◇甘肅省岷縣閭井鎮(zhèn)中心小學 王艷霞

【背景分析】

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_，生活中處處都存在美，我們身邊的一事一物、一草一木，都是組成我們美好生活的一部分，我們在生活中感受到的美好，也與它們密不可分。本次習作給予學生補充題目的自由，有利于學生更好地鏈接生活中的經歷，更自然、合理地融入自身的感情。六年級學生已經初步具備完整描述一件事情的能力，但在描寫中如何寫出新意，寫出獨特，更好地融入自己的感情，他們卻缺少方法和策略。因此，本課教學將緊緊圍繞習作文本，以互動式寫作教學為載體，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作技巧。

【課堂回放】

活動一：激發(fā)興趣，暢所欲言

師：同學們，我們的生活中有很多美好的事物：美景、美食、夢想、旅行、書籍……它們讓我們的生活變得多姿多彩，也是它們讓我們的生活變得更加美好。（出示PPT，展示生活中的美好事物，如自然美景、人與人之間的溫暖瞬間等。）

師：是的，生活中的這些小事物是組成我們美好生活的重要部分。那為什么恰恰是它讓你感受到了美好呢？

生1：讀書給我?guī)砹酥R，讓我增長了見識。

生2：聽音樂讓我可以放松心情，我在音樂中忘記了不開心的事。

生3：打籃球是我最擅長的運動，我最喜歡打籃球了。

師：同學們說得很好，為什么喜歡的原因也交代得很清楚?？晌覀冎?，如果在作文中只寫這樣一句話，那就太單調了。那應該怎么寫呢？今天我們就來學習如何把原因寫得合情合理，且具有感染力，讓讀者真真切切地感受到它給你的生活帶來的美好。同學們，這次習作，我們首先要明確寫作的目的，做到審清題目，看清要點。本次習作的題目是什么？有哪些需要注意的地方？

生：半命題題目，需要注意的是“美好”兩個字，什么讓生活更美好，它是如何讓生活更美好的。

師：回答得非常精彩，是的，我們要抓住習作題目中的要點：首先，選擇一個令自己的生活更美好的事物；其次，寫明這個事物是怎樣讓生活更美好的。通過一件事來表現(xiàn)這個事物對生活帶來的影響。

（PPT出示教材中的八個詞語：旅行、運動、閱讀、種花、夢想、創(chuàng)意、誠信、微笑……）

接下來，請同學們以小組為單位，每個人選一個自己要寫的事物，可以選擇書上給的，也可以自己想一個。想好之后，請同學們完成下面的表格：

師：小組內先分享自己完成的表格，選出說得最棒的那個同學，等會兒我們來全班一起交流分享。

師：哪一組先來和我們分享一下你們組推選出來的？

生1：微笑讓生活更美好，微笑讓我感受到溫暖。剛轉學到這個學校，因為我性格內向，同學們都不愿意和我玩，我每天都是孤單一人。是一個微笑，讓我感受到了這個班級的溫暖，也愿意敞開心扉和同學們交流了。慢慢地，我有了很多的好朋友，我也學會了用微笑去與人溝通……

生2：聽音樂讓生活更美好，在音樂的世界里我感受到前所未有的快樂。每次我考試成績不好的時候，爸爸媽媽就開始輪番批評我，哥哥也開始幸災樂禍地奚落我，我心里難過極了。每當這時候，只要打開音樂，所有的煩惱就都沒有了，全世界安靜了，我又找到了丟失的快樂……

師：同學們的分享都非常精彩。我們發(fā)現(xiàn)，要寫明這個事物如何讓生活變美好，可以通過一件事物的不同發(fā)展階段來表現(xiàn)美好程度的加深，也可以通過這種事物的多種作用來表現(xiàn)它讓人的生活更美好。原因寫得越具體，越能讓讀者感同身受，理解這種事物獨特的作用，有助于讀者理解作者寫作的目的。

活動二：實踐寫作，賞析評鑒

師：接下來，我們就來寫一寫。（PPT出示寫作要求）

生活是美好的，仔細觀察生活，認真體驗生活，精彩無處不在。這精彩使人感動，給人帶來啟發(fā)，讓人久久不能忘懷。以“________讓生活更美好”為題，寫一篇文章。補充如：友誼、追求、夢想、平凡、她等。要把生活的精彩描繪出來。

要求：（1）請在題目橫線上填寫相應的詞語；（2）要求600字左右；（3）中心明確,行文通暢,正確使用標點,力求把句子寫生動。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們已經完成了自己的寫作，現(xiàn)在請同學們以小組為單位，把你的作品讀給同組的其他人聽一聽吧。然后小組內選出你們覺得最棒的，我們來全班一起分享。

師：現(xiàn)在我們來聽聽每一組選出的作品。（投影展示學生作品）

生1：夢想猶如燈光，使我在漆黑的夜里找到回家的方向；夢想猶如利劍，使我攻克了種種的困難……在湛藍的天空中，彎彎的月亮保護著星星的夢想；在生機勃勃的大地上，熱烘烘的太陽為植物提供生長的夢想……

我相信，每個人都擁有夢想，但在你們的眼里，夢想或許只是一種幻想、一種念頭。不，錯了！夢想并不是如此，它很偉大，它很神圣。有了夢想，你就會成為一個幸運無比的人，在生活的路途中，因為夢想的支撐，無論你遇到什么樣的困難，你都會勇敢地戰(zhàn)勝它，直到你取得成功為止。一個園丁，雖然地位在人們眼中不偉大，可他卻讓一粒粒渺小的種子長成一棵棵參天大樹。

夢想，是一把鑰匙，解開了心中的重重枷鎖；夢想，是一盞路燈，照亮了黑暗的道路；夢想，是一個盾牌，為我阻擋一切困難。

師：這位同學的語言非常優(yōu)美，讀完他的文章，的確可以讓我們感受到夢想的重要與美好，但夢想在你的身上，具體是如何讓生活變美好的？可以舉一個例子，我覺得會更好一些。

生2：“天下唯有美食不可辜負”這句話說出了我的心聲。

美食對我來說，就像是救命稻草一樣，當面對一堆又一堆的作業(yè)時，我如同一只懶羊羊，趴在那里死氣沉沉的。

記得有一次，媽媽不在家，爸爸干活兒回來后和我說：“今天媽媽不在家，我?guī)闳コ源蟛?！”一聽這話，我開心壞了，心想我一定要吃餃子。可誰知爸爸突然來了一句：“先寫作業(yè)，寫完了再去吃飯。”我那時的心情，猶如被潑了涼水一般。

面對那些堆積如山的作業(yè)，我真的好煩惱，什么時候可以寫完。可一想起寫完作業(yè)就可以吃東西了，我頓時覺得渾身有使不完的勁兒。時間一分一秒地過去，我的作業(yè)終于寫完了，可以去吃飯了。

想起那一顆顆白白胖胖的餃子被我吃進嘴里，就好開心。到了飯館，我如愿點了一碗最愛吃的餃子。看，那些小巧誘人的餃子正在和我打招呼呢，好像它們此刻也和我一樣開心！

我想這可能就是吃貨的世界吧，不管怎樣，一提到吃就什么煩惱都忘記了，渾身就有了使不完的勁兒。

……

師：同學們寫得都很不錯，其中很多的作品都不乏精彩之處，但我們知道，好文章一定是經過“千錘百煉”的，“文章不厭百回改”。

活動三：小組互助，互動修改

師：接下來，我們來玩一個游戲——“啄木鳥行動”，一起來給作文“捉害蟲”。全班推選一篇作文，按小組來給這篇作文提出修改意見，我們來看看哪一組“啄木鳥”捉得又多又好。每個小組在修改時，可以選擇某一自然段重點修改。（PPT投影出示推選出要修改的作文）

組1：我們小組重點進行了題記部分的修改。我們覺得可以將這一句式再多些一兩個，形成排比句式，達到更強的感染力。

微笑是一種神奇的力量，能給我們的生活帶來魔法；微笑是一股源源不斷的甘泉，給我們消除夏日的干渴；微笑是冬日的一束暖陽，融化寒冬的冰霜。

師：這一組“小啄木鳥”的表現(xiàn)還不錯，比起之前的句子現(xiàn)在的句子更加連貫，也更加具有感染力了。

組2：我們組認為他在對老人進行外貌描寫時寫得不好。我們小組修改后的內容如下：

她好瘦，簡直可以說是骨瘦如柴，穿著也破破爛爛的，花白的頭發(fā)蓬松著胡亂扎成一束，土黃色的臉龐上兩只眼睛空洞洞的，手里拿著一個臟兮兮的袋子，蹣跚地挪動著步子。人們看見她都捂著鼻子遠遠繞開，好像生怕沾染上她身上的臭味。這明顯是一個乞丐。我想，她一定餓壞了。

師：修改后的語言非常生動，細節(jié)很到位，僅僅通過外貌描寫，就讓我們仿佛親眼看見了這個可憐的老人，刻畫細致入微。

組3：我們主要針對修改的是“我”幫助老人的這一部分內容。我們覺得在寫這一部分的時候，作者沒有抓住細節(jié)，沒有通過動作、語言、神態(tài)的描寫來放大“微笑”給我?guī)淼拿篮谩?/p>

老人看著熱氣騰騰的包子，她先是一愣，半天也沒有說話，只是呆呆地看著我。“吃吧，我剛買的，吃完就不餓了。”“是……是給……我嗎？”“當然是給您的，放心吃吧！”老人一把抓過包子，拿起一個就往嘴里塞，剛塞到嘴里，她突然抬起頭，靜靜地看著我，似乎要說什么卻欲言又止，只是沖我笑了笑?？粗男Γ彝蝗挥X得有一股電流穿過身體，一種莫名的喜悅涌上心頭。一個微笑似乎勝過了千言萬語。

師：相比之前的內容，這一次修改后的內容，語言、神態(tài)和動作描寫更細致了，在內容上也更加突出了要表達的主題。我們仿佛真的從作者的筆下感受到了微笑帶給我們生活的美好。

師：今天這堂課，每一位“小啄木鳥”的表現(xiàn)都棒極了。大家用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于思考的心靈為我們打開了作文寫作的一扇大門。希望在以后的寫作中，同學們能繼續(xù)與老師互動觀察，共同修改，寫出更多更好的文章。

【案例分析】

本次習作是半命題作文——“______讓生活更美好”。這次習作，目的是讓學生學會選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合適的材料。在學生補充題目時，我一再強調學生要選自己真正喜歡的、有深刻體會的事來寫。寫自己喜歡的事情才會有話可說，做到暢所欲言。

教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊。

首先，寫好作文與細致的觀察是密不可分的。所以第一步，我讓學生們通過觀察美麗的自然景觀、人與人之間的美好瞬間等方式，去激發(fā)學生對美好生活的感受和領悟，引起學生們情感上的共鳴。

接著，讓學生談論自己生活中感受到的美好，以及是如何感受到的，交流自己的體會，先說后寫。這樣，學生動起筆來就容易多了。

接下來，讓學生結合本次寫作的要求，利用已經掌握的寫作方法，并運用已有的知識進行創(chuàng)作。

最后，就是我們最關鍵的一個環(huán)節(jié)，互動修改。一個學生的力量是有限的，所以我利用小組合作的方法，讓學生們以強帶弱，真正做到全員參與，一起來修改，一起來糾錯。

本課教學的成功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應手。不足之處是對學生把事情寫具體，讓文章詳略得當方面指導太少。