王 慧

(合肥市六安路小學(xué)翠微分校 安徽合肥 230001)

韓愈曾言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹谋韭毠ぷ骶褪墙虝耍@意味著，教師不僅僅是字面意思上的教書匠，更要在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好道德情操和人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展。

小學(xué)低段后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，需要教師循序漸進(jìn)，一步步地探索轉(zhuǎn)化的方法，在此過程中師愛必定貫穿始終。

一、小學(xué)低段后進(jìn)生存在的問題

習(xí)近平總書記倡導(dǎo)廣大教師成為“四有”好教師，要以仁愛之心去溫暖每個學(xué)生。好的教師成就孩子的一生，后進(jìn)生更需要教師的愛。小學(xué)低段的后進(jìn)生普遍存在如下一些共性的問題。

(一)活潑好動，自控力弱

6周歲的學(xué)生智力發(fā)展得很好，見識廣，懂的道理多。許多學(xué)生小學(xué)前已讀過很多書，眼界開闊，活潑好動，加之從小在蜜罐子里長大，缺乏吃苦耐勞精神，學(xué)習(xí)和生活中自律性和自控力弱。

(二)注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有些學(xué)生課堂注意力不集中，不遵守紀(jì)律，亂說話，做小動作；課下學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)馬馬虎虎甚至不寫；缺乏堅持的毅力，遇到困難就放棄，學(xué)習(xí)動力不足。

(三)課間調(diào)皮打鬧，屢教不改

部分學(xué)生課間如脫韁的野馬，到處亂跑亂竄，追逐打鬧，全然不顧安全。教師屢屢教育，但效果只能保持幾分鐘。他們過度貪玩，懶惰成性，學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)低段后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作急不得，要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，更要關(guān)注過程和方法。教師要因勢利導(dǎo)，“上兵伐謀”，反復(fù)抓，抓反復(fù)，幫助學(xué)生一點點地改善各項不良習(xí)慣，一步步地提高學(xué)習(xí)效果，最終成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

二、小學(xué)低段后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體方法

現(xiàn)結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，用具體的案例淺析后進(jìn)出轉(zhuǎn)化中所需的策略。

(一)知己知彼，百戰(zhàn)不殆

利希滕伯格說：“人的素質(zhì)都相同，只是環(huán)境產(chǎn)生差異而已?！边M(jìn)入小學(xué)前，學(xué)生受到的教育程度不同，家庭成長環(huán)境亦是大相徑庭，所以他們的性格特征也不盡相同，學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢特長等綜合素質(zhì)存在差異。低段的學(xué)生還未適應(yīng)小學(xué)的生活，一切行為習(xí)慣都未完全建立，對學(xué)校生活的規(guī)矩意識也較弱。想要成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首要的條件是了解學(xué)生。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，才能有針對性地進(jìn)行有效的教育教學(xué)。

剛接手一年級，教師會發(fā)現(xiàn)班級個別學(xué)生表現(xiàn)異常：課堂上好動不聽課，注意力沒辦法集中，傾聽能力非常弱，肆意發(fā)言插嘴，回答不在點子上，抑或是各種玩鬧、摳手指、摳橡皮、玩筆玩尺子……長此以往，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣日益變差，學(xué)習(xí)毫無成效，無法從學(xué)習(xí)中獲取快樂和成就感，繼而排斥甚至厭惡學(xué)習(xí)，每況愈下，形成一個惡性循環(huán)，談“學(xué)”色變。

我班有這樣一個學(xué)生，他膽大，自我意識強(qiáng)，任何事情都以自我為中心，各方面習(xí)慣較差。初學(xué)拼音，他沒有任何基礎(chǔ)，上課聽課習(xí)慣不好，專注力差，學(xué)習(xí)吃力。這導(dǎo)致他課后非常排斥學(xué)拼音，經(jīng)常用各種理由去逃避，閱讀作業(yè)也完成不了，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正。為了針對性地進(jìn)行引導(dǎo)教育，我多方面地了解了他的情況，發(fā)現(xiàn)他的家庭特殊，爸爸是軍人常年不在家，他的生活和學(xué)習(xí)全程都是媽媽參與。父愛的缺失，媽媽和奶奶的溺愛，使他養(yǎng)成了肆意妄為的性格。

每個學(xué)生都是獨立的個體，都有著獨立的人格，教師需要尊重學(xué)生的個體差異，在教育教學(xué)中做到有的放矢。為了更好地了解這個學(xué)生的情況，我多次和他的家長進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他雖習(xí)慣不好，但智力水平較高。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)勢，幫助他們揚長避短，因此，我非常關(guān)注他在校的狀態(tài)。有一次，他滿臉滿手都是鉛筆灰，據(jù)同桌介紹，他在課堂上用鉛筆把桌子和地面畫的都是印子，滿目狼藉。我頓時火冒三丈，本想嚴(yán)厲批評教育他，但師愛澆滅了怒火。我把他拉到教研室，跟他進(jìn)行了一番心靈上的對話，步步引導(dǎo)，才知道了實情：他只是想做個實驗，桌椅、鉛筆都是他的試驗品，他在家也是經(jīng)常這樣做實驗。我耐心講道理，引導(dǎo)他愛護(hù)公物，他似懂非懂。從這件事中，我看到了他對科學(xué)的熱忱，對以后的教育多了一些計劃。

教師面對學(xué)生要努力調(diào)適自己的情緒，保持積極樂觀的狀態(tài)，杜絕消極的情緒帶來的負(fù)能量，才能正面引導(dǎo)教育學(xué)生。

(二)因材施教，有的放矢

傳統(tǒng)的教育模式很容易一刀切。每個學(xué)生性格迥異，要求教師根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和不同的個性特點，制定專屬的教育教學(xué)方案，實行分層教學(xué)。在了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的可接受程度，設(shè)計專屬的教育教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在德育過程中，不可避免地會與學(xué)生產(chǎn)生互動交流，這更能考驗教師的教育智慧。

了解到學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的綜合能力，開展有針對性地教育和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這就是孔子提出的重要教學(xué)方法——因材施教。了解研究學(xué)生后，根據(jù)學(xué)生的個體情況，滿足學(xué)生的合理需求，在師愛的溫暖下，引導(dǎo)學(xué)生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，逐步提升其學(xué)習(xí)的獨立和自主性，這樣才能成功完成了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)成轉(zhuǎn)化的目的，我把關(guān)注點從語文課堂延伸到數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等課堂中，悉心保護(hù)上文所述這名學(xué)生內(nèi)心那顆科學(xué)的種子。

學(xué)生需要自己的時間、空間和權(quán)利，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)蒯尫?、?chuàng)造性地學(xué)習(xí)、自由地生活。興趣是最好的老師，找到突破點，教育才能有的放矢。為了幫助他攻克拼音這一難關(guān)，課余時間，我請他來教研室做“科學(xué)小游戲”，寓教于樂。結(jié)合科學(xué)學(xué)科，準(zhǔn)備一些拼音大闖關(guān)的卡片和成長練習(xí)，引導(dǎo)他在規(guī)定的時間完成，根據(jù)他的正確率及時鼓勵表揚，只要有一點點進(jìn)步就獎勵他一個糖果。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我引導(dǎo)他每天都認(rèn)真學(xué)習(xí)，攻克拼音大關(guān)，他在過程中獲得了快樂和成就感，自然而然地產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

皇天不負(fù)有心人。一次，值日結(jié)束后送路隊時，他背著輪滑包告訴我，他會拼“輪滑”的拼音了。夕陽下，他如花的笑臉深深地烙印在我的心上，興奮的眼神如同印記般讓我終生難忘。我知道對他的引導(dǎo)和教育奏效了，他攻克了拼音難關(guān)。于是我告訴他學(xué)習(xí)其實很簡單，只要認(rèn)真學(xué)，一定能學(xué)得會。他開心得一路上拼著各種各樣的拼音，熱愛學(xué)習(xí)的種子在悄悄地播撒。那段時間他各方面的習(xí)慣也有所改善，能夠按時完成各項作業(yè)了。

(三)家校共育，形成合力

茅盾說：“我的第一個啟蒙老師是我的母親。”家庭教育在孩子出生時就存在，對其成長影響巨大。學(xué)校教育和家庭教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的兩大助力，兩者相輔相成，形成合力才能讓學(xué)生的發(fā)展最優(yōu)化。家庭和學(xué)校站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，雙方需朝著共同的目標(biāo)用力。因此，教師需要深入到學(xué)生的家庭中，和家長結(jié)盟共育。

為了促進(jìn)家校之間的溝通，面對面坦誠地交流是非常必要的。于是，我進(jìn)行了一次家庭訪問，走進(jìn)學(xué)生的家庭，拉近和學(xué)生的距離，讓他切實體會到教師的關(guān)心。在上述這名學(xué)生的家里，我見識了他的科學(xué)實驗室，里面有著各種各樣的“實驗器材”，驗證著他的好奇和疑問，展示著他的主見和想法。他分享各種實驗時眼睛熠熠閃光，清澈明亮。他并不是不愛學(xué)習(xí)。此行我還了解到，他有家族遺傳病史，心臟的問題使得他過度學(xué)習(xí)就會感覺到累。我引導(dǎo)家長在學(xué)習(xí)上給他搭建階梯，當(dāng)他夠不著的時候，多鼓勵他跳一跳，站在臺階上去夠，肯定會有驚喜出現(xiàn)。

經(jīng)過這次家庭訪問，他更加親近我，課堂上的聽課狀態(tài)有所改善，學(xué)習(xí)習(xí)慣也在慢慢改變。值得高興的是，經(jīng)過一年堅持不懈的轉(zhuǎn)化工作，一年級下學(xué)期期末考試中，他取得了優(yōu)異的成績，我給他發(fā)了一張進(jìn)步獎狀。返校當(dāng)天，他患重感冒，在他的一再堅持下，為了避免傳染其他同學(xué)，放學(xué)后他才進(jìn)校領(lǐng)取這張意義非凡的獎狀。從我手中接過獎狀時，他欣喜若狂，向我保證一定會更加努力。

三、經(jīng)驗總結(jié)：步步緊扣，用愛溫暖

歌德曾說，教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。教師要成為孩子們心中的星星，在他們成長的道路上閃閃發(fā)光，為他們照亮前行的路，了解研究學(xué)生，找到每個學(xué)生的專屬教育方法，因材施教。世界上沒有完全一樣的樹葉，每個學(xué)生都是獨一無二的存在，他們有著自己個性，他們在自己的家庭乃至整個世界，都是唯一。所以，教師需要發(fā)揮自己的智慧，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，步步緊扣，激發(fā)他們的興趣，開發(fā)他們的思維，讓他們在成才之前先成人。

學(xué)生犯錯是常有的事情，特別是低段的學(xué)生，年齡小，玩心很重，這也是這個年齡段孩子的典型特征，加上自律性弱、自控力差，其在學(xué)習(xí)和生活上會遇到各種各樣的問題。此時，教師決不能辱罵或體罰學(xué)生，要照顧他們的情緒和自尊心，贏得學(xué)生的信任。教師只有不斷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)他們改掉缺點，付出真心，用師愛去溫暖他們，才能完成每一次的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。