心和興趣，從而使初中物理教學(xué)方向順利轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；诖?，教師在初中物理教學(xué)中實(shí)踐生活化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科特性以及實(shí)際的教學(xué)需求加強(qiáng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。這樣既可以提升學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索物理世界的快樂(lè)，也能引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中揭示物理概念的規(guī)律和本質(zhì)，從而夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)思維和物理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)手段在初中物理教學(xué)中的高效運(yùn)用。

首先，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)生活資源的旁征博引，從直觀教學(xué)的視角出發(fā)讓生活化資源成為改善物理課堂教學(xué)環(huán)境的源頭活水，對(duì)于生活實(shí)物演示教學(xué)的應(yīng)用比重多多益善，促使學(xué)生的形象思維順利升級(jí)為抽象思維，鍛煉學(xué)生對(duì)物理概念的直觀想象能力。如果部分生活情境無(wú)法實(shí)現(xiàn)直接創(chuàng)設(shè)，教師也應(yīng)該開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源為學(xué)生間接創(chuàng)設(shè)，這樣一則可以全面疏通生活實(shí)際和物理課程教學(xué)之間的交流渠道，也能強(qiáng)化學(xué)生的理性思考能力和抽象思維能力，從而發(fā)揮生活化物理情境的思維引領(lǐng)功用。

其次，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理生活化情境的過(guò)程中，還應(yīng)該善于利用生活化情境帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探索式的物理課程學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以依托生活化情境啟發(fā)學(xué)生的交互式對(duì)話能力，通過(guò)各抒己見(jiàn)和集思廣益拓展學(xué)生對(duì)生活化物理問(wèn)題的剖析深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和探究意識(shí)的橫向與縱向延伸。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中自主探索具有廣泛性的新問(wèn)題，內(nèi)化學(xué)生對(duì)物理模型的認(rèn)知，使學(xué)生能夠基于生活化物理情境學(xué)會(huì)思考辨析和遷移變式，幫助學(xué)生清晰掌握物理概念在生活中的具體呈現(xiàn)形式，從而高效率完善學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維。

（四）組織生活化觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和物理觀念

物理觀念是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生形成良好的物理觀念，不但可以游刃有余地開(kāi)展各項(xiàng)物理探究活動(dòng)，知識(shí)理解效率也會(huì)得到大幅提升。物理觀念包括物質(zhì)觀、能量觀、相互作用觀以及運(yùn)動(dòng)觀等等，學(xué)生物理觀念的形成和發(fā)展離不開(kāi)對(duì)生活中自然現(xiàn)象的觀察。有效的生活化觀察不但可以培養(yǎng)學(xué)生悉心觀察探索生活的美好情態(tài)，也能使學(xué)生對(duì)抽象的物理理論知識(shí)產(chǎn)生直觀形象的認(rèn)識(shí)，從而同步提升學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力，使學(xué)生的科學(xué)思維產(chǎn)生突破性發(fā)展?；诖?，教師在初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展生活化觀察活動(dòng)，深度開(kāi)發(fā)利用生活資源以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為學(xué)生提供充足的觀察機(jī)會(huì)。這樣一方面可以使灌輸式物理教學(xué)順利優(yōu)化為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，另一方面也能同步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和物理觀念，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)與綜合思維能力的早日成熟，彰顯生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

（五）巧借生活化物品，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究的科目，教師增加初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，一則可以提升學(xué)生的批判性思維和分析論證能力，二則可以培植學(xué)生的理性精神和實(shí)證意識(shí)。這些對(duì)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的形成和完善大有裨益。但是就初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)效率并不高。深入剖析其原因，主要是教師認(rèn)為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)受多重條件限制，所以常常用口頭講解取代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生的物理素養(yǎng)以及綜合能力都會(huì)陷入發(fā)展困境。

實(shí)際上，初中物理課程講授的都是一些比較淺顯的自然現(xiàn)象知識(shí)，很多生活中的常見(jiàn)物品都可以滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，教師在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略時(shí)理應(yīng)遵循因地制宜原則，巧借生活化物品優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這樣一方面可以發(fā)揮生活資源的教學(xué)價(jià)值和使用效率，另一方面也能順利培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)證意識(shí)，從而逐步構(gòu)建學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揮生活化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的實(shí)施優(yōu)勢(shì)。

（六）加強(qiáng)生活化實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的生活意識(shí)和實(shí)踐能力

生活意識(shí)和實(shí)踐能力是教師在初中物理教學(xué)中培育的重點(diǎn)，學(xué)生探索物理的道路還很長(zhǎng)，唯有形成良好的生活意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生才能流暢自如地應(yīng)對(duì)各項(xiàng)物理學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展鑄造堅(jiān)實(shí)的根基。陶行知先生主張“教學(xué)做合一”的思想；“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的道理自古以來(lái)都是教育工作的金科玉律。這些指導(dǎo)思想都為教師在初中物理教學(xué)中高效實(shí)踐生活化教學(xué)帶來(lái)全新的啟示?；诖?，在素質(zhì)教育背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該延展生活化教學(xué)思路，加強(qiáng)組織學(xué)生開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)。這樣一方面可以提高學(xué)生的生活意識(shí)和實(shí)踐能力，把握物理教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展；另一方面也能切實(shí)鞏固學(xué)生的物理知識(shí)技能體系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、積極探索，從而以生活化教學(xué)加快初中物理教育體系改革步伐。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)手段，不僅可以優(yōu)化物理教學(xué)切入點(diǎn)，也可以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和科學(xué)探究精神?；诖?，在素質(zhì)教育背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立明確的生活化教學(xué)導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)利用優(yōu)渥的生活化教育資源，打通物理和生活之間的壁壘，幫助學(xué)生在熟悉的生活情境中感知物理現(xiàn)象的變化規(guī)律和本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究和生活實(shí)踐活動(dòng)，從而使初中物理教學(xué)滿溢生活元素，多維度完善學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與綜合性知識(shí)技能體系。