蔣曉婷

（江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校，江蘇昆山 215300）

中國特色社會主義進入了新時代，職業(yè)教育作為與普通教育同等地位的教育類型，以立德樹人為根本任務(wù)，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了智力和技術(shù)的支撐。深化課程教學(xué)改革，注重課程的實效性和應(yīng)用性，實現(xiàn)校企合作，凸顯職教特色，是職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)未來的發(fā)展趨勢。

一、課程現(xiàn)狀：理論性高于實踐性

“職業(yè)生涯規(guī)劃”起源于英、美等國，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展相對較晚，相關(guān)課程在高等教育教學(xué)領(lǐng)域研究最早最廣，其理論學(xué)術(shù)水平較高，符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程很多是參考大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程來設(shè)計和編制的，這與職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)為基礎(chǔ)的課程教學(xué)要求并不能完全契合。因此，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要存在如下問題。

1.課程教學(xué)內(nèi)容以通用知識為主，與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不緊密，教學(xué)案例更新緩慢。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在不同的省份，指定教材的選取是不一樣的，存在著地區(qū)差異性。以江蘇省使用的教材《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例，該教材作為通識課程的指定教學(xué)用書，其教學(xué)內(nèi)容固定、通用，適合不同專業(yè)的一年級新生，在一定程度上提升了職校生的職業(yè)生涯規(guī)劃理論水平，為他們?nèi)蘸筮M行職業(yè)生涯設(shè)計打下了基礎(chǔ)。但作為專門教材，甚至被作為課程教學(xué)的單一教材，因其普遍通用性，與學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)融合度不高，使得教材內(nèi)容無法真正貼合學(xué)生的專業(yè)，無法體現(xiàn)“專業(yè)特色”。另外，教材的更新周期長，由于缺少企業(yè)社會的參與，教學(xué)案例相對陳舊，沒有新時代獨具特色的企業(yè)案例、時政案例，更不用說與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展相契合的本土案例，因而無法滿足當(dāng)代職校生多元化的學(xué)習(xí)需求和實際應(yīng)用。

2.教學(xué)形式以課堂理論講授為主，鮮少走出課堂。職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要以考試的形式對一年級學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進行檢測，在試題內(nèi)容的設(shè)置方面以指定教材上淺顯的職業(yè)生涯規(guī)劃通用性理論知識為主。這就導(dǎo)致我們在課堂教學(xué)的過程中以理論知識講授為主，偶爾會進行職業(yè)測試、職場模擬等實踐性環(huán)節(jié)，缺少圍繞學(xué)生專業(yè)展開的實踐環(huán)節(jié)，沒有走出課堂，很難做到理論與實踐的統(tǒng)一。這樣不可避免地帶有應(yīng)試教育的成分。

3.課程設(shè)置以學(xué)期為分界，不具有全程性。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)僅針對一年級新生，在中職生學(xué)習(xí)生涯的后兩年半或者高職生學(xué)習(xí)生涯的后四年半是空白的。課程教學(xué)的設(shè)置是無銜接、一次性、中斷性的，沒有一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程。目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置無法體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，課程設(shè)置上不符合當(dāng)代教育改革的方向，不具有全程性和專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.師資來源單一，無法體現(xiàn)企業(yè)社會聯(lián)合辦學(xué)的職業(yè)教育改革要求。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課教師主要由學(xué)校思政課教師構(gòu)成，師資來源單一。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門實踐性很強的課程，需要專業(yè)課教師的參與、企業(yè)社會的參與。專業(yè)課教師的參與能夠幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)社會的參與能夠幫助學(xué)生了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，了解與專業(yè)有關(guān)的各種職業(yè)的具體的、實實在在的發(fā)展路徑，提供鮮活的教學(xué)案例。

二、“校企合作、夯實專業(yè)”在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的主渠道，以課程的形式對學(xué)生進行職業(yè)生涯指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對主客觀條件進行分析總結(jié)，包括社會發(fā)展需要和學(xué)生心理特點的分析，并根據(jù)職業(yè)理想確定職業(yè)奮斗目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的行動計劃和具體措施。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門實踐性很強的課程，需要與時俱進，與時代背景、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)變化、崗位條件需求相契合?！靶Ｆ蠛献鳌⒑粚崒I(yè)”能夠使職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有實效性和應(yīng)用性，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在節(jié)約人才培養(yǎng)成本、更新人才培養(yǎng)方案、提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平、建設(shè)教育強國方面的資源互動、信息共享“雙贏”。具體作用表現(xiàn)為三個方面。

1.“校企合作、夯實專業(yè)”能夠為職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容提供靈活生動的教學(xué)案例，提供包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層、人力資源、技術(shù)人員等專業(yè)性教師團隊。教育大計，教師為本。學(xué)校應(yīng)堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，要深化教師管理領(lǐng)域的綜合改革。

2.“校企合作、夯實專業(yè)”能夠指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，實現(xiàn)“四定”，即“定向、定點、定位、定心”?！靶Ｆ蠛献鳌弊寣W(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)方向，需要的職業(yè)知識和技能，避免“學(xué)非所用”“用非所學(xué)”“專業(yè)不對口”的問題，根據(jù)擇業(yè)前期對自己的知識能力、職業(yè)價值觀、薪資期望、心理承受度等進行主客觀方面的全面分析，做出準(zhǔn)確的職業(yè)定位，選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的地點定下心來，做到“干一行愛一行”。

3.“校企合作、夯實專業(yè)”符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，能夠使學(xué)校技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案落地生根，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以市場為導(dǎo)向、注重學(xué)生實踐技能的培育，更加有針對性和應(yīng)用性。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)應(yīng)服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)大方向，體現(xiàn)課程育人目標(biāo)，彰顯職業(yè)教育特色。

三、課程改革：“校企合作，夯實專業(yè)”實現(xiàn)課程思政與職教特色的統(tǒng)一

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為思想政治課程之一，要彰顯“課程思政”的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程特色育人目標(biāo)。同時，學(xué)校應(yīng)明確落實教育優(yōu)先這枚“先手棋”，堅持立德樹人的根本任務(wù)，建立健全辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，提升職業(yè)教育發(fā)展層次。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為職業(yè)教育的課程之一，要彰顯“職教特色”。“校企合作、夯實專業(yè)”是實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程“課程思政”和“職教特色”相統(tǒng)一的有效途徑。具體可以從以下幾個方面入手。

（一）豐富課程內(nèi)容：融入課程思政和工匠精神

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容要有正確的政治方向，堅持黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞“立德樹人”融入“課程思政”和“工匠精神”，從“六個下功夫”入手創(chuàng)新做法。

1.課程內(nèi)容在理想信念上下功夫，選取學(xué)生個人職業(yè)理想與“中國夢”、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想相契合的案例，增強學(xué)生“四個自信”；或者設(shè)計“個人職業(yè)夢與國家、社會發(fā)展關(guān)系”的討論專題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)需要高技能勞動者，職校生要確立符合時代要求的職業(yè)理想。

2.課程內(nèi)容在厚植愛國主義情懷上下功夫，呈現(xiàn)古往今來體現(xiàn)愛國主義情懷的人物傳記，利用好紅色資源，講好中國故事，進行黨史、國史、改革開放史的教育；或者設(shè)計“祖國與我的未來”專題演講內(nèi)容，抒發(fā)每個學(xué)生的愛國主義情懷；再或者是結(jié)合時政資料，充分利用抗擊疫情這本深刻而豐富的人生教科書，展現(xiàn)醫(yī)務(wù)工作者扎根人民、奉獻國家的典型資料。

3.課程內(nèi)容在加強品德修養(yǎng)上下功夫，增加“踐行社會主義核心價值觀”的相關(guān)內(nèi)容，圍繞社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德方面提出具體要求，豐富視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?；發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化在加強公民品德修養(yǎng)方面的作用，挖掘傳統(tǒng)美德育人資源，比如儒家仁愛思想、重義輕利思想等。

4.課程內(nèi)容在增長知識見識上下功夫，強化“心理健康”和“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。教學(xué)內(nèi)容中增加心理健康方面的知識，增加挫折教育和情緒調(diào)控方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境變化，適應(yīng)日新月異的時代變遷。教學(xué)內(nèi)容中強化標(biāo)準(zhǔn)意識，融合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加規(guī)范操作和獨立操作的流程，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

5.課程內(nèi)容在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。引入“大國工匠”專題紀(jì)錄片，了解大國工匠的感人事跡和奮斗歷程；或者優(yōu)秀模范人物的微視頻采訪對話，特別是選取當(dāng)?shù)刂髽I(yè)中涌現(xiàn)的勞動模范，這樣更貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生明白奮斗精神無處不在，向榜樣學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)職業(yè)精神，正確認(rèn)識勞動的作用，自覺踐行勞動光榮，弘揚勞模精神和工匠精神。

6.課程內(nèi)容在增強綜合素質(zhì)上下功夫，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，選取《創(chuàng)新中國》的視頻，讓廣大學(xué)生了解我國的最新科技成就，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神；呈現(xiàn)圍繞專業(yè)展開的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃書，特別要加入學(xué)生身邊真實的創(chuàng)業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自強自立的精神。

（二）拓寬教學(xué)形式：課內(nèi)課外，理實一體創(chuàng)新課堂教學(xué)這一“主陣地”

1.課堂教學(xué)要降低理論知識教學(xué)比重，增加實踐性環(huán)節(jié)。如：進行以專業(yè)為基礎(chǔ)的職業(yè)測試，讓學(xué)生了解自己性格、能力等所適合的未來職業(yè)方向；模擬職場面試和職場工作環(huán)境，讓學(xué)生初步掌握職業(yè)實踐能力；指導(dǎo)學(xué)生參與“文明風(fēng)采”活動中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，體現(xiàn)以活動育人的德育目標(biāo)，實現(xiàn)以活動促學(xué)，以活動促教的目的；邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進行面對面交流，發(fā)揮同伴影響，讓學(xué)生體會人人都有人生出彩的機會。

2.創(chuàng)新校企合作，“走出課堂”。“校企合作”是職業(yè)生涯規(guī)劃課程“走出課堂”的最佳途徑。如：參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，了解企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)化用工；下企業(yè)，體驗生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位，通過頂崗實習(xí)，輪崗等方式熟悉工作崗位對員工的能力要求和素質(zhì)要求；參加與專業(yè)對口的企業(yè)培訓(xùn)課程，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)工匠精神；聽就業(yè)形勢、企業(yè)文化、專業(yè)技能相關(guān)的講座，及時了解目標(biāo)企業(yè)的文化底蘊和企業(yè)最新發(fā)展方向。

（三）完善課程設(shè)置：校企開發(fā)校本課程，推動課程全程化發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一個動態(tài)變化發(fā)展的過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全過程，甚至致力于學(xué)生一生的生涯發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)由地方課程和校本課程相結(jié)合進行，由相關(guān)的活動和比賽貫穿各個階段，體現(xiàn)全程性。打造全程性職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，具體做法如下：（1）對現(xiàn)有的與職業(yè)生涯、企業(yè)相關(guān)的教材進行規(guī)劃，將它們改編成為一個適合新時代發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。（2）學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共同合作開發(fā)校本教材，突顯當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的企業(yè)文化、崗位要求和員工職業(yè)素質(zhì)要求等。（3）制訂全程性職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，做出正確的職業(yè)選擇，實現(xiàn)自己出彩的人生。

（四）優(yōu)化教師隊伍：校企合作，聯(lián)合辦學(xué)

學(xué)校和企業(yè)社會是命運共同體。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資來源要突破傳統(tǒng)教師隊伍的建構(gòu)模式，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教師隊伍的構(gòu)成要素，形成融合思想政治課教師、專業(yè)課教師和校外人力資源師、企業(yè)技術(shù)和管理人員的多元化團隊，發(fā)揮校企合作辦學(xué)的功能，做到產(chǎn)教融合、學(xué)工融合。教師是教育發(fā)展的第一資源，優(yōu)質(zhì)的師資團隊能夠更好地實現(xiàn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”的效果，成為學(xué)生的“四個引路人”。具體做法如下。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以思想政治課教師為主力軍。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師要遵循“八個統(tǒng)一”，在課程教學(xué)中融入“課程思政”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想和職業(yè)選擇與國家前途命運相聯(lián)系，做新時代社會主義的建設(shè)者和接班人。

2.以專業(yè)課教師為后備軍。專業(yè)課教師是職業(yè)學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科做大做強的關(guān)鍵力量，其擁有專業(yè)知識和專業(yè)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的各種知識，是學(xué)生走向企業(yè)、走向崗位的關(guān)鍵引路人。

3.以人力資源師、企業(yè)技術(shù)人員和管理人員為助攻團隊。通過校企合作，聯(lián)合辦學(xué)的模式，邀請當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家、技術(shù)工人和優(yōu)秀管理員成為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的指導(dǎo)教師，參與到人才培養(yǎng)計劃設(shè)計和實施過程，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”的局面。通過校企合作，學(xué)校擁有了來自企業(yè)社會的一線指導(dǎo)教師，更好地為學(xué)生未來職業(yè)生涯提供服務(wù)；企業(yè)可以在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中宣傳自己獨特的企業(yè)模式和企業(yè)文化，并挑選合適的員工，向?qū)W校“預(yù)定”適合的、優(yōu)秀的人才，從而降低招工成本。