黃祖梅

（西南醫(yī)科大學 四川 瀘州 646000）

1、研究目的

自上世紀末體育學科加入到中學畢業(yè)考試之后，體育課程受到社會各界人士的密切關(guān)注，體育課程成為我國高中人才選拔重要的課程之一。但“應(yīng)試教育”、“唯分數(shù)論”深入人心，使得體育活動的開展面臨了更大的挑戰(zhàn)，體育中考的政策也在不斷地調(diào)整。本文以瀘州市2011-2021年體育類高中入學政策為重點，分析體育中考相關(guān)政策，了解其對學生產(chǎn)生的影響，挖掘現(xiàn)存問題，針對問題進行分析，旨在為瀘州市體育改革提出可行性的建議。

2、文獻綜述

2.1、國內(nèi)體育中考相關(guān)研究綜述

（1）體育中考的概念和必要性。

體育中考是對初三年級學生進行統(tǒng)一的體質(zhì)測試來進行體質(zhì)評價的一種測評模式。各地區(qū)體育中考的時間一般在3-5月，具體時間由各區(qū)縣根據(jù)實際情況合理安排。考試成績影響學生的高中錄取。

學生面臨升學、擇校等壓力，留給體育鍛煉的時間越來越少，學生的鍛煉積極性無法提高，保障學生具有良好的體質(zhì)實屬困難，實行體育中考制度是素質(zhì)教育的突破口，更是學生體質(zhì)加強的需求，因各地區(qū)發(fā)展具有差距，中考體育發(fā)展歷經(jīng)坎坷，搞好體育也是自身學科的需求。

（2）體育中考對學生的影響。

體育中考全面開展以來，不同階段的學生對于體育鍛煉的積極性都有增加，動機眾多，初中生多是升學壓力，高中生多出于自身需求，體育鍛煉的行為對培養(yǎng)學生體育鍛煉意識有積極效用。體育中考制度對體育行為的效用是通過體育意識來作用的，總體來說，積極效應(yīng)遠超于消極效應(yīng)，體育中考制度要適應(yīng)學生需求，完善考試方式和內(nèi)容，創(chuàng)造學生了解體育的條件，從而產(chǎn)生良好的體育意識和行為。體育鍛煉態(tài)度呈現(xiàn)極差現(xiàn)象，部分中學生體育鍛煉主動性不足，隨著年級的升高體育鍛煉積極性下降，體考項目和學生喜愛項目有所出入，完善體考制度可以與學生的身體、心理、社會發(fā)展相結(jié)合。

（3）體育中考對學校體育的影響。

學生為考試而鍛煉，大搞突擊訓練，只練習考試項目的現(xiàn)狀，體育中考改革強調(diào)發(fā)揮學生的主體地位，拓展學生發(fā)展空間，為學生終身體育創(chuàng)造條件。就青島體考改革，指出學校觀念陳舊，課程設(shè)計未擺脫應(yīng)試教育，課程實施仍以考試為主的問題，建議端正體育考試的態(tài)度，在終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上向多元評價轉(zhuǎn)換。

2.2、國外體質(zhì)測試相關(guān)研究綜述

各國學生發(fā)展情況不同，評價機制有所差異，但理念已逐漸趨同，美國的學生體質(zhì)測試由第三方公司完成、日本就體質(zhì)測試頒布相關(guān)法律政策、俄羅斯政府實行“勞衛(wèi)制”，提出我國可借鑒全社會共同參與的模式，建立多元評價體系等建議。日本把體育歸屬于教育，采用立法的形式保障學生體育教育，將學校體育和健康教育融合，建立完善的體質(zhì)測試制度和管理體系，為我國體質(zhì)測試制度的優(yōu)化提供了參考。英國的體育課程結(jié)構(gòu)是必修+選修，體育課程的選修結(jié)合學生的身體素質(zhì)和體育需求，并將體育課程與就業(yè)結(jié)合，這值得借鑒。

綜上所述，多數(shù)學者是從體育中考對學生、學校體育方面進行研究，學生參與動機和態(tài)度不一而差異顯著。作者提出：（1）完善考試評價體系；（2）建立體育監(jiān)督部門；（3）積極開展學生喜愛的體育活動；（4）加強師資隊伍建設(shè)；（5）優(yōu)化體育教學形式；（6）將學校領(lǐng)導、教師的考核與學生的體育相掛鉤的建議。

3、研究對象與研究方法

3.1、研究對象

以體育中考背景下瀘州市初中生體育運動參與度的現(xiàn)狀為研究對象。

以瀘州市瀘縣初級中學5所、學生228名為調(diào)查對象。

3.2、研究方法

（1）文獻資料法。

在中國知網(wǎng)以體育中考為關(guān)鍵詞共檢索到2805篇文獻資料，以學生體育運動參與為關(guān)鍵詞共檢索到273篇文獻，其中具有參考意義的文章有五十余篇，為本論文的撰寫提供充足的理論基礎(chǔ)。

（2）觀察法。

為了更好地了解初中生體育活動實際情況，作者與相關(guān)教師、領(lǐng)導通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系后，到方洞中學、雨壇中學、嘉明中學3所學校進行實地觀察，了解體育教師課前、課中和課后情況，掌握學?；緢龅卦O(shè)施情況、體育資源配置，學生參與體育情況，保證文章的科學性、真實性。

（3）問卷調(diào)查法。

基于本研究的需要，查閱相關(guān)文獻后，與相關(guān)專家進行溝通交流后，設(shè)計了《瀘州市體育中考政策改革對學生運動參與度的影響調(diào)查問卷》。此次問卷對瀘縣幾所初中生發(fā)放250份問卷，回收228份。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

對所獲取的問卷進行整理，運用Excel分析軟件對資料進行篩選并分析，深度挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，并制作成圖表。

4、研究結(jié)果與分析

4.1、瀘州市2011-2021年體育中考政策的分析

（1）體育分值變化。

表1可以得知，表明瀘州市2011-2021年分數(shù)上漲幅度較穩(wěn)定，對分數(shù)改革的時間節(jié)點在2012年、2013年、2020年。2019年起采用必考+選考+抽考的結(jié)構(gòu)，2021年對必考項目一、選考、抽考項目分值進行了變化，其中抽考項目分值變化最大，漲幅為200%，說明瀘州市政府逐漸重視學生自選項目，必考項目二分值未改變。

表1 瀘州市體育中考分值變化表

（2）考試項目、結(jié)構(gòu)變化。

表2表明，2011-2021年間考試項目和考試結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。2011-2013年，考核結(jié)構(gòu)為必考，考試項目注重檢測學生的身體素質(zhì)、機能指數(shù)；2014-2018年，學生采用選考方式進行，考試項目包含田徑、身體素質(zhì)測試；2019-2021年，采用抽考+選考+抽考的結(jié)構(gòu)進行體考，考試范圍融入球類項目，可以得知2014年和2019年是瀘州市體考考核方式改革的重要時間節(jié)點。

表2 瀘州市體育中考項目、結(jié)構(gòu)表

（3）特殊考生處理變化。

在每年參加升學體考的學生在體育考試前必須進行體檢，對患嚴重疾病或身體過于肥胖、瘦弱以及不適宜參加劇烈運動的考生，經(jīng)本人申請，出示縣級以上醫(yī)院（含縣級）證明，經(jīng)區(qū)縣教育（教科）局批準可以免試。2011年體育成績以16分計入總分，體考滿分為50分時以25分計入中考總成績，成績以等級呈現(xiàn)時評定為C級，2021年瀘州市體考總分為70分時以35分計入中考總成績。

（4）體育特長生加分政策變化。

表3表明從2011-2013年體育尖子可享受中考加分政策5-10分不等，2014年開始取消了體育尖子生的加分政策，體育尖子群體的福利消失，考生之間無差別，學生的賽場重回體考，而非藝體競賽。打造了一個公平、公正的環(huán)境，調(diào)動了學生積極參與體育的熱情，有利于體育中考的健康發(fā)展。

表3 瀘州市體育特長生政策表（n=228)

4.2、瀘州市中學生體育運動參與度變化的分析

（1）課外體育鍛煉頻率分析。

我國體育人口的判定標準時:每周身體活動頻度≥3次,每次身體活動時間≥30min，每次身體活動強度中等程度以上?？紤]學生有體育課、課間操等學校體育活動，學習任務(wù)多，因此不考慮鍛煉強度，把每周課外鍛煉≥3次，每次鍛煉時間≥30min的學生定義為課外體育鍛煉積極的學生。

表4所示，每周進行課外體育鍛煉較積極的人數(shù)占48.25%，表明多數(shù)學生樂意進行體育活動，愿意花時間去鍛煉身體。一次也不鍛煉的學生有26人，占總?cè)藬?shù)的11.4%，學生運動的主動性不足，參與熱情低，教師首先要了解學生想法，探明原因；其次根據(jù)學生參與態(tài)度、需求合理設(shè)計教學方式，安排教學內(nèi)容；最后積極反思，隨時與學生、家長、領(lǐng)導等溝通，為學生校內(nèi)外體育參與提供指導。

表4 瀘州市中學生課外體育鍛煉頻率表（n=228）

（2）課外體育鍛煉項目分析。

表5表明初中生日常進行體育鍛煉多愿意選擇球類項目，首先球類項目是全身性的運動，需要多關(guān)節(jié)協(xié)同完成動作，不是簡單的多次動作重復，符合學生靈活、多變的運動風格；其次，球類項目競爭激烈，運動強度大，符合初中生求勝、好強的心理；最后，學?；蛏鐓^(qū)體育資源有限，可開展項目少，選擇空間小。

表5 瀘州市中學生參加人數(shù)前六的體育項目表（n=228）

（3）課外體育鍛煉態(tài)度分析。

表6表明，瀘州市大多數(shù)中學生體育鍛煉態(tài)度是比較積極的，愿意參與體育活動，體育活動不積極的學生占比較小，為5.26%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對體育表現(xiàn)出比較積極的態(tài)度，一是自身熱愛運動；二是參與鍛煉，實現(xiàn)長高的需求。而不熱愛的群體中女生考慮到運動強度、運動場地、參與同伴等客觀因素而積極性不高。

表6 瀘州市中學生鍛煉態(tài)度情況表（n=228)

（4）課外體育鍛煉目的分析。

體育中考作為學生體育鍛煉的驅(qū)動力，分值增加促使學生鍛煉更積極，體育能產(chǎn)生多重效用，受自身和社會環(huán)境等影響，個人在體育領(lǐng)域的發(fā)展存在差異性。

表7表明，學生參與體育活動的因素分為內(nèi)外因。多數(shù)學生參與體育活動源于自我的內(nèi)部驅(qū)動力，希望達到健身減肥、獲取優(yōu)異體考分數(shù)、增強體質(zhì)的目的。提高體考成績和增強體質(zhì)的參與動機較強烈，溯其根源，一是體育在教育中的地位日益重要，通過長期鍛煉來增加體考分數(shù)比術(shù)科分數(shù)增加容易；二是學生認識體育對身體保健的作用。

表7 瀘州市中學生課外體育鍛煉目的表（n=228）

（5）體考對學生參與體育鍛煉時間的作用。

表8表示，79.82%的學生參與體育鍛煉的時間增加，其原因是體育中考分數(shù)不斷增加，且總分在體育中考總成績占比高，對于體育考試分數(shù)不能放棄，所以愿意花時間去鍛煉，以保證取得理想的體育成績。20.18%的學生，由于體育考試分數(shù)的總分沒有術(shù)科多，且各科目學習壓力大，自身體育水平低提升成績的空間小，因此未增加體育鍛煉時間，而是把時間用于文化課學習。

表8 瀘州市中學生進行體育鍛煉時間表（n=228）

5、結(jié)論

（1）2014年體育考核采用等級制，2017年體育考核恢復分數(shù)制，考核方式不斷調(diào)整保障了學生的利益；

（2）考試項目多樣化，包含球類、田徑、身體基本素質(zhì)、身體機能指數(shù)項目，考試結(jié)構(gòu)由必考、選考、抽考組成，滿足了不同學生的體育需求；

（3）取消藝體尖子加分政策，完善特殊情況、特殊考生處理方式，實現(xiàn)了公平公正；

（4）體育中考總分的上漲，加之內(nèi)外部因素，促使學生參與體育的熱情增加；

（5）學生參與課外體育活動動機不一，球類項目的吸引度較大，樂意體育鍛煉的人數(shù)較多。

6、建議

（1）完善考試評價體系，將平時成績納入體考考核范圍，合理設(shè)置分數(shù)占比，采用終結(jié)式評價和過程式評價相結(jié)合的方式；

（2）建立體育監(jiān)督部門，嚴格審查緩考、免考學生，避免弄虛作假，認真落實體育各環(huán)節(jié)的監(jiān)察工作；

（3）積極開展學生喜愛的體育活動，鼓勵學生加入學校運動隊、體育社團，掌握各種運動技能和運動知識；

（4）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批水平高、質(zhì)量好、專業(yè)能力強的教師隊伍，定期進行體育教師培訓，開展研討會，豐富體育教師的專業(yè)技能知識、理論知識，促進體育教師全面發(fā)展；

（5）考慮學生體育參與動機、影響因素，優(yōu)化體育教學形式，充分利用體育資源合理安排教學內(nèi)容，避免枯燥乏味、缺乏活力的課堂；

（6）將學校領(lǐng)導、教師的考核與學生的體育相掛鉤，實施體育教師評比活動、匿名評教活動，提高各群體對體育的重視程度。